吳蓮香

（鄱陽縣田畈街鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 上饒 333100）

計算能力是學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能，也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要明確學(xué)生計算水平提升的必要性，設(shè)計合理的教學(xué)方案，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)彌補(bǔ)自身計算能力上的不足。計算教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，很多問題是不可避免的，如何在問題出現(xiàn)后及時解決才是教師需要思考的，這也是計算教學(xué)成功開展的基礎(chǔ)保障，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)發(fā)展有不可忽視的影響。

一、滿足學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會持有錯誤的觀念，認(rèn)為計算教學(xué)可有可無，學(xué)生能自主完成計算技巧探究任務(wù)。但現(xiàn)實卻是部分學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時會在計算中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致最終結(jié)果不準(zhǔn)確，從而使得他們對自己的數(shù)學(xué)實力產(chǎn)生懷疑，慢慢抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂中教師面臨的主要困難。因此，教師當(dāng)下的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全力滿足學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)需求，打破固化教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生意識到自身計算能力上的不足之處，進(jìn)而在引導(dǎo)下高效調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問題。

學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)需求的滿足可分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是有效把握學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)需求，這是計算教學(xué)開展的基本出發(fā)點。教師要放下身份，拉近和學(xué)生之間的距離，在溝通交流中了解每個學(xué)生不同的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)情況，掌握他們對數(shù)學(xué)計算能力優(yōu)化的相應(yīng)訴求，將其作為教學(xué)方案設(shè)計的理論支撐。第二環(huán)節(jié)是設(shè)計合理計算教學(xué)方案。教師要尊重學(xué)生的計算學(xué)習(xí)需求，鼓勵他們也參與教學(xué)方案的創(chuàng)建，構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的新型師生關(guān)系，營造自由寬松的計算學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動學(xué)生計算學(xué)習(xí)的積極性，保證每個人的想法都融入課堂教學(xué)中，全面提升計算教學(xué)的有效性。教師要把這兩個環(huán)節(jié)落實，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行“100 以內(nèi)的減法”的教學(xué)時，我會將學(xué)生計算能力培養(yǎng)需求在課堂中體現(xiàn)，有效提升學(xué)生計算水平。教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會在課間走到學(xué)生群體中，了解他們對“100 以內(nèi)的加法”相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，并且鼓勵他們說出對數(shù)學(xué)計算的認(rèn)識，而我則以此為出發(fā)點，對計算教學(xué)方案做出適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化。課堂開始，我先帶著學(xué)生一起溫習(xí)加法的知識點，接著在黑板上寫下幾道減法計算題，要求學(xué)生將加法和減法結(jié)合起來，尋找兩者共同點，得出減法的計算方法。我將剩下的課堂時間交給學(xué)生自由發(fā)揮，在寬松的課堂氛圍下，學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，他們會積極主動地發(fā)散數(shù)學(xué)思維，而我則適時給出參考建議，幫助他們攻克重難點，保證學(xué)生主觀能動性得到全面發(fā)揮，最終達(dá)到滿足學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)需求的預(yù)期目標(biāo)。教師不能固執(zhí)己見，那對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是極為不利的，而要結(jié)合學(xué)生計算能力的發(fā)展需求，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏計算技巧鍛煉平臺，對數(shù)學(xué)計算的理解始終停留在淺層次，很難真正使用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題，這也是學(xué)生面臨的主要問題之一。教師為了趕進(jìn)度，很少花費時間和精力對教學(xué)方案做出創(chuàng)新，導(dǎo)致計算教學(xué)方式過于單一，整個教學(xué)過程過于枯燥乏味，學(xué)生不能有效融入計算學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時，學(xué)生由于面對教師時存在敬畏心理，也不會將這些問題說出來，不利于教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級。因此，教師要正視這個問題，合理導(dǎo)入情境教學(xué)法，通過情境模擬這一途徑為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)計算技巧實踐平臺，讓他們能及時消化這些知識，幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識儲備。

