李路 許澤民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，能夠陶冶幼兒情感、啟迪幼兒心靈、開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等。幼兒音樂學(xué)習(xí)最直接的方式之一就是用唱歌來表達(dá)自己的情感。通過對(duì)吉林市S幼兒園唱歌教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在S幼兒園唱歌教學(xué)活動(dòng)中存在歌曲素材的選擇、教學(xué)方法選擇、唱歌訓(xùn)練方法方面沒有遵守幼兒的身心發(fā)展規(guī)律等問題，而這些問題使S幼兒園唱歌教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。分析這些問題可知，首先，要選擇貼近幼兒生活實(shí)際的歌曲素材;其次，要加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，要選用豐富多樣的教學(xué)方法;最后，重視對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中唱歌方法的訓(xùn)練。只有這樣，才能促進(jìn)S幼兒園唱歌教學(xué)活動(dòng)有效的開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒園;唱歌教學(xué)活動(dòng);現(xiàn)狀分析;策略

[中圖分類號(hào)]? G610? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0282-03

唱歌活動(dòng)是幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、自我表現(xiàn)力以及音樂欣賞能力的重要途徑和手段，但是唱歌活動(dòng)卻并沒有得到幼兒教師應(yīng)有的重視?，F(xiàn)今，幼兒園內(nèi)的唱歌教學(xué)活動(dòng)還存在一些問題待解決，筆者將以吉林市S幼兒園為切入點(diǎn)，對(duì)其唱歌教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析，針對(duì)分析結(jié)果提出自己的思考和建議。

一、概念界定及研究意義

（一）概念界定

唱歌教學(xué)活動(dòng)是幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的主要方式，是指在教學(xué)過程中運(yùn)用唱歌的形式學(xué)習(xí)音樂。幼兒園的唱歌教學(xué)是指在幼兒園中由幼兒教師組織的專門的唱歌教學(xué)活動(dòng)。其教學(xué)形式包括集體教學(xué)、小組教學(xué)、單獨(dú)教學(xué)。集體教學(xué)是幼兒園最常見的教學(xué)形式。

本文中研究的唱歌教學(xué)，就是指在幼兒園中以集體教育形式進(jìn)行的唱歌教學(xué)活動(dòng)。

（二）研究意義

唱歌是音樂教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。唱歌能夠帶給幼兒很多好處，唱歌有益健康，它促進(jìn)深呼吸，從而發(fā)展肺部并清潔血液;唱歌促進(jìn)形成好的身體姿勢(shì)和形體動(dòng)作的優(yōu)美;唱歌增進(jìn)面部的表情和思維的活躍;唱歌促進(jìn)沉著和自信，通過克服困難發(fā)展個(gè)性;唱歌改善講話品格，豐富語音，改善吐字;唱歌增強(qiáng)一記憶力和注意力集中的能力;唱歌改善解釋性判斷力;唱歌發(fā)展對(duì)偉大歌手藝術(shù)的欣賞;唱歌通過對(duì)理想的專注提高個(gè)人境界;唱歌能凈化感情;唱歌有助于情感的溝通;唱歌可以自我滿足。

由此可見，唱歌可以培養(yǎng)更健康的身心、更健全的人格，為幼兒帶來的各方面綜合性的發(fā)展，能夠成為幼兒全面發(fā)展、身心健康發(fā)展的強(qiáng)有力后盾。

二、吉林市S幼兒園唱歌活動(dòng)現(xiàn)狀及分析

S幼兒園是一所民辦幼兒園，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在吉林市處于中等水平，共有七個(gè)班級(jí)100多名幼兒，其中大班2個(gè)、中班2個(gè)、小班2個(gè)、小小班1個(gè);每班配備主班、副班、保育員三名老師;該園設(shè)施較完善，規(guī)章制度完整，幼兒教師基本為專科畢業(yè)，本科畢業(yè)生較少;幼兒園對(duì)音樂活動(dòng)排課較多，一周3～4節(jié)，但是單純的唱歌活動(dòng)每周大約1節(jié)，幼兒園在唱歌教學(xué)方面主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以下是具體現(xiàn)狀。

（一）案例一：小班唱歌活動(dòng)《我有小手》

活動(dòng)過程：

老師：“小朋友們，你們每個(gè)人都有一雙手，它能幫你們做很多的事情，你們喜歡它嗎？

幼兒：“喜歡?！?/p>

老師：“那我們今天就來學(xué)一首關(guān)于手的歌曲?！保úシ乓槐楦枨?/p>

老師：“歌曲聽完了，同學(xué)們跟著老師一起唱一遍吧?！保ɡ蠋煆椙偻ㄟ^先范唱，后分句教唱的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒跟唱。）

老師：“這句唱低了，再高點(diǎn)。”

幼兒：“我有小手......”

