山東省濟寧市東門大街小學 董 真

小學為學生接受教育的基礎階段，決定著學生今后的成長與發(fā)展方向。數(shù)學作為一門重要學科，具有抽象性與思維性，在一定程度上可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣與創(chuàng)新能力。對于小學生來講，培養(yǎng)其數(shù)學分析能力與解決問題的能力是尤為重要的，只有學生綜合能力提高，才能從根本上適應社會時代的發(fā)展步伐，為國家培育出更多高素質(zhì)人才?；诖?，小學數(shù)學教師應采用科學有效的教學手段，分析小學數(shù)學能力的組成因素，結(jié)合小學生身心發(fā)展特點，制定出比較完善的數(shù)學教學體系，培養(yǎng)學生分析并解決問題的能力，促使學生更好地成長。

一、小學數(shù)學學習能力的組成

1．閱讀與審題能力

對于數(shù)學問題，關鍵要學會審題，只有明確題目要求，才能高效解決數(shù)學問題。通過審題，學生可以清晰地找到數(shù)學問題中含有已知量與未知量，基于了解題目，學生可以充分調(diào)動自己的思維，利用現(xiàn)有的數(shù)學知識解決數(shù)學問題。在小學階段，小學生必須掌握的基礎技能有許多，這些基礎數(shù)學知識皆能夠為學生指明解題思路，有助于學生審題能力的提高，加強學生對數(shù)學知識技能的領會與理解。

2．想象創(chuàng)新能力

分析問題并解決問題能力的培養(yǎng)需要學生具備一定的想象創(chuàng)新能力。因小學生具有活潑好動的特點，很容易對周圍事物存在好奇心，所以數(shù)學教師應組織學生參與實踐活動，發(fā)揮學生自身潛能，使學生對現(xiàn)有的數(shù)學問題進行想象與創(chuàng)新，科學地將數(shù)學知識進行遷移，進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

二、小學數(shù)學分析和解決問題能力的培養(yǎng)策略

1．創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生整理問題能力

小學數(shù)學教師應為學生創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生整理問題能力。在小學生學習期間，一定會遇到各種各樣的問題，這時教師不應立刻幫助學生解決問題，而應給予學生適當?shù)膯⑹?，促使學生充分轉(zhuǎn)動大腦，對發(fā)現(xiàn)的問題進行思考與整理，總結(jié)出數(shù)學問題中的關鍵信息。同時，如果學生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師應引導其他學生進行探究，將他人發(fā)現(xiàn)的問題與自己發(fā)現(xiàn)的問題聯(lián)系在一起，整理出與教學內(nèi)容相關的信息。此外，在學生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要鼓勵學生采用自己的方式解決問題，對于解決問題思路有誤的學生，教師要耐心引導，切忌直接批評，降低學生的自信心。

例如小學數(shù)學青島版《長方形和正方形的面積》，教師先利用信息教育技術(shù)呈現(xiàn)生活含有長方形與正方形的事物，吸引學生注意力，為學生創(chuàng)設學習情境，給予學生充足時間，促使學生運用思維，提出面積問題，然后引導學生討論哪個數(shù)學問題能直接表明題意，促使學生討論出最佳面積問題，鼓勵學生積極地對數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生整理問題的能力。

2．結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析問題的能力

數(shù)學教師應結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析問題的能力。首先，教師鼓勵學生勇于嘗試。在實際教學中采用主體參與式的教學模式，調(diào)動學生參與學習活動的積極性。通過嘗試與猜想，分組探究數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學問題的奧秘。其次，互相交流，營造良好學習氛圍。引導學生自主回答解決問題的思路與方法，針對沒有自己觀點的學生，教師要激發(fā)學生分析問題的意識，引導學生勤于動腦，體會學習的樂趣。最后，自我點評，強化技能。教師在課堂中引導學生對數(shù)學問題進行總結(jié)，找到問題的關鍵階梯點，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

例如青島版小學數(shù)學《多邊形的面積》，教師將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式討論解決多邊形面積問題的方式：是否可以把多邊形分為幾個特殊的圖形？怎樣得到多邊形面積問題的結(jié)果？促使學生全面分析數(shù)學問題，加強對多邊形面積的了解。

3．實踐應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力

教師應組織學生參與實踐應用活動，培養(yǎng)學生解決問題的能力，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而學會解決問題。例如青島版小學數(shù)學《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教師先引導學生回憶除數(shù)是一位數(shù)的除法計算過程，再結(jié)合兩位數(shù)除法的特征，使學生自主地對知識進行遷移，在積極的引導下，使學生發(fā)揮自身想象力，巧妙解決生活中的實際問題，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力。

綜上所述，小學數(shù)學教師應關注小學生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學內(nèi)容，采用有效的方式激發(fā)學生學習興趣，使學生全身心地投入到數(shù)學學習活動中，豐富學生數(shù)學知識儲備量，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。