陜西省西安高新第一小學(xué) 夏正軍

游戲教學(xué)是采用游戲的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的引入，從而吸收數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)方式。游戲教學(xué)對喚起學(xué)生數(shù)學(xué)知識探索欲具有很大的作用，學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，對自身的各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展也有很大的幫助。本文就論述一下“游戲課堂，課堂游戲”的學(xué)習(xí)策略。

一、游戲教學(xué)

1.游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)也就是在學(xué)習(xí)過程中，通過游戲來達(dá)到知識的吸收。從游戲的角度來說，游戲教學(xué)中的游戲是嚴(yán)肅的，是專門針對特定教學(xué)目的而產(chǎn)生的，因?yàn)檫@類游戲具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，所以教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要以成熟的教學(xué)理論作為支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教學(xué)過程。

2.游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同

傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主體，通過“猛灌硬塞”的方式給學(xué)生灌輸一些數(shù)學(xué)知識。但是數(shù)學(xué)知識具有虛擬性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅對學(xué)習(xí)效率的提升起到了負(fù)面作用，更是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)成績降低，學(xué)習(xí)興趣減少，三者形成了惡性循環(huán)。

而游戲教學(xué)是以學(xué)生為主體的，處于小學(xué)階段的學(xué)生正是在愛玩的年紀(jì)，同時(shí)也是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、好奇心很重的年齡。游戲教學(xué)正是抓住了這幾點(diǎn)，讓學(xué)生在含有知識的游戲中快樂地成長，讓學(xué)生“游戲課堂，課堂游戲”。

二、游戲教學(xué)相關(guān)論述

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性，而興趣又是最好的老師。游戲教學(xué)在利用學(xué)生“愛玩”的天性的同時(shí)，又對學(xué)生興趣的激發(fā)有很大的作用。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要符合學(xué)生年齡階段，同時(shí)要對知識有一定的過渡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如，在北師大版小學(xué)三年級第二冊第四單元學(xué)習(xí)的“克，千克，噸”時(shí)，教師可以自己制作卡片，背面寫相關(guān)單位，正面畫和單位符合的圖形。教師通過“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生從教師的手中隨意挑出一張，教師通過正面的圖形可以準(zhǔn)確答出背面的重量單位。這時(shí)，學(xué)生的心里對教師準(zhǔn)確回答這一過程產(chǎn)生了好奇和羨慕。教師通過學(xué)生的好奇心，對學(xué)生引入這一塊的知識。學(xué)生也知道，學(xué)習(xí)完這一塊的知識就和教師一樣厲害，所以學(xué)生就會(huì)有很濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，更是讓學(xué)生在快樂的氛圍中不由自主地學(xué)習(xí)。授課完畢以后，學(xué)生在小組之間也進(jìn)行“猜一猜”的游戲，這樣不僅對學(xué)生的知識進(jìn)行了鞏固，更讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.游戲素材要具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從具體認(rèn)識向抽象認(rèn)識過渡，這是一種思維的鍛煉。學(xué)生由于年齡關(guān)系，生活知識還很少，所以教師選擇游戲素材時(shí)要從學(xué)生生活出發(fā)，貼近學(xué)生生活，不能脫離學(xué)生生活選擇素材。從學(xué)生生活中找出具有趣味性的素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對知識的渴望。

例如，在學(xué)習(xí)第五單元“周長”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備些撲克牌、書本等同長同寬、同長不同寬、同寬不同長的東西，讓學(xué)生猜測哪個(gè)物體的周長最長或者最短，同時(shí)在黑板上統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的答案，之后再讓學(xué)生用軟尺進(jìn)行測量。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何測量，也就懂得了抽象的周長概念。在測量結(jié)束后，答對的學(xué)生有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過對比環(huán)節(jié)，學(xué)生也就對周長的計(jì)算有了深入的認(rèn)識。通過簡單的長方形的周長計(jì)算，就可以延伸到各個(gè)平面圖形的周長計(jì)算，這里采用了撲克牌、書本等學(xué)生熟悉的素材，通過答題競猜，達(dá)到了趣味性的目的，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。

3.應(yīng)用游戲軟件

信息時(shí)代的到來，使得手機(jī)端的各類游戲軟件充斥著我們的生活。其中很多益智類游戲軟件與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，與此同時(shí)，這些游戲?qū)W(xué)生右腦的開發(fā)有很大的作用。這類游戲通常開發(fā)了學(xué)生的思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的輔助作用。所以說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中對游戲軟件要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在生活中很早就接觸了手機(jī)，對手機(jī)以及各類軟件有很強(qiáng)的熟悉感，可以靈活操作手機(jī)，所以教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生游戲?qū)W習(xí)。

4.教師角色引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色存在的。游戲教學(xué)是讓學(xué)生在有序的游戲中學(xué)習(xí)知識，并不是通過游戲來自我放縱。所以教師需要把握一個(gè)度，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，做到不讓學(xué)生忘記來學(xué)校的目的。教師需要在課前制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，在這里，游戲是一種教學(xué)方式，而學(xué)習(xí)才是最終目的。在學(xué)習(xí)過程中，教師的角色相當(dāng)重要，教師需要引導(dǎo)學(xué)生游戲，也需要把握學(xué)生游戲的度，需要左右把關(guān)，讓學(xué)生直通學(xué)習(xí)。教師一步一步引領(lǐng)學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí)，在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的飛快增長。教師也需要管理學(xué)生，讓學(xué)生保持課堂秩序，在學(xué)習(xí)中，教師也是參與者，需要是以平等的地位來與學(xué)生進(jìn)行游戲。教師需要在不同時(shí)間、不同情況明確自身的角色功能需求，用正確的態(tài)度來對待學(xué)生。

綜上所述，游戲教學(xué)是一種教學(xué)方式和策略。它在傳統(tǒng)授課知識的基礎(chǔ)上對授課過程進(jìn)行了整改，摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以游戲方式對學(xué)生進(jìn)行知識的引入。同時(shí)，游戲教學(xué)也和傳統(tǒng)教學(xué)一樣擁有秩序性和嚴(yán)肅性。畢竟知識始終是知識，游戲只是一個(gè)過程，并不是最終目的，而學(xué)習(xí)始終是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化再加上教師的正確引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)在游戲中培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維，提高自我能力，提升學(xué)習(xí)效率?！坝螒蛘n堂，課堂游戲”，這是一個(gè)有利的過程。