老師：“唱得不對(duì)，再高點(diǎn)”。

幼兒：“我有小手……我有我有小手小手拍……”

老師：“節(jié)奏，……歌詞……唱的不準(zhǔn)……再來一遍”

老師分句教唱了兩遍，學(xué)習(xí)期間幼兒演唱的興趣較低，很多幼兒的嗓子已經(jīng)啞了。最后，讓幼兒們一起唱了幾遍，就結(jié)束了活動(dòng)。到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大多數(shù)幼兒沒達(dá)到歌曲的要求。

分析：歌曲的選擇方面。該唱歌活動(dòng)選擇“手”為主題，比較切合幼兒的實(shí)際生活，其內(nèi)容較容易為幼兒所接受。而且歌詞內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)短小、節(jié)拍鮮明、速度適中，便于幼兒來掌握。但是，該歌曲的曲調(diào)較高，第一小節(jié)和第三小節(jié)最高音到了C2，對(duì)小班幼兒來說是很難掌握的，以至于在演唱過程中，出現(xiàn)唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象。在節(jié)奏型上，出現(xiàn)了后十六和四個(gè)十六的節(jié)奏型，而且與之相配的歌詞較多，對(duì)小班幼兒來說難以駕馭。教師在選材上仍存在不合理的因素。

教學(xué)方法方面。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，其提問的內(nèi)容是封閉性的。這不利于幼兒進(jìn)行思考和想象。在歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師主要通過反復(fù)“范唱—分句教唱”的方式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)方法較為枯燥。最后，教師只是通過讓幼兒唱幾遍，就結(jié)束了活動(dòng)，歌曲學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)較為單調(diào)。

唱歌方法方面。幼兒出現(xiàn)“喊唱”等現(xiàn)象，除了所選教材不合理外，教師在唱歌活動(dòng)的整個(gè)過程中，也沒有進(jìn)行任何唱歌方法的教學(xué)。

（二）案例二：中班唱歌活動(dòng)《大鞋和小鞋》

活動(dòng)過程：

上節(jié)課，教師讓幼兒準(zhǔn)備了一雙爸爸的鞋。這節(jié)課上，幼兒紛紛拿出爸爸的鞋。教師請(qǐng)幼兒分別穿上爸爸的鞋和自己的鞋，體驗(yàn)穿大鞋及穿小鞋的不同感覺。

老師：看，這兒有爸爸的鞋，請(qǐng)你穿上爸爸的鞋子走一走，體驗(yàn)一下有什么感覺？

幼兒：太大了，太沉了。

老師：很大很沉對(duì)不對(duì)，那我們現(xiàn)在嘗試著走幾步路，仔細(xì)聽一聽，我們走路會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

幼兒：踏踏，當(dāng)當(dāng)。

老師：好，那我們來聽一首兒歌看看小朋友們說得對(duì)不對(duì)呢？

教師慢慢清唱第一段，并拿出畫著5個(gè)大腳印的圖片。邊唱邊指圖片。

老師：“小朋友們，爸爸的鞋發(fā)出了什么聲音??？”

幼兒：“踢踏踢踏?！?/p>

老師：“那爸爸一共走的幾步??？”

幼兒：“5步?！?/p>

老師：“小朋友們真棒，你們聽得可真仔細(xì)啊！那爸爸的鞋為什么會(huì)發(fā)出這樣的聲音呢？讓我們仔細(xì)聽聽里面的故事。”

老師慢慢清唱，邊演唱邊出示圖片，分別是“一只大鞋、小船、海洋”，按順序放在“五只大鞋”前。幼兒按照教師的圖示很快就記住了歌詞。

第二段，老師仍然用圖片的方式進(jìn)行教學(xué)。圖片順序分別是“一只小鞋、兩頂帽子、腳趾、五只小鞋”。在歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，幼兒很快就學(xué)會(huì)了歌曲。

