江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級(jí)中學(xué) 王海峰

現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教育是當(dāng)前不可抗拒的一股潮流，世界在前進(jìn)，數(shù)學(xué)也在不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算中不可缺少的組成部分，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。電子白板技術(shù)作為新型現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生活動(dòng)構(gòu)建了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，通過其強(qiáng)大的資源庫(kù)和全方位的互動(dòng)工具，以生動(dòng)形象的畫面來直觀展示，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維在課堂上保持活躍，主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生“愛學(xué)”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。交互電子白板實(shí)現(xiàn)了高度互動(dòng)，能在第一時(shí)間使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。例如，在教學(xué)人教版“有理數(shù)”一課時(shí)，我利用白板的無限克隆功能，給出一組數(shù)字，按要求進(jìn)行分類，先讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再上臺(tái)進(jìn)行拖動(dòng)操作。對(duì)分類中存在的錯(cuò)誤，學(xué)生可進(jìn)行刪除并作修改，一方面增強(qiáng)了學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)應(yīng)用白板的能力，另一方面，將生硬的知識(shí)教學(xué)“動(dòng)”起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，利用交互電子白板使問題的呈現(xiàn)變得簡(jiǎn)單、新穎、有趣，喚起了學(xué)生的求知欲望，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

二、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

交互式電子白板在操作上類似于觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上，通過老師的示范引導(dǎo)，就可以通過工具欄選擇相應(yīng)的工具進(jìn)行一些具體操作。例如，在人教版“角”的課堂教學(xué)中，教師僅提示可以類比“線段”大小比較的方法就能解決此問題。學(xué)生便能通過回顧之前課堂老師演示的方法，直接到白板前，利用電子白板測(cè)量工具中的量角器進(jìn)行拖動(dòng)、縮放，直觀地將任意兩個(gè)角的大小關(guān)系展示出來。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們可以充分利用交互電子白板，盡可能地給學(xué)生提供一切可以展示的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)變得直觀生動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力與創(chuàng)意。

三、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生“活學(xué)”

學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念、法則、應(yīng)用題等常感到束手無策。交互電子白板提供了一個(gè)鮮活的互動(dòng)生成過程，使所學(xué)知識(shí)變抽象為具體，學(xué)生容易理解，并通過互動(dòng)生成過程，與學(xué)生的思維過程產(chǎn)生碰撞，使內(nèi)容直觀化，解決了教學(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容。

例如，在人教版“軸對(duì)稱”一課教學(xué)中，研究軸對(duì)稱的性質(zhì)時(shí)，先利用電子白板的屏幕捕獲功能，獲得一個(gè)與原圖形一致的新圖形，然后將新圖形水平翻轉(zhuǎn)，研究翻轉(zhuǎn)后的圖形與原圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過直觀演示理解成軸對(duì)稱的圖形是全等形，通過拖動(dòng)翻轉(zhuǎn)后的圖形，得出“如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線”的性質(zhì)，進(jìn)而得出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

這樣，利用交互電子白板進(jìn)行形象化的教學(xué)，學(xué)生的思維立刻活躍起來，順利地掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)及展示自我的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)了師生交互參與的新課程理念，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿情趣，學(xué)生的抽象思維能力在形象教學(xué)過程中成熟起來。

總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。白板技術(shù)的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，它突破了時(shí)空的限制，大大激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生的思維，也使教師從“以教為主”變成“以學(xué)為主”，讓豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，賦予了數(shù)學(xué)課堂鮮活的生命力。

活用白板，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定會(huì)如虎添翼、綻放異彩。