□宋 澤 哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

一、提高學(xué)生對(duì)冰雪雕塑課程的重視程度

當(dāng)前，冰雪雕塑課程已經(jīng)成為高校一門新興藝術(shù)課程，具有很強(qiáng)的綜合性，也會(huì)受到季節(jié)因素的影響。一個(gè)冰雪雕塑藝術(shù)的創(chuàng)造過程極容易受到氣候和材料的影響，而且這種藝術(shù)造型必須在寒冷的室外來完成，這對(duì)如今的學(xué)生來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在這種背景之下，相關(guān)教學(xué)人員就必須提高學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。

首先，開展這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要從城市的發(fā)展和旅游業(yè)的崛起等內(nèi)容入手，要從這些角度來讓學(xué)生看到冰雪雕塑的未來發(fā)展前景，讓他們知道自己可以通過完成一個(gè)雕塑來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和城市的文化水平，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門藝術(shù)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，努力去了解這門藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。其次，在冰雪雕塑的教學(xué)微觀內(nèi)容中，教師必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看到這門藝術(shù)對(duì)提高自身綜合素質(zhì)的意義，要讓學(xué)生將冰雪雕塑藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成是提高自身專業(yè)水平和技術(shù)的重要方法，這同時(shí)也是冰雪雕塑藝術(shù)在發(fā)展中所要面臨的挑戰(zhàn)。再次，在冰雪雕塑的教學(xué)宏觀內(nèi)容中，教師必須讓學(xué)生了解冰雪雕塑的長(zhǎng)期發(fā)展所產(chǎn)生的意義，將冰雪雕塑藝術(shù)的實(shí)踐當(dāng)成是提高自身能力的跳板，真正讓這一藝術(shù)教學(xué)來推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。最后，教師一定要在教學(xué)的過程中挖掘這門藝術(shù)的潛在價(jià)值，要為學(xué)生提供更多有價(jià)值的信息，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高自己解決問題的能力，逐漸學(xué)會(huì)自己解決生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，真正讓這門藝術(shù)在學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮作用。

二、豐富教學(xué)方式

教師是整個(gè)教學(xué)過程的主要引導(dǎo)者。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要改變以自我為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要讓課堂變得開放，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂中接受和分析教學(xué)內(nèi)容。所以，教師一定要在冰雪雕塑的教學(xué)內(nèi)容中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生根據(jù)自身已經(jīng)獲得的專業(yè)知識(shí)來對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。

（一）對(duì)比分析法

在冰雪雕塑的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采取對(duì)比分析的方法來開展教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來收集大量國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀雕塑作品，從這些內(nèi)容中選出最具有代表性的圖片，讓學(xué)生在課堂上分析它們的特點(diǎn)和創(chuàng)意，并學(xué)習(xí)這些雕塑作品中所運(yùn)用的方法和處理技術(shù)。例如，在第二十屆冰燈游園會(huì)中，冰雕賽區(qū)的主景是用四只刀形的冰柱所組成的，并且塔上掛滿了參賽國(guó)的國(guó)旗，在塔周圍有一圈比較矮的圓柱，下部有規(guī)則的半圓形所圍繞，在每一個(gè)圓柱上面又有凸起的半圓形，從大體上來看并不能看出什么，但只要仔細(xì)觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)在下半部分掏空的大半圓其實(shí)是人的下半身，而上面凸起的小圓點(diǎn)則代表人的頭，這是一種夸張形式下的人，這一圈手拉手圍在一起的人就象征了不同國(guó)家的冰雕藝術(shù)家們之間的親密和團(tuán)結(jié)。在這一案例中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)冰雕的造型和創(chuàng)造手法來進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過交流找到這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。除此之外，在冰雕藝術(shù)的主題中，教師還可以將國(guó)內(nèi)和國(guó)外的冰雕藝術(shù)節(jié)來進(jìn)行比較，在哈爾濱的國(guó)際冰雪節(jié)中，主題一般都是當(dāng)年的實(shí)際國(guó)情，能夠讓人們以冰雕的形式來了解本年度所發(fā)生的事件；而比利時(shí)的冰雕藝術(shù)節(jié)往往是來紀(jì)念某個(gè)時(shí)期的主要藝術(shù)人物，讓不同國(guó)家的游客都能夠了解歷史發(fā)展中的偉人。

