江蘇揚(yáng)州市灣頭中心小學(xué) 朱文雯

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，人們也更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，可以說，尊重學(xué)生的個性，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。教師要對學(xué)生個性化發(fā)展給予高度重視，在實(shí)際教學(xué)中，要站在個性化的角度，深入了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)反映，并緊密結(jié)合新課標(biāo)的理念，不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對社會生活和客觀事物進(jìn)行多角度、全方位的觀察，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，為提升學(xué)生的寫作水平打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）主體性

個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)的核心部分，就是要堅持以人為本的教學(xué)理念，所以主體性也是其最根本的特性；個性化角度下，小學(xué)語文作文教學(xué)就是要培養(yǎng)個性化的人才，這也有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重、尊重每一個學(xué)生，將學(xué)生的個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，只有學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，才能夠真正在后期寫作過程中，更好地展現(xiàn)自身的個性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在個性化的角度下，教師最重要的任務(wù)就是要給學(xué)生創(chuàng)建一個利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)揮的環(huán)境，將選擇和發(fā)展的機(jī)會留給學(xué)生自身。同時，教師也要認(rèn)識到各個學(xué)生之間的差異，并尊重學(xué)生的個性，利用學(xué)生的自我發(fā)展，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生自身發(fā)展自身的個性。

（二）真實(shí)性

真實(shí)性，顧名思義就是要說真話，個性化的表達(dá)應(yīng)該是真實(shí)的，不能只注重學(xué)生作文完成的速度，避免學(xué)生作文中假話連篇，像送傘、扶老人過馬路、撿錢包等缺乏真情實(shí)感的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生說真心話、實(shí)話，不要說假大空的話，保證能夠在作文中表達(dá)自己對社會、自然和人生的真切體驗和獨(dú)特心理感受。每個學(xué)生都是不同的個體，盡管學(xué)生的大多數(shù)時間都是在校園中度過的，學(xué)生學(xué)習(xí)的也都是同樣的課程內(nèi)容，但由于學(xué)生先天因素和生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致每個學(xué)生的個性都各不相同，這也正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化寫作的基礎(chǔ)條件。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中結(jié)合實(shí)際生活的體驗表達(dá)出自己的真實(shí)情感，這才是個性化表達(dá)的重要特點(diǎn)。如在學(xué)生第一次“自由作文”練習(xí)過程中，教師可以通過梳理例文，先讓學(xué)生了解作文的含義和作文的主要內(nèi)容，并從中初步感知到作文就是將實(shí)際生活中的所見所聞進(jìn)行記錄，再讓學(xué)生思考自己最想寫的事情，并且進(jìn)行清楚地表達(dá)。

（三）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性本身就是寫作的一個重要特征，創(chuàng)新表示著特別，這也表明自己的作文內(nèi)容要區(qū)別于他人。那么個性化角度下，小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性，就表示學(xué)生在實(shí)際寫作過程中，要注重應(yīng)用自身個性化的思維方式，并學(xué)會從不同的視角來思考問題，同時還要用個性化的寫作方式來表達(dá)自己的想法。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生勇于突破自身的思想禁錮，給學(xué)生充分的言說自由，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的心聲。尤其對于小學(xué)生來說，學(xué)生的思維本身就較為活躍，很多學(xué)生經(jīng)常有一些天馬行空的想法，那么教師就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，避免固定學(xué)生的思維。如在“添動物，編故事”作文練習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖的內(nèi)容，并科學(xué)選擇相關(guān)景物，創(chuàng)建一個新的環(huán)境，編寫一個有趣的童話故事，再添加各種小動物，讓學(xué)生描寫各種動物形象——抓住動物的特點(diǎn)和動作進(jìn)行描寫，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)的方式探究

（一）構(gòu)建個性化的教學(xué)理念

在當(dāng)前個性化的角度下，要不斷推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展，教師自身就要積極建立個性化的教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育思想的影響，要認(rèn)識到教學(xué)的核心實(shí)際上就是培養(yǎng)人，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自我意識。所以，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生感受生命的獨(dú)特，體會到不同生命個體的特性，培養(yǎng)學(xué)生自我心靈的創(chuàng)作，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，教師還要認(rèn)識到自身不僅是作文教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者和幫助者。教師建立學(xué)生個性化發(fā)展的作文教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在今后的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要安排相應(yīng)的教學(xué)，以有效滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求。如在“寫一處秋天景物”教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生對照例文，初步了解景物描寫的方法，并引導(dǎo)學(xué)生走出戶外，進(jìn)行實(shí)地觀察，在寫作時教師要放手讓學(xué)生試寫，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所見所聞和真實(shí)情感。

（二）營造個性化的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師還要注重營造一個個性化的教學(xué)氛圍。因此，教師在作文題目選擇過程中，要注重和學(xué)生的實(shí)際生活、心理發(fā)展相結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的寫作個性。一個好的作文題目，就是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活、觀察生活的有效途徑，能夠有效激發(fā)學(xué)生頭腦中對實(shí)際生活的回憶和想法，幫助學(xué)生輕松寫出個性化的好作文。教師在作文布置過程中，要緊密結(jié)合學(xué)生的思維特征和寫作興趣，帶領(lǐng)學(xué)生對同一材料進(jìn)行多種體裁的練習(xí)，如就拿“學(xué)校”這一材料來說，可以設(shè)置記敘、抒情、說明和想象等類型的題目。通過這樣的方式，保證作文命題和學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生真正有話可說。

（三）培養(yǎng)學(xué)生個性化的思維

個性化角度下的小學(xué)語文教學(xué)，最重要的是要凸顯個性，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重不斷提升學(xué)生對寫作的興趣，這也是拓展學(xué)生寫作思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作個性化、創(chuàng)新化發(fā)展的重要途徑。教師可以通過開放命題，不限制學(xué)生的表達(dá)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行自由的交流，還可以將一些優(yōu)秀作文選為板報題材，通過這樣的方式，對學(xué)生形成激勵，也讓其他學(xué)生進(jìn)行欣賞和點(diǎn)評。在此基礎(chǔ)上，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，很多學(xué)生潛意識認(rèn)為狐貍是狡猾的、狼是殘忍的，那么教師就要尊重學(xué)生的主體意識，給予學(xué)生更多的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以更好地實(shí)現(xiàn)其個性化發(fā)展。

隨著當(dāng)前教學(xué)改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)生的個性化培養(yǎng)也受到了極大的重視。在這樣的背景下，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性，教師就要充分尊重學(xué)生的個性和情感，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，只有這樣才能更好地推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展。