□徐 幸 沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院

藝術(shù)教育中的音樂教育是提升大學(xué)生審美的途徑之一。教育部2006年發(fā)布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》和2018年召開的全國教育大會中提出的改進美育教學(xué)均從不同維度提出了藝術(shù)教育的重要性、藝術(shù)教育在大學(xué)生審美能力提升中的作用及藝術(shù)教學(xué)改革的迫切性。流行音樂作為音樂教育的內(nèi)容之一，以受眾性廣的特點，受到了學(xué)生的喜愛。因此，流行音樂課程的教學(xué)尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。

一、流行音樂課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

在以往的教學(xué)中，流行音樂課程的教學(xué)成果與問題同時存在，而隨著時代的發(fā)展，院校也需要進行相應(yīng)的改革，尤其在課程教學(xué)方面。以適應(yīng)不同時代背景下的大學(xué)生需求。實踐教學(xué)作為藝術(shù)類教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。

藝術(shù)在精神層面表現(xiàn)為文化領(lǐng)域中的一種形態(tài)，是表達自我創(chuàng)造的活動，在結(jié)果上表現(xiàn)為藝術(shù)品。音樂作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，特質(zhì)之一便是具有感性和直觀性，因此，音樂實踐教學(xué)是展開音樂教學(xué)的有效方式。實踐教學(xué)，是指模擬真正的表演活動場景，讓學(xué)生在具體表演過程中掌握相關(guān)的知識和技能，在具體實踐過程中鞏固理論知識并加深對理論知識的掌握程度。流行音樂教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的音樂表演人才的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的重要環(huán)節(jié)。

二、流行音樂課程實踐教學(xué)的原則性分析

流行音樂具有極強的通俗性、大眾性、參與性等特征，隨著時代的發(fā)展和人們藝術(shù)審美水平的提升，相應(yīng)的科學(xué)體系不斷建立。在課程教學(xué)方面，教學(xué)工作者應(yīng)不斷地深入研究，在國家總體要求部署下，不斷地改變實踐模式，以適應(yīng)時代的變革。在具體實踐中，教學(xué)工作者主要應(yīng)堅持以下原則。

一是課程的理論性與實踐性的相互作用。理論是課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生快速了解一門新學(xué)科的重要載體。因此，在課程設(shè)置中，教師應(yīng)堅持課程理論性的基礎(chǔ)地位。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)增加實踐的操作環(huán)節(jié)，保證理論和實踐之間合理的張力。對實踐環(huán)節(jié)的操作應(yīng)在理論的指導(dǎo)下完成，以實現(xiàn)理論與實踐的有機互動，而非完全的自我創(chuàng)作，尤其在流行音樂課程中。在表演過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遠離理論的自我創(chuàng)作，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持以理論為支撐的實踐環(huán)節(jié)。

二是課程實踐過程中的創(chuàng)新原則。創(chuàng)新性應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生與課程之間，教師應(yīng)在不同特點學(xué)生的現(xiàn)有條件下尋求學(xué)生之間的普遍性因素，以達到課程的新的平衡模式。例如，在技能實踐方面，部分學(xué)生藝術(shù)技能較強，但理論把握不足；部分學(xué)生理論基礎(chǔ)深厚，但實踐技能不強，在這種情況下，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，實行一對一幫扶教學(xué)的嘗試，在激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有能力最大化的同時，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動，同時并進行理論總結(jié)。

三是課程的體系性。課程設(shè)計不應(yīng)以個人的設(shè)計為核心，而應(yīng)建構(gòu)科學(xué)合理的課程體系。相關(guān)教師應(yīng)集思廣益，掌握課程的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點，在科學(xué)的體系下增加教師個性因素。

四是注重課程的科學(xué)性設(shè)計。流行音樂學(xué)科核心的問題是建立科學(xué)體系。科學(xué)體系的構(gòu)建不僅包含嶄新的理論研究和實踐方法，也需要繼承傳統(tǒng)古典音樂教學(xué)體系的科學(xué)方法，教師應(yīng)在揚棄中完成課程體系的設(shè)計?，F(xiàn)有流行音樂課程應(yīng)注重審美的選擇，讓學(xué)生選擇美、運用美、實踐美，樹立正確的審美意識。因此，在課程方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動去探索美。在上述基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿成果及科學(xué)文化成果，以時代為引領(lǐng)，完成科學(xué)與藝術(shù)統(tǒng)一，而非以知識為目的?？茖W(xué)應(yīng)用于自然界，而藝術(shù)則是作用于人本身，一個是此岸世界，另一個是彼岸世界。教師應(yīng)使學(xué)生真正樹立起藝術(shù)思維，從而完成道德價值在藝術(shù)教育領(lǐng)域的滲透。

流行音樂作為音樂教育的重要內(nèi)容之一，以極強的通俗性，深受觀眾喜愛，是傳播音樂文化的重要和有效的方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持課程的理論性與實踐性相結(jié)合、課程實踐過程中的創(chuàng)新原則、課程的體系性等原則，在實踐中結(jié)合流行音樂教育獨有的相關(guān)理論完成實踐環(huán)節(jié)的操作。