接下來，教師帶領(lǐng)大家一起邊唱邊表演了歌曲，隨后教師讓幼兒隨著歌曲自由表演。幼兒在活動(dòng)中能積極演唱歌曲，并且對(duì)歌詞和曲調(diào)的掌握較好。整個(gè)音樂活動(dòng)在比較歡樂的氛圍中結(jié)束了。但是，在活動(dòng)中，很多幼兒都是通過喊的方式演唱的。

分析：

在歌曲的選擇方面。作品的選材較為合理，歌曲以幼兒熟悉的“鞋”作為主題，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其曲式為一段體結(jié)構(gòu)，篇幅短小，幼兒掌握起來比較容易。歌曲的音域、節(jié)奏、節(jié)拍也較符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

在教學(xué)方法方面。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過讓幼兒體驗(yàn)穿爸爸的大鞋和穿自己的鞋，來提前熟悉歌詞內(nèi)容。在歌曲教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師通過清唱加圖片的方式進(jìn)行教學(xué)。幼兒通過觀察圖片直觀記憶歌詞內(nèi)容，較好地學(xué)習(xí)了歌曲。當(dāng)幼兒基本掌握歌曲后，教師采用了動(dòng)作表演法，帶領(lǐng)幼兒就歌曲的內(nèi)容進(jìn)行了表演，整個(gè)活動(dòng)較為完整。但是，在唱歌的方法上面，教師也沒有進(jìn)行相應(yīng)的講解。

三、改善幼兒園唱歌活動(dòng)現(xiàn)狀的策略

幼兒園唱歌教學(xué)活動(dòng)是幼兒園音樂活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而歌曲的選材及教師教學(xué)方法的選擇對(duì)活動(dòng)的展開有著重要的作用。接下來，筆者將根據(jù)以上的案例分析提出相關(guān)的思考與

建議。

（一）歌曲素材的選擇應(yīng)合理

教師在進(jìn)行唱歌活動(dòng)前，首先要考慮所選的歌曲是否適合教學(xué)，是否能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。選擇合適的歌曲是進(jìn)行唱歌教學(xué)的重要一步，它直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響著幼兒學(xué)習(xí)歌曲的效果。

1.歌詞內(nèi)容的選擇應(yīng)合理

學(xué)前音樂教育專家許卓婭論述了兒歌歌詞的內(nèi)容應(yīng)是幼兒比較熟悉的，如動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象、交通工具、文具、玩具、身體部位以及幼兒自己的生活活動(dòng)和幼兒所熟悉的成人生活活動(dòng)等。所以歌詞內(nèi)容是否貼近生活實(shí)際至關(guān)重要。如果所講的內(nèi)容與生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，幼兒不易理解，便不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如：在案例一《我有小手》中，選擇的是每個(gè)人都會(huì)有的手作為歌曲素材;在案例二小班唱歌活動(dòng)《大鞋與小鞋》中，選擇鞋子作為歌曲素材。素材來源于實(shí)際生活中，容易吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)歌的興趣，對(duì)幼兒的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)和心理發(fā)展起到積極的作用。另外，一些具有趣味性、富于想象力的歌曲也較容易為幼兒所喜歡。例如《小螃蟹》《小青蛙》等。因此，在選擇作品上，應(yīng)注意歌詞的生活性和趣味性。

2.歌曲結(jié)構(gòu)的選擇應(yīng)合理

唱歌活動(dòng)選用作品的歌曲結(jié)構(gòu)應(yīng)與“兒童的年齡，智力水平和思維方式等相適應(yīng)，其歌曲結(jié)構(gòu)應(yīng)具備短小、精煉和簡明清晰的基本特點(diǎn)”“通常在兒童歌曲的創(chuàng)作中，常用的曲式結(jié)構(gòu)有一段式、二段式、三段式以及變奏曲式等”。

案例中《我有小手》和《大鞋與小鞋》中的歌曲結(jié)構(gòu)是一段式結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)短小、簡潔，具有對(duì)稱性，也較為規(guī)整，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

