文 黃 勵

人只有有了責(zé)任感，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重，責(zé)任感是做人的基本素質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

一、問題的提出

幼兒有無很好的責(zé)任感，對他們將來在社會上生存有著直接的影響。責(zé)任教育，就是指以培養(yǎng)人的內(nèi)心責(zé)任感和責(zé)任認識水平為主要內(nèi)容的教育活動。責(zé)任意識即所謂責(zé)任、責(zé)任心，這是人們對自身行為負責(zé)的一種積極的主觀意識，同時也是社會整體利益對每個社會成員的指令性要求。責(zé)任意識表現(xiàn)為：自我意識、家庭意識和社會意識。

幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)為認真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，以及對同伴和集體的事的認真負責(zé)的態(tài)度等。我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感呢？

二、如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

（一）創(chuàng)設(shè)條件——在幼兒園一日活動中培養(yǎng)責(zé)任感

1．就地取材，隨機培養(yǎng)

幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負責(zé)任的行為及時進行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對自己的行為負責(zé)的好習(xí)慣。例如，讓小班幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的重要舉措之一。老師可以將收拾玩具當(dāng)作游戲，教幼兒如何擺放玩具：“將積木排在這兒”“小車停在車庫里”“把娃娃送回到她自己家里”……這樣幼兒就漸漸養(yǎng)成了自覺收拾玩具的好習(xí)慣。對于中班和大班的幼兒來說，培養(yǎng)責(zé)任心的機會就更多了，如：讓幼兒學(xué)會穿衣服、系鞋帶、種植小植物、養(yǎng)殖小動物等，讓他們知道自己應(yīng)該對自己的行為負責(zé)任。

2．創(chuàng)造條件，有意培養(yǎng)

幼兒園是幼兒集體活動的場所，相當(dāng)于社會的縮影，我們可以利用幼兒相互交往和共同活動的機會和條件，有意加強對幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)。

首先要創(chuàng)造條件，讓幼兒有“責(zé)任”可負。從開學(xué)起，我就有計劃、有目的地組織幼兒開展“我是班級的小主人”活動，將各種任務(wù)按要求劃分成若干項目，根據(jù)幼兒的能力，將項目分配給幼兒，以此讓幼兒去體驗“責(zé)任”的含義。

（1）管理活動區(qū)，發(fā)揮幼兒的獨立性

創(chuàng)設(shè)各種活動角作為幼兒的責(zé)任包干區(qū)。根據(jù)每個活動角的不同性質(zhì)將責(zé)任落實到人，明確要求，讓幼兒在老師的指導(dǎo)下負責(zé)管理，理解并體驗“責(zé)任”的含義。幼兒的工作已不限于單純的工作，更多的是要表現(xiàn)對集體的關(guān)心，不僅自己能愛護物品，還要起到監(jiān)督同伴的義務(wù)。如：飯后活動結(jié)束，益智區(qū)的負責(zé)人檢查整理時，發(fā)現(xiàn)有跳棋亂放在桌面上，就把跳棋放回棋類角。

（2）爭做值日生，調(diào)動幼兒的主動性

在幼兒完成任務(wù)的過程中增強其責(zé)任心效果是最好的。例如，幼兒當(dāng)值日生，就有責(zé)任整理小毛巾、收水杯、分碗勺等；班級開展的每人一盆花的活動，既對幼兒進行了愛綠護綠的教育，也大大增強了幼兒的責(zé)任心。這個活動效果很好，有的家長反映，幼兒在家里也會負責(zé)給花澆水、松土等，相信幼兒對花的這種責(zé)任心會遷移到更多方面。

3．言傳身教，熏染培養(yǎng)

幼兒在生活的各種環(huán)境中會對自己喜歡的人進行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在幼兒園，教師是幼兒的模仿對象，幼兒會對教師的言談舉止“看在眼里、記在心上”。因此，要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師首先要注意自己的言行習(xí)慣，做一名有強烈責(zé)任感的教師，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，將其內(nèi)化為自身品質(zhì)的一部分。

在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)會了分發(fā)、收集、整理教具和學(xué)具。有些幼兒還特別能干，做事情手腳麻利，不但培養(yǎng)了責(zé)任感、訓(xùn)練了邏輯思維，還養(yǎng)成了游戲事先有準備、事后有整理的習(xí)慣，排除了教師分發(fā)忙亂、幼兒等待時不耐煩的弊端。