（二）模擬教學(xué)法

在19世紀(jì)初期，美國(guó)就開始采取模擬教學(xué)的方式來為學(xué)生傳授知識(shí)。在這種方式中，教師會(huì)選擇一些特殊的案例進(jìn)行模擬教學(xué)，通過身邊所發(fā)生的實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過對(duì)某些行為的模擬了解其中所蘊(yùn)含的道理。這種教學(xué)方式對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維具有重要的意義，而且這種教學(xué)模式的最主要特點(diǎn)就是有明確的目標(biāo)和較強(qiáng)的實(shí)踐性[1]。

在冰雪雕塑的藝術(shù)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)條件來合理應(yīng)用模擬教學(xué)法，讓學(xué)生將校園作為創(chuàng)作的主要場(chǎng)所，不限制主題，以石膏或泡沫板為主要材料讓學(xué)生對(duì)雕塑進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以以小組為單位來進(jìn)行創(chuàng)作。小組創(chuàng)作的形式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，將自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位；同時(shí)也可以讓學(xué)生更獨(dú)立地思考問題，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其逐漸在探索的過程中形成屬于自己的思維方式，在理解冰雪雕塑藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的設(shè)計(jì)水平，不斷改變自身的不足，掌握更加專業(yè)的知識(shí)。另外，運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍會(huì)變得更加活躍，學(xué)生的責(zé)任感和自信心等也能在這種氛圍中得到改善。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要想真正實(shí)現(xiàn)冰雪雕塑藝術(shù)課堂的改革，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行更深次的研究，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的見解，讓學(xué)生通過不斷思考對(duì)冰雪藝術(shù)雕塑有更全面的總結(jié)，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極主動(dòng)，不斷提升自身的綜合能力。因此，教師一定要在藝術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到冰雕藝術(shù)的設(shè)計(jì)和制作過程中，將在課堂中學(xué)到的原理和制作方式進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這種方法不僅能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能提高學(xué)生對(duì)冰雕藝術(shù)的興趣。同時(shí)，在冰雪雕塑的藝術(shù)教學(xué)之中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生將理論和實(shí)踐向課外延伸，給學(xué)生創(chuàng)造能夠進(jìn)行雕塑設(shè)計(jì)的比賽和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，將自身的能力進(jìn)行展示，并從不同的層面來思考與冰雕藝術(shù)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而不斷提高其藝術(shù)水平。除此之外，教師還可以在課堂上為學(xué)生留出一些時(shí)間來讓他們進(jìn)行答辯，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和思考，最后教師進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極在課下收集相關(guān)的資料，不斷豐富其知識(shí)體系。

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

在冰雪雕塑藝術(shù)的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)這門藝術(shù)的認(rèn)識(shí)程度來對(duì)他們進(jìn)行定期的教學(xué)補(bǔ)充，從而讓這一藝術(shù)教學(xué)更能體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)變得更具有活力。冰雪雕塑的藝術(shù)教學(xué)一定要以社會(huì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展水平來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使冰雪雕塑藝術(shù)更加體現(xiàn)時(shí)代性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感和欲望。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的基礎(chǔ)之上，教師還要為學(xué)生提供更豐富的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)精品系統(tǒng)進(jìn)行不斷的開發(fā)和利用，并將這些知識(shí)和內(nèi)容融入課堂之中，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，從而不斷提高藝術(shù)教學(xué)的活力，讓學(xué)生具有更深刻的認(rèn)識(shí)，掌握最新的理論方式。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在冰雪雕塑這門藝術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師一定要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)的原則和目的，在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)，進(jìn)而更好地促進(jìn)冰雪雕塑藝術(shù)教學(xué)水平的提升。