3.歌曲音域范圍的設(shè)定應(yīng)合理

音域指某人聲或樂器所能達(dá)到的最低音至最高音的范圍。在幼兒園唱歌活動(dòng)中所指的音域，主要是幼兒能夠演唱的最低音和最高音的范圍。兒童的發(fā)聲器官在整個(gè)學(xué)前期是處于生長發(fā)育狀態(tài)的，聲帶短小且嬌嫩，3～6歲的幼兒舒適音域比成人要狹窄，如果讓幼兒唱超出他適合音域的歌曲，會(huì)傷害幼兒的喉頭和聲帶，對(duì)幼兒以后的生長發(fā)育產(chǎn)生不利的影響。有研究認(rèn)為，一般3～4歲幼兒適合音域范圍在c1-a1，4～5歲幼兒適合音域范圍在c1-b1，5～6歲幼兒適合音域范圍在c1-c2，但在具體教學(xué)中因人而異，要視具體的歌曲作相對(duì)的分析。

案例一《我有小手》的音域范圍是F1-c2，完全超過了小班幼兒可能掌握的合理范圍。該作品在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過降調(diào)的方式改變音調(diào)的高度。

4.歌曲節(jié)奏的選擇應(yīng)合理

節(jié)奏是音樂基本元素中最基本的組成部分，它把音樂的跨度劃分成能被人們直接感覺到的段落。沒有了節(jié)奏，音樂就沒有了靈魂，而憑借著節(jié)奏，音樂才能千變?nèi)f化。不同的節(jié)奏可以讓兒歌變得不同，因此教師在選擇教授歌曲時(shí)，可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，考慮具有合適節(jié)奏的歌曲。

通常情況下，小班幼兒對(duì)均勻的二分音符、四分音符和八分音符歌曲掌握較快。中班較適合以四分音符和八分音符組合為主，偶爾會(huì)出現(xiàn)少量后十六和附點(diǎn)音符的歌曲。大班幼兒在選擇上較為廣泛，除常規(guī)的二分音符、四分音符、八分音符外，也包含前十六、后十六，四個(gè)十六、附點(diǎn)、切分等節(jié)奏型。因此在選材時(shí)，可以根據(jù)以上總結(jié)進(jìn)行選擇。

（二）教學(xué)方法的選擇應(yīng)具有多樣性

在幼兒園的唱歌活動(dòng)中，教師所選擇的教學(xué)方式應(yīng)是多樣的。

首先，現(xiàn)階段來看，在幼兒園的唱歌活動(dòng)中，主要運(yùn)用的歌曲教學(xué)主要方法是范唱法，即在歌曲教學(xué)時(shí)，先讓幼兒聽范唱，再讓幼兒模仿唱。就像案例一中，教師教唱歌的時(shí)候會(huì)先進(jìn)行范唱。目前教師的范唱一般有四種形式：清唱、右手彈旋律范唱、雙手伴奏范唱、播放歌曲。不同的歌曲適合不同的范唱方式，因此教師應(yīng)經(jīng)常變換范唱方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)具體的歌曲、具體的幼兒。

其次，可以采用游戲的方式輔助唱歌教學(xué)。例如，案例二《大鞋與小鞋》中，教師讓幼兒穿上了爸爸的鞋，并引導(dǎo)幼兒體會(huì)穿大鞋的感覺，不僅能讓幼兒體驗(yàn)穿大鞋后的動(dòng)作狀態(tài)，而且通過穿上大鞋，幼兒能注意到穿上大鞋和小鞋的不同感覺以及鞋子發(fā)出的不同聲音。這有助于幼兒快速進(jìn)入情境，同時(shí)加深了對(duì)歌詞的理解。

再次，教師也可以采用故事法進(jìn)行教學(xué)。喜愛聽故事，是幼兒的共同特點(diǎn)，這種方式能夠較好地集中幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入教學(xué)情境，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在案例一小班唱歌活動(dòng)《我有小手》中，可以通過一個(gè)小故事引入活動(dòng)，如插入《不愛用手的小河馬》：小河馬不喜歡用手做事情，連吃飯都要媽媽喂。一天，河馬媽媽很晚很晚都沒回來。小河馬餓得哭了起來。青蛙跑來說：“別哭，別哭，我來幫你?！鼻嗤苣眯∩鬃游剐『玉R，小河馬急得哇哇叫：“不夠，不夠，太少太少?！鼻嗤苷f：“小河馬，你的手呢？自己動(dòng)手吃飯呀！”小河馬一邊哭一邊說：“我不會(huì)，我不會(huì)！”青蛙說：“你自己動(dòng)手練一練就會(huì)了。”小河馬拿著勺子，一勺一勺又一勺，它終于學(xué)會(huì)吃飯啦！通過插入這個(gè)小故事使幼兒快速進(jìn)入教學(xué)情境中，而且故事簡單有趣，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。