數(shù)學(xué)計算情境創(chuàng)建方案有很多種，要結(jié)合不同的計算教學(xué)要求選擇相應(yīng)情境創(chuàng)建途徑。如生活化情境的主要作用是提高學(xué)生計算技巧水平，教師可以在生活中搜集和數(shù)學(xué)計算有關(guān)的場景，借助多媒體設(shè)備等教學(xué)資源在課堂中模擬出來，將數(shù)學(xué)課堂和生活實際有效串聯(lián)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)對自己日常生活的積極作用，進(jìn)而激發(fā)他們探究熱情，提升計算教學(xué)質(zhì)量。又如問題情境的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算探究能力，教師要將數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重難點整合為一個關(guān)鍵問題，將這些知識點有效串聯(lián)起來，為學(xué)生指明數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)方向，使得他們在解答問題的同時掌握各種計算方法，全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。多樣化的數(shù)學(xué)情境為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)計算的魅力，有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如在進(jìn)行“乘法”的教學(xué)時，我會通過情境構(gòu)建這一方式提高數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)效率。課堂開始，我先使用多媒體設(shè)備在課堂中模擬超市場景，展示多種商品以及對應(yīng)價格，讓學(xué)生挑選自己喜歡的商品，并且拿一定數(shù)量。這個場景是學(xué)生經(jīng)常會遇到的，而且他們在生活中也會這么做，所以學(xué)生的注意力一下子就被吸引到了課堂中，學(xué)生會積極配合，融合到情境中。接著我會提出問題：你們知道你們選擇的商品總價是多少嗎？這個問題明顯難倒了學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)了他們的探究欲望。接著我會將乘法導(dǎo)入情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計算技巧，得出正確答案。學(xué)生在生活化情境中都能較好地完成這一任務(wù)，掌握相應(yīng)乘法計算技巧。情境教學(xué)法的積極作用是顯而易見的，能有效促進(jìn)計算教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、完善數(shù)學(xué)計算教學(xué)課外拓展機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間是有限的，計算教學(xué)只占據(jù)了其中一部分，學(xué)生不能在這么短的時間內(nèi)掌握所有的數(shù)學(xué)計算技巧，他們也不會主動利用課余時間進(jìn)行消化理解，導(dǎo)致學(xué)生過了一段時間后就忘記了學(xué)習(xí)的計算知識點，仍然需要再花費精力進(jìn)行二次探究，造成了學(xué)習(xí)時間的浪費。教師沒有重視這個問題，不利于教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化。因此，教師要完善數(shù)學(xué)計算教學(xué)課外拓展機(jī)制，將課堂和課外有效串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生合理使用課余時間鉆研數(shù)學(xué)計算，突破重難點，及時轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識儲備的一部分，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)體系，全面提升數(shù)學(xué)計算水平。

計算教學(xué)課外拓展機(jī)制主要由兩個板塊組成。第一個板塊是課外拓展任務(wù)的布置，教師在課堂教學(xué)結(jié)束前五分鐘給學(xué)生布置一定量的計算基礎(chǔ)題，鼓勵他們利用課余時間打好基礎(chǔ)，通過多次訓(xùn)練加強(qiáng)記憶；除此之外，教師也要學(xué)會使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)一個線上學(xué)習(xí)平臺，在平臺上布置具有探究意義的數(shù)學(xué)計算難題，考查學(xué)生探究能力，幫助他們做好數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的延伸。第二個板塊是學(xué)習(xí)評價，教師要根據(jù)學(xué)生上交的計算答案分析他們在計算學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，及時指出問題所在，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平臺內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時，評價也能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)信心，讓他們更積極主動地參與下階段數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)活動。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要正視計算教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，想出對應(yīng)的解決方案，為學(xué)生提供高效的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)平臺。計算教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善調(diào)整了學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)理念，拓展了他們的數(shù)學(xué)計算認(rèn)知，能讓學(xué)生合理使用計算技巧解決實際問題，保證學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)，體現(xiàn)計算教學(xué)的積極作用。