山東省青島市膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周秀華

隨著素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的飛速發(fā)展，國家越來越重視教育的開展情況，對于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。其中，思維能力的運(yùn)用就是對學(xué)生能力的一項(xiàng)考驗(yàn)。素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展，課本上的基本知識(shí)顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生了?，F(xiàn)階段，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且需要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)要有獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識(shí)，在自己的大腦里要形成嚴(yán)密的思維能力。但是部分教師仍然采用填鴨式教育，單一地給學(xué)生灌輸知識(shí)，根本沒有形成讓學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力低下，沒有形成良好的思維能力，無法自己運(yùn)用邏輯思維來解決各種問題?，F(xiàn)結(jié)合案例進(jìn)行研究。

一、思維能力簡析

思維能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，就會(huì)停下來去思考怎么解決這個(gè)問題，這個(gè)“思考”就是思維能力。它其實(shí)是思考、分析、加工、轉(zhuǎn)化和解決問題等一系列過程。我們在解決問題時(shí)的推理、判斷、思考、分析等能力都是思維能力。思維能力參與了各種各樣的活動(dòng)，它和我們的生活息息相關(guān)。思維能力主要在于后期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，后天教育對于思維能力的形成極其重要。提高學(xué)生的思維能力主要目的在于讓學(xué)生能更好更快地分析問題和解決問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用良好的思維能力，通過思考、判斷、比較等方法，把一個(gè)復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，從而有利于快速、簡單地得出最終答案。培養(yǎng)良好的思維能力，一方面提高了數(shù)學(xué)成績，另一方面對于學(xué)生在生活中解決各種各樣的問題也起到至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

1.教學(xué)方法落后

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師仍墨守成規(guī)，仍舊采用填鴨式的教育。在課堂上講授知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方法讓學(xué)生根本無法獨(dú)立思考，學(xué)生只是在被動(dòng)汲取教師所講述的知識(shí)。小學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁多，如果學(xué)生不能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，沒有形成一套完整的思維能力，只是單方面聽教師講述，那么學(xué)生無法舉一反三，這樣下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得不到提高，也根本無法解決生活中遇到的問題。

2.教師對思維能力的訓(xùn)練不重視

由于教師對思維能力認(rèn)知水平不夠，很多教師根本不知道鍛煉思維能力的重要性。教師不重視思維能力的訓(xùn)練，在課堂上不強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練思維能力，讓學(xué)生無法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課后也不會(huì)制定關(guān)于思維能力的訓(xùn)練方案，這導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)就是聽老師灌輸知識(shí)，回家后也只是完成相應(yīng)的簡單作業(yè)，根本沒有時(shí)間也沒有計(jì)劃去獨(dú)立訓(xùn)練思維能力，大腦的靈活度也得不到提升，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和身心發(fā)展都是極為不利的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何鍛煉思維

1.教師制定相應(yīng)的方案

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不單單在于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更多的還在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。學(xué)生從小就要培養(yǎng)形成良好的思維能力，這些都需要數(shù)學(xué)教師因材施教，不斷改變和完善教學(xué)方法，制定一套完整的思維能力訓(xùn)練方案。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練提出有意義的指導(dǎo)，把教學(xué)內(nèi)容和思維能力訓(xùn)練融會(huì)貫通，課后布置可以訓(xùn)練思維能力的題型，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和勇于創(chuàng)新的人才，讓學(xué)生逐步提升自己的思維能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

思維能力是通過后天不斷訓(xùn)練和激發(fā)才得以形成和完善的。思維能力的訓(xùn)練要從小學(xué)生開始抓起，這個(gè)階段的孩子的思維最為活躍。所謂“活到老，學(xué)到老”，只要大腦還在運(yùn)行，思考就不會(huì)停止。要想讓學(xué)生形成固定的思維能力，就要先激發(fā)學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生對這件事感興趣了，學(xué)生就有主動(dòng)探索的欲望，這個(gè)時(shí)候加以老師的正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生得到了快樂。

3.情境教學(xué)

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，將復(fù)雜的問題簡單化。將學(xué)生在實(shí)際生活遇到的問題呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，就顯得很直觀具體，更容易思考和解決。例如青島二年級(jí)下冊“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，教師就可以自己帶一個(gè)鐘表過來，通過觀察秒針的走動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受一秒多么短暫，然后讓學(xué)生拍一下手，告訴他們拍一下就是一秒鐘，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)一秒鐘。用這些生活化的具體事物來體現(xiàn)具有邏輯思維的抽象知識(shí)，學(xué)生理解起來就不會(huì)很困難，這個(gè)過程能鍛煉學(xué)生的思維，也能讓學(xué)生對于知識(shí)掌握得很透徹。

綜上可知，培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一環(huán)，發(fā)揮著重要作用。教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題。只有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。為了提升學(xué)生的思維能力，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)也需要不斷改變和完善教學(xué)方法，明白培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。教師緊抓這一塊，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和身心發(fā)展都具有重要意義。總之，思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。