最后，可以采用創(chuàng)編法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)編法就是對(duì)歌曲的歌詞或曲調(diào)進(jìn)行創(chuàng)編的方法。這種方法通常用在基本學(xué)會(huì)歌曲之后，其目的是要鞏固所學(xué)歌曲的節(jié)奏或旋律。在案例一《我有小手》中，教師可以引導(dǎo)幼兒：“我們的小手除了拍一拍，還能干什么啊？”幼兒可能說：“我有小手我搓一搓，我有小手我敲一敲”。這時(shí)幼兒就會(huì)把這些部位替換到歌詞中，完成了對(duì)歌詞的創(chuàng)編。

除上述方法外，還有很多的方法，例如，教師可以利用多樣化的唱歌形式進(jìn)行教學(xué)，也可以采用戲劇表演的方式進(jìn)行教學(xué)等，教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)方法的選擇上最主要的是選擇適合具體幼兒、適合具體唱歌活動(dòng)的方法。

（三）教師應(yīng)關(guān)注幼兒唱歌方法的訓(xùn)練

唱歌是一門藝術(shù)，要想提高幼兒的唱歌水平，就必然要對(duì)幼兒的歌曲演唱方法進(jìn)行訓(xùn)練。唱歌的方法主要包括：唱歌的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字等。但是，由于幼兒的理解能力有限，在唱歌方法的訓(xùn)練上就要盡量直接、具體，讓幼兒能夠較好地理解。

在案例一和案例二中，均出現(xiàn)了“喊唱”的現(xiàn)象，這也幼兒園唱歌活動(dòng)中普遍存在的問題。這種演唱方式不僅對(duì)幼兒的聲帶損傷較大，而且也是影響“音準(zhǔn)”的關(guān)鍵。因此，在唱歌活動(dòng)中，教師可以提醒幼兒“小聲唱”，并多做“哼鳴”練習(xí)。另外，唱歌活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以演唱一些有趣的發(fā)聲曲，為正式的歌曲學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒演唱不準(zhǔn)確時(shí)，教師可以通過圖譜、動(dòng)作等方式提示幼兒。因?yàn)橛變旱某橄笏季S發(fā)展還不充分，僅僅說“高了，低了”，他們是無法理解的。因此，可以把歌曲抽象的“高低”用圖譜等方式具體化，這樣更有助于幼兒掌握歌曲的音準(zhǔn)。

而且，幼兒的嗓子?jì)扇?，容易受傷，更?yīng)該注意對(duì)嗓子的保護(hù)。教師要提示幼兒平常說話不要大聲喊，不要在劇烈運(yùn)動(dòng)后唱歌，不要在有塵土和風(fēng)沙的地方唱歌等。

四、結(jié)語

吉林市S幼兒園的唱歌教學(xué)活動(dòng)中存在的問題雖不十分嚴(yán)峻，但這些問題要得到幼兒園的管理者和教師本人的足夠重視，共同努力整改唱歌教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，將S幼兒園建設(shè)好。首先要對(duì)唱歌活動(dòng)十分重視，不要將唱歌活動(dòng)與音樂活動(dòng)混淆在一起，而忽視了幼兒的唱歌練習(xí);其次，要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，科學(xué)選擇歌曲素材，選取素材要從幼兒生活中選取熟悉的事物，吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，要注意選擇適合幼兒具體年齡歌曲的音域、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)。再次，教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)具有多樣性，選擇適合具體幼兒、具體歌曲的教學(xué)方法，經(jīng)常變換教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。最后，教師應(yīng)注意對(duì)幼兒唱歌方法的訓(xùn)練，保證在不違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的情況下，讓幼兒學(xué)好唱歌。通過對(duì)唱歌教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的分析，對(duì)S幼兒園進(jìn)行音樂改革提供依據(jù)，促進(jìn)幼兒園音樂教育水平在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，爭取早日達(dá)成幼兒園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

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編輯 張 慧