（二）家園共育——在家庭生活中培養(yǎng)責(zé)任感

現(xiàn)代社會每個家庭中的幼兒幾乎都有這樣的毛?。阂蕾囆赃^強，碰到困難就退縮。大人交代的事情要么直接推托，要么就半途而廢。針對這樣的情況，家長與幼兒園就要產(chǎn)生共識，家園共同培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

1．學(xué)會讓幼兒做自己的事情

幼兒在家衣來伸手飯來張口，家長往往只重視幼兒的學(xué)習(xí)，忽視了對其自理能力的培養(yǎng)。這樣下去，幼兒的依賴心理就會愈發(fā)嚴重。家長在重視幼兒學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的能力和素質(zhì)，在家中應(yīng)該讓幼兒自己的事情自己做，如：洗襪子，整理自己的房間，折疊自己的衣物等。起初家長可以適當(dāng)幫忙，再慢慢讓幼兒自己獨立處理。幼兒會覺得自己在家庭中的地位和價值也是不容忽視的，自己也是家中的一個成員，也應(yīng)該分擔(dān)家中的事情。

2．對幼兒進行挫折教育

幼兒嘗試做自己力所能及的事情，必然會經(jīng)歷失敗的小挫折。這時如果家長同意幼兒放棄嘗試，不僅會打擊幼兒的積極性，令其產(chǎn)生自卑感，也會磨滅幼兒的自信心，不敢再去嘗試。家長對幼兒進行適當(dāng)?shù)墓膭?，幼兒會覺得失敗并不可怕，進而會產(chǎn)生努力去爭取成功的勇氣。所以，當(dāng)幼兒遇到挫折或失敗時，家長們要給予幼兒勇氣，鼓勵幼兒大膽嘗試，幼兒知難而退的想法也就會慢慢消失了。

3．讓幼兒學(xué)會信守承諾

說到做到是守信的表現(xiàn)。如果幼兒平時喜歡隨意答應(yīng)別人一些事，而不去兌現(xiàn)，卻不用考慮后果，時間長了就會養(yǎng)成說話不算數(shù)的不良習(xí)慣。所以，不管在家還是在園，我們都應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的守信意識。比如，家長要幼兒放學(xué)后把自己的衣物整理好，幼兒答應(yīng)得很爽快，可是放學(xué)后幼兒卻忘記了，這時家長可不能忘記，應(yīng)該提醒幼兒還有事情該做，等幼兒自己想到就會很積極地去完成。這樣幼兒的自尊心受到了保護，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。要幼兒信守承諾，家長首先應(yīng)該做好榜樣，還應(yīng)該時常督促幼兒們不說謊話。

（三）創(chuàng)造機會——在社會活動中培養(yǎng)責(zé)任感

社會活動是幼兒接觸社會的途徑，同樣也是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的有效途徑。當(dāng)幼兒走出家門，會發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象。比如，幼兒在公園里看到有人亂丟垃圾，這時我們就要教育幼兒這是不好的行為，要將垃圾撿起來扔進垃圾桶，這是我們每個公民應(yīng)盡的社會責(zé)任。另外，我們還可以組織一些社會活動，比如6 月5 日是世界環(huán)境日，我們可以帶領(lǐng)幼兒外出宣傳環(huán)保，鼓勵幼兒爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”，主動撿垃圾，不僅讓我們周圍的環(huán)境變得更美，也增強了幼兒的責(zé)任感。又如，引導(dǎo)幼兒不從陽臺上或窗口往外扔果殼；不說謊話；有人睡覺時，走路、說話、看電視的聲音要輕；一起回家時，鼓勵幼兒幫大人拎東西；家庭成員有人身體不適時，引導(dǎo)幼兒主動表示關(guān)心等。

根據(jù)以上幾點，我們應(yīng)該時刻注意自己的言行要保持一致，且以身作則。在教學(xué)中有目的地發(fā)現(xiàn)并珍愛幼兒寶貴的責(zé)任意識的萌芽，循循善誘，培養(yǎng)高尚的品格。這樣，幼兒在潛移默化的影響下，會不知不覺地形成強烈的責(zé)任感。

幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)還有很多的辦法，責(zé)任感的培養(yǎng)并不在一時，它需要堅持不懈的努力，并且貫穿在幼兒的整個成長過程中。

培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是一項重任，我們幼兒教師責(zé)無旁貸，應(yīng)該用自己的思想與行為為社會作出自己的貢獻，培養(yǎng)有責(zé)任心的幼兒。