江蘇省南通市唐閘中學(xué) 孫 煒

隨著新課程改革浪潮的推進，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)恰似三艘航空母艦在基礎(chǔ)教育的海洋里乘風(fēng)破浪地航行。其中，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式屬于一道特別靚麗的風(fēng)景線，不僅營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且充分凸顯了學(xué)生的主體地位，能激勵學(xué)生打開創(chuàng)新思維的閘門，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

一、更新教學(xué)理念，樹立互動意識

時代在進步，理念在發(fā)展，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要與時俱進，牢固樹立以生為本的教學(xué)理念，勇于走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的“圍城”，在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)民主和諧的小組合作氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，密切關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是放羊式的模式，而是師生互動合作的過程，我們應(yīng)樹立師生互動意識，讓學(xué)生充分吸收課堂所學(xué)的新知識，并發(fā)揮他們的主觀能動性，積極展示自我，同時，教師也要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而成功構(gòu)筑師生之間人格互動、知識互動和情感互動的摩天大廈。

二、優(yōu)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提升合作效率

在實施小組合作學(xué)習(xí)模式時，教師應(yīng)走下講臺，深入小組學(xué)習(xí)中去，緊扣各小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況予以及時的追蹤與點撥，從而不斷豐富小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，避免出現(xiàn)單純的表面學(xué)習(xí)現(xiàn)象。譬如，我在執(zhí)教“二元一次方程組”時，先安排學(xué)生完成如3x+2y=8 和6x+4y=12 等難易程度適中的題目，然后讓他們以學(xué)習(xí)小組形式進行廣泛的討論，并得出相應(yīng)的解題規(guī)律；教師還需要來回巡查學(xué)生的合作細節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要予以針對性指導(dǎo)，讓他們初步感知代入法和消元法解題的竅門，真正做到想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，解學(xué)生所困，釋學(xué)生所疑。假如教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式時忽略了對每一個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行考察，那就不能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，甚至出現(xiàn)合作氣氛熱熱鬧鬧、實際效果事倍功半的不良現(xiàn)象。

三、精選合作議題，提升探究能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生對所有知識通過合作學(xué)習(xí)來解決，許多比較通俗化的問題還是比較適合自主學(xué)習(xí)的方式，但是，有些比較難懂的問題需要小組合作學(xué)習(xí)解決，并讓他們初步享受到合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣和價值。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”一節(jié)時，針對能否一定能摸到紅球的議題，就安排學(xué)生開展分組摸球游戲：在三個魔術(shù)化的布袋里，第一個口袋里摸出的都是紅球，第三個布袋里摸到的都是白球，但第二個布袋里為什么既能摸到紅球，又能摸到白球？最后，各學(xué)習(xí)小組通過廣泛的合作討論，逐步了解了“不可能事件”“必然事件”和“不確定事件”的含義。

教師在精選小組合作議題時，必須堅持“因材施教”原則，立足于學(xué)生的認知起點，千萬不能出現(xiàn)遠離學(xué)生實際、片面追求趣味性的探究題，否則在一定程度上降低了合作學(xué)習(xí)的效率。例如，我在講述“三角形的內(nèi)角和”一節(jié)時，先讓學(xué)生獨立測量三角形內(nèi)角和當(dāng)大家普遍發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和為180°后，就及時通過小組合作完成撕紙實驗，許多小組成員把撕下的兩個角拼到第三個角上去，并發(fā)現(xiàn)了能構(gòu)成一平角的規(guī)律，從而輕松找到作出相應(yīng)證明的輔助線。接著，我在學(xué)生初步理解了“三角形內(nèi)角和定理”的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們從“三角形內(nèi)角和”延伸到“多邊形內(nèi)角和”，并借助歸納、演繹的數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)“由具體到抽象、個性到共性”的目標，學(xué)生合作學(xué)習(xí)顯著提高?？梢姡x合作議題是高效完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的前提條件。

四、結(jié)合生活實際，激發(fā)合作興趣

在學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時，教師除了注重課堂上的合作學(xué)習(xí)模式外，課堂之外的合作與探索同樣重要。眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教師在組織學(xué)生開展課外小組合作時，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，提出一些超越教材限制的問題，讓他們從中發(fā)現(xiàn)探尋知識的奧秘和解決問題的門徑。譬如，當(dāng)學(xué)生掌握了“二次根式”的知識后，為了提高鞏固性復(fù)習(xí)效果，深層次掌握歸納基礎(chǔ)知識以及解決實際問題，我就讓學(xué)生利用所學(xué)知識探索測量學(xué)校旗桿的高度的辦法，各學(xué)習(xí)小組積極投入到具體的操作過程中去，通過他們集思廣益的合作與研討，輕松地摸清了幾種行之有效的測量旗桿高度的辦法：一是采用相似三角形的原理，從旗桿的高度與影長的比例關(guān)系入手解決問題；二是借助解直角三角形的原理完成測量任務(wù)。

五、實施多元評價，鞏固合作成果

多元化評價是高效課堂不可缺少的壓軸戲，有利于協(xié)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。當(dāng)然，教師對小組合作的評價既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時充分了解和尊重學(xué)生的個體差異，千萬不能苛求學(xué)生都要達到優(yōu)秀的程度，否則欲速則不達。譬如，我在平時重點圍繞學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度以及是否掌握了自主獲取知識進行多元化評價，同時以鼓勵性評價為主，即使發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的錯誤現(xiàn)象，也不大聲呵斥與挖苦，從而有效遏制了學(xué)生的厭學(xué)情緒。其實，課堂評價不是教師的專利，教師還要注重學(xué)生的自我評價和相互評價，特別要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理評價組內(nèi)成員或者組外他人的觀點和想法，從而有利于學(xué)生逐步形成縱橫交叉的比較與總結(jié)?？傊?，只有把評價的自主權(quán)交給學(xué)生，才能培養(yǎng)他們學(xué)會自我調(diào)控合作的過程和方法，學(xué)習(xí)效果喜人。

陽春三月好風(fēng)光，互動合作新氣象，以生為本革新路，高效課堂美名揚。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的法寶，但愿大家八仙過海，各顯神通，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的星空中展翅翱翔！