甘肅省武威市天?？h西大灘鎮(zhèn)馬場小學(xué) 李成海

近年來，隨著人口出生率逐年降低，農(nóng)村適齡學(xué)生的人數(shù)也就相應(yīng)開始減少，那么小班額課堂教學(xué)模式也就應(yīng)運而生了，在此教育背景下，要想大幅度提升課堂教學(xué)效率，各任課教師就不能再按照以往大班額課堂教育方式來傳授相關(guān)知識，而要適當進行一定的改變。鑒于此，在小班額課堂教學(xué)過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要以此種課堂的具體特點為指引深入地進行自我反思，以從自己掌握的諸多措施中選出較適用的并加以完善，益于最終與學(xué)生一起打造出一個優(yōu)質(zhì)高效的小班額數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力顯著提升。

一、適當運用激勵語言，培養(yǎng)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要內(nèi)在動力，因此學(xué)生興趣激發(fā)與培養(yǎng)就成為任課教師較重要的一項任務(wù)。不同于以往大班額數(shù)學(xué)課堂，在小班額數(shù)學(xué)課堂中，教師幾乎可以照顧每一個學(xué)生，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同情況給予其適當?shù)恼Z言激勵，益于小學(xué)生從教師的肯定中體會到知識學(xué)習(xí)的快樂與滿足，從而對持續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣與熱情，為課堂教學(xué)實效性的提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生們講解完《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的相關(guān)知識而進入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)以后，我為學(xué)生們出了如“兩數(shù)相除所得商為20，假如分別在除數(shù)與被除數(shù)后邊加一個0，那么請問所得商是多少”等系列練習(xí)題目。為了將學(xué)生們的做題興趣引發(fā)出來，我就對小學(xué)生們進行了一定的語言激勵，如：“你的思路很正確，加油！”“你一定可以計算出來，我相信你的能力?！钡菍γ總€學(xué)生的激勵都是點到為止。這樣恰如其分的語言激勵既可以將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力與信心引發(fā)出來，又不至于讓學(xué)生覺得教師的激勵很廉價而因此失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，慢慢地，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣自然地而然也就隨之逐漸增強了。

二、尊重學(xué)生獨立個性，分層運用針對性教育措施

小班額課堂教學(xué)模式不僅給予了各個學(xué)生充分展示自我的機會，同時也給予了小學(xué)數(shù)學(xué)教師照顧各個學(xué)生的機會，與此同時，班級中每個學(xué)生都是較為獨立的個體，有著自己獨有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平等，因此分層教育往往可以有效助益班級整體數(shù)學(xué)成績的提升。據(jù)此，在針對小班額班級學(xué)生展開教學(xué)活動的時候，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在充分了解班級學(xué)生獨立個性的基礎(chǔ)上，分層次將針對性教學(xué)策略運用到具體知識傳授過程之中，益于每個學(xué)生都得到個性化的優(yōu)質(zhì)教育，提升學(xué)科能力。

例如，在為小學(xué)生們講解完《小數(shù)的加法和減法》這一部分數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以后，我就在綜合了解并分析學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生們劃分成了不同的層次，接著為他們出了系列難易相間的練習(xí)題，如：“1.88+2.3+0.7 ＝？”“現(xiàn)有書籍《動物世界》22.6 元，《趣味數(shù)學(xué)》15.8 元，《童話故事》18.4 元，但小李只有40 元，假如他想買兩本書的話，可以買哪兩本？還可以剩多少錢？”要求不同能力層級的學(xué)生做不同難度的練習(xí)題目。鑒于學(xué)生人數(shù)較少，在課下，我又專門針對每個學(xué)生的具體做題情況給予了個別指導(dǎo)，在指出他們不足的同時，幫助各個學(xué)生梳理了一遍他們掌握不好的知識部分，最終不僅促使他們高效率完成了具體的作業(yè)任務(wù)，同時還使班級學(xué)生掃清了余留學(xué)習(xí)問題與障礙，大大提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、運用小組合作方式，增強小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在針對小班額班級學(xué)生開展教育教學(xué)活動的時候，要想基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升課堂教學(xué)實效性，小組合作教學(xué)方式就成為一種較優(yōu)的選擇。具體在以小組合作方式向?qū)W生們傳授數(shù)學(xué)知識的時候，各任課教師要能夠有效發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，聚焦學(xué)生們的興趣與注意力，最終促使班級學(xué)生在深入合作探究過程中大幅度增強自主學(xué)習(xí)能力，益于其長遠學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生們完成《數(shù)學(xué)廣角──植樹問題》這部分基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我就將全班同學(xué)劃分成了各個小組，同時為每個小組提出了系列應(yīng)用習(xí)題，如：“要在50 米長的河岸邊上植樹，每隔5 米栽一棵樹，請問一共可以栽多少棵樹呢？”要求各小組同學(xué)互相討論交流，以共同得出問題的準確答案。在此過程中，我在各小組之間進行巡視，以有效對學(xué)生們進行督促引導(dǎo)，最終學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力在此集中精力學(xué)習(xí)探討活動中慢慢得以增強，為實現(xiàn)高效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，當前農(nóng)村小班額課堂教學(xué)已成為不可阻擋的發(fā)展趨勢，而各小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的就是基于對此教育模式的全面了解來不斷進行研究探索，益于最終在諸多科學(xué)優(yōu)質(zhì)具體措施的輔助下大大提升數(shù)學(xué)課堂的實效性，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。