文 張婷婷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，強(qiáng)調(diào)“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是幼兒自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想象力、探索精神的象征。游戲不僅能給幼兒帶來快樂，還能幫助幼兒按自己特有的方式去學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜合一學(xué)期的觀察記錄來看，小班幼兒在游戲時(shí)有較明顯的年齡特征。

一、小班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

角色游戲的實(shí)質(zhì)在于扮演某個(gè)角色，即幼兒通過自己的動(dòng)作、面部表情和言語(yǔ)來塑造某個(gè)人物。小班幼兒角色意識(shí)較差，游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單；幼兒之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用。例如在觀察記錄表（“娃娃家”）中，齊齊依舊選擇了“娃娃家”，這時(shí)“娃娃家”里已經(jīng)有兩個(gè)小女生在游戲，他和兩個(gè)小女生都沒有交流，也沒有進(jìn)行角色的分工。他將娃娃抱來放在搖籃里，搖了搖，然后看向旁邊的食物，又拿來了很多，跟娃娃放在一起。齊齊已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)，有了與材料的互動(dòng)性，知道“娃娃家”可以做些什么事情，但與同伴的互動(dòng)較少，在如何適量取材的這個(gè)問題上，還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的玩具，以滿足游戲的需要；教師以游戲中角色的身份加入游戲，有效引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。

二、小班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

幼兒建構(gòu)物體的能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步發(fā)展起來的，結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)。

小班幼兒的結(jié)構(gòu)技能簡(jiǎn)單，基本上可達(dá)到疊高這一水平，所以他們往往會(huì)說他們?cè)诖顦欠炕蚴腔疖嚒Ｔ谟^察記錄表（建構(gòu)區(qū)）中：齊齊先拿了一個(gè)椰汁罐，然后將旺仔牛奶罐壘在上面，又拿了一個(gè)椰汁罐繼續(xù)壘高，就這樣按照一個(gè)間隔著一個(gè)的規(guī)律壘得很高。其實(shí)，幼兒的“疊高”較多的是一味地堆砌，僅滿足于高度的不斷上升，但經(jīng)常無順序。齊齊已經(jīng)有了按規(guī)律搭建的意識(shí)，但他并沒有明確的搭建主題，所以也不會(huì)想出其他的搭建方法。

小班幼兒易受外界因素的影響而改變?cè)瓉淼南敕?。例如觀察記錄表（建構(gòu)區(qū)）中:齊齊將自己喜歡的積木挑選出來放在面前，說我要搭一個(gè)房子。他選好之后，開始拼插，積木一個(gè)接著一個(gè)，越搭越長(zhǎng)，看到小君在搭槍，他又說這是槍。他在認(rèn)知與技能之間，不能很好地進(jìn)行平衡，所以表現(xiàn)出主題不明確、造型不形象的問題。

研究表明，小班幼兒保持個(gè)人游戲目的的時(shí)間平均只有5～10 分鐘。很多幼兒在搭一個(gè)物品時(shí)，常會(huì)中斷建構(gòu)，去注意其他的人或物。例如觀察記錄表（建構(gòu)區(qū)）中：齊齊繼續(xù)放第三排的罐子，三排都放置好后，他離開了自己的建構(gòu)區(qū)域，去看別人搭的東西。

針對(duì)小班幼兒的建構(gòu)特點(diǎn)，教師可以做多方面的指導(dǎo)：（1）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，有意識(shí)地搭簡(jiǎn)單的物體給他們看，在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，也可以帶領(lǐng)他們參觀中、大班幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)的興趣。（2）給幼兒安排結(jié)構(gòu)場(chǎng)地和準(zhǔn)備足夠數(shù)量的積木。（3）要經(jīng)常有意識(shí)地讓幼兒說出自己搭建物體的名稱，發(fā)展他們的想象力，使主題逐漸穩(wěn)定。（4）建立結(jié)構(gòu)游戲的簡(jiǎn)單規(guī)則，如必須愛護(hù)積木，游戲結(jié)束后應(yīng)整理好積木等。（5）提供適合小班幼兒特點(diǎn)的材料。例如，小積木的體積小，對(duì)發(fā)展小肌肉的靈活性有一定幫助，能培養(yǎng)幼兒注意力；大型輕質(zhì)積木，可以幫小班幼兒更好地掌握粗動(dòng)作，積木面積越大，操作越簡(jiǎn)單；還可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┹o助材料，以便幼兒擴(kuò)展游戲主題和豐富游戲內(nèi)容。

基于對(duì)齊齊一學(xué)期的游戲觀察，我發(fā)現(xiàn)他的游戲水平在不斷提高。在社會(huì)領(lǐng)域方面，齊齊比較愿意和小朋友一起游戲，與同伴發(fā)生沖突時(shí)，也能聽從成人的勸解，解決沖突。教師可以結(jié)合游戲時(shí)的具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。在下一階段，可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)基本的觀察方法，培養(yǎng)觀察、分類能力和專注力。到了小班下學(xué)期，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒嘗試在游戲活動(dòng)中做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，教師可以引導(dǎo)幼兒抒發(fā)自己在游戲中的情緒體驗(yàn)，使幼兒所獲得的零散經(jīng)驗(yàn)得以系統(tǒng)化，在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒的游戲水平進(jìn)一步提高，而不只是局限于目前的水平?！罢n程游戲化”的精神是“自由、自主、創(chuàng)新、愉悅”，要將這樣的游戲精神貫徹到所有游戲中，讓幼兒真正成為游戲的主人，不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)！