江蘇省沛縣樹人小學(xué) 尹 穎

微課是一種借助多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)，以一段不超過十分鐘的短視頻來涵蓋教材重點(diǎn)，并將知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)，使問題聚焦，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)載體。與傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生接受的被動(dòng)教學(xué)模式相比，微課能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，以視頻的形式活躍教學(xué)氛圍，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、連接教學(xué)環(huán)節(jié)提供極大的便利。下文基于微課的特點(diǎn)與應(yīng)用措施，從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)到課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段來詳細(xì)探究其作用。

一、利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，做好知識(shí)儲(chǔ)備

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生必備的一項(xiàng)良好習(xí)慣，通過提前瀏覽教材內(nèi)容及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜尋資料，以使課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。就小學(xué)數(shù)學(xué)課本來講，其中的知識(shí)大多緊密聯(lián)系且錯(cuò)綜復(fù)雜，每一章、每一節(jié)的知識(shí)都相互關(guān)聯(lián)，若學(xué)生只通過閱讀教材來進(jìn)行預(yù)習(xí)，無疑增加了工作難度且耗費(fèi)時(shí)間，長此以往，學(xué)生容易形成一種厭倦心理。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與講課需求，提前將教材重點(diǎn)知識(shí)以及需要用到的已學(xué)公式、定理等提前進(jìn)行整合，并將其加工成一段精簡的微課視頻。在課前傳給學(xué)生，使其以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅符合該時(shí)期學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，還降低了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的工作量，極大提升了預(yù)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》這一課前，教師可以將前面已學(xué)過的長方形與正方形的知識(shí)提前整合，使學(xué)生在圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解物體，并掌握二者區(qū)別，以免發(fā)生概念混淆。其次，教師還可以將生活中常見的長方體與正方體的物品列入微課視頻中，比如電視柜、書柜、空調(diào)等，以此激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高預(yù)習(xí)興趣。另外，教師將物體的特征通過實(shí)物圖來進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生在觀看的過程中理解概念，并融入實(shí)際生活體驗(yàn)，既加深預(yù)習(xí)印象，又調(diào)動(dòng)其觀看視頻的積極性。通過這樣運(yùn)用微課來設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)視頻，不僅將長方體與正方體的主要概念與特征傳達(dá)給了學(xué)生，還通過引入舊知識(shí)來幫助學(xué)生形象對比，加深記憶。這樣一來，極大地發(fā)揮了課前自主預(yù)習(xí)效果，為課堂正式學(xué)習(xí)做好了充分的知識(shí)準(zhǔn)備與鋪墊。

二、利用微課進(jìn)行課中講解，幫助學(xué)生理解

課堂講解是教師教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接決定了教學(xué)效果的好壞，因此，教師要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以此吸引學(xué)生課堂注意力，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科，教材知識(shí)偏向抽象理解，對學(xué)生思維品質(zhì)有很高的要求。利用微課輔助講解能夠幫助教師將原本死板、僵硬的公式或定理融入動(dòng)畫元素，使其靈活起來，以此吸引學(xué)生興趣。其次，以突出教學(xué)重點(diǎn)為特征的微課視頻能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)公式與定理進(jìn)行全面講解，這樣一來，學(xué)生可以通過觀看視頻來一步步深入理解知識(shí)，進(jìn)而加深印象。

例如在學(xué)習(xí)《人民幣》時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，虛擬貨幣逐漸成為人們的消費(fèi)方式，不少學(xué)生對紙質(zhì)貨幣的認(rèn)識(shí)甚少。因此，在課堂教學(xué)中，若只按照課本教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，難免缺乏生動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，容易出現(xiàn)走神等情況。教師可以利用微課來營造一種學(xué)生日常生活中去超市購物的場景，將收銀員與顧客的交易用人民幣突出表現(xiàn)，并將其放大，使學(xué)生詳細(xì)觀察不同幣值人民幣的顏色、圖案與形狀大小，以此加深印象。隨后，教師進(jìn)一步將人民幣換算方式運(yùn)用動(dòng)畫展示給學(xué)生，比如一張十元可以變出兩張五元、十張一元、一百張一角……通過這種方式，使學(xué)生更加生動(dòng)形象地去理解不同幣值人民幣的轉(zhuǎn)換，既參透知識(shí)，又激發(fā)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)記憶

課后復(fù)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果與鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段，基于微課的課后復(fù)習(xí)階段，使學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻來加深印象，相比于單純地讀課本、做習(xí)題更能吸引學(xué)生，并能幫助學(xué)生進(jìn)行合理的知識(shí)延伸與拓展。課堂教學(xué)雖然是教學(xué)重點(diǎn)，但考慮到時(shí)間有限，一些重要的課外知識(shí)需要通過課后這一環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，這時(shí)，微課復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)與學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深度整合，并適當(dāng)為學(xué)生提供一些拓展知識(shí)，這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不僅鞏固了課堂知識(shí)，還拓寬了自身數(shù)學(xué)視野，有利于促進(jìn)思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)完《克與千克》后，教師可以將練習(xí)題與課堂上學(xué)生反饋效果不理想的知識(shí)進(jìn)一步整合到微課視頻中，使學(xué)生通過線上反復(fù)觀看來加深理解，隨后，教師還可以將其他稱量單位以知識(shí)拓展的形式展示給學(xué)生，比如斤、公斤、噸等，并配合實(shí)際生活場景幫助學(xué)生形象理解，既拓寬了知識(shí)層面，又增強(qiáng)實(shí)際生活體驗(yàn)。通過這樣復(fù)習(xí)，使學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上完善相關(guān)知識(shí)體系框架，從而加深記憶，提高效率。

綜合上文可以看出，將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中是教育信息化發(fā)展的必然，它能夠突出重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生通過反復(fù)觀看來做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，做好知識(shí)的有效銜接，幫助學(xué)生提高記憶效果。作為學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，教師應(yīng)保持先進(jìn)的教學(xué)視野，認(rèn)識(shí)到微課作為教學(xué)輔助工具在激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面發(fā)揮的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中要做到積極探究微課構(gòu)建策略，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。