王忠孝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 十九大報(bào)告中針對(duì)職業(yè)教育明確提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）對(duì)產(chǎn)教融合工作提出具體要求，會(huì)計(jì)專業(yè)由于自身的特殊性，以及新技術(shù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的影響，產(chǎn)教融合工作的開展難度較大，如何適應(yīng)新變化與新要求讓產(chǎn)教融合工作落地，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;會(huì)計(jì)專業(yè);產(chǎn)教融合;校企合作

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0226-02

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合工作存在的問題

（一）產(chǎn)教融合體制機(jī)制不暢

產(chǎn)教融合工作的開展關(guān)鍵在體制機(jī)制建設(shè)，目前雖然明確鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，與學(xué)校共同成為育人的雙主體，但是企業(yè)真正走入學(xué)校，成為學(xué)校真正所有者之一還存在很多現(xiàn)實(shí)困難。一是學(xué)校專業(yè)眾多，而企業(yè)往往熟悉和需要的是某一個(gè)或某幾個(gè)專業(yè)的師資和學(xué)生，讓企業(yè)參與學(xué)校的全面管理還很困難。二是對(duì)于公立學(xué)校來說，讓企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，共同投入、經(jīng)營與管理，存在國有資產(chǎn)與企業(yè)資產(chǎn)劃分困難，可能存在國有資產(chǎn)流失等問題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合體制難以改變，使產(chǎn)教融合很難向縱深方向發(fā)展。

同時(shí)，產(chǎn)教融合機(jī)制也存在諸多問題，從行業(yè)企業(yè)來說，參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的動(dòng)力如何激發(fā)，靠什么制度能夠把行業(yè)、企業(yè)的積極性調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)校運(yùn)行過程中，行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同管理、共同運(yùn)營、共同分配、共同承擔(dān)責(zé)任的制度還沒有完全建立起來。

（二）產(chǎn)教融合內(nèi)容與形式單一

就目前會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合開展的情況看，從內(nèi)容到形式都過于單一。在內(nèi)容上以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主，如安排學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，以及企業(yè)員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，主要還是參與學(xué)校人才實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)。從產(chǎn)教融合的形式上，還停留在淺層次上，如聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校開設(shè)講座，在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，行業(yè)、企業(yè)專家參與學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證等。

究其原因，一方面由于產(chǎn)教融合體制機(jī)制不暢，另一方面由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，一家企業(yè)需要的財(cái)務(wù)人員往往不多，很難成規(guī)模培養(yǎng)。同時(shí)，財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，導(dǎo)致學(xué)校很難深入到企業(yè)具體業(yè)務(wù)之中。

（三）產(chǎn)教融合沒有受到足夠重視

盡管國務(wù)院和教育部不斷提高產(chǎn)教融合在職業(yè)教育中的地位，如在教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知（教職成〔2018〕1號(hào)）明確提出：“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在”。但是各職業(yè)院校還是沒有足夠重視該項(xiàng)工作，體現(xiàn)在學(xué)校沒有專門的產(chǎn)教融合工作部門，沒有專門關(guān)于產(chǎn)教融合工作開展的文件，沒有對(duì)產(chǎn)教融合工作的專項(xiàng)檢查和評(píng)價(jià)等等。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合工作開展的路徑分析

（一）推進(jìn)產(chǎn)教融合體制機(jī)制建設(shè)

1.加快二級(jí)院系層面產(chǎn)教融合體制改革

站在學(xué)校層面，如果是民辦院校，尤其是企業(yè)辦學(xué)，在產(chǎn)教融合體制上具有天然優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于公辦院校確實(shí)存在較大困難。在產(chǎn)教融合體制改革上可以嘗試率先在二級(jí)院系層面推進(jìn)，二級(jí)院系層面的專業(yè)較為相近，通常為一個(gè)專業(yè)群，針對(duì)某一企業(yè)來說，對(duì)人才需求或社會(huì)服務(wù)都較為集中，能夠很好地與專業(yè)群對(duì)接。有了這個(gè)前提，企業(yè)合作更具有積極性。可以采取資源共享、人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)理念建立混合所有制二級(jí)學(xué)院，突破產(chǎn)教融合體制限制，把產(chǎn)教融合推向深入。

2.完善產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)

體制上能夠有所突破情況下，機(jī)制相對(duì)容易理順，圍繞合作各方制定相應(yīng)制度，保證合作的有序進(jìn)行。校企雙方可以面向行業(yè)提供人才培養(yǎng)的相關(guān)報(bào)告，有利于行業(yè)及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)情況。對(duì)于企業(yè)可以通過制度明確雙方投入資源的數(shù)量和質(zhì)量，明確雙方在人才培養(yǎng)中的責(zé)任與義務(wù)，明確企業(yè)優(yōu)先選擇培養(yǎng)的人才和教師針對(duì)企業(yè)遇到的財(cái)稅疑難研究成果的優(yōu)先享用等等。

（二）豐富產(chǎn)教融合的內(nèi)容與形式

1.完善產(chǎn)教融合的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步豐富會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)容。可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，共同研究專業(yè)設(shè)置、研發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、研究課程設(shè)置、開發(fā)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容、編寫教材、開發(fā)教學(xué)數(shù)字化資源等。共同實(shí)現(xiàn)人員互相兼職，相互為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持。共同組織開展技能競(jìng)賽、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)試點(diǎn)、優(yōu)秀企業(yè)文化傳承和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。

2.豐富產(chǎn)教融合的形式

在常規(guī)的建立實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過引企駐校、引校入企、校企一體等方式，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開展現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)徒制，聯(lián)合招收學(xué)員，按照工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)行校企雙主體育人。以多種形式合作創(chuàng)建并共同管理教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，建設(shè)財(cái)稅疑難研發(fā)中心機(jī)構(gòu)等。

（三）學(xué)校提高對(duì)產(chǎn)教融合工作重視程度

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)國家、省、市對(duì)產(chǎn)教融合工作的部署，探索具體操作層面的落地措施，重視產(chǎn)教融合相關(guān)工作。一是學(xué)校應(yīng)該有專門負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合工作的校領(lǐng)導(dǎo)，也可以實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制。二是設(shè)置專門負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合工作的機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合工作的開展。三是制定產(chǎn)教融合工作開展的制度，指導(dǎo)、檢查各個(gè)院系和專業(yè)具體產(chǎn)教融合工作的推進(jìn)。四是把產(chǎn)教融合工作納入職稱評(píng)審和年度工作業(yè)績(jī)考核，進(jìn)一步激發(fā)產(chǎn)教融合工作開展的活力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的探索與實(shí)踐

（一）推進(jìn)二級(jí)院系產(chǎn)教融合體制機(jī)制建設(shè)

2006年學(xué)校與浙江眾誠資信評(píng)估有限公司合作成立眾誠會(huì)計(jì)學(xué)院，屬于二級(jí)學(xué)院層面產(chǎn)業(yè)學(xué)院。面向信用行業(yè)培養(yǎng)信用和會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)了師資共享和資源共享，共同完成育人，共同完成教師實(shí)踐和學(xué)生實(shí)踐，可以面向社會(huì)共同開展技術(shù)服務(wù)。企業(yè)方除了獲得優(yōu)秀畢業(yè)生外，還可以利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資共同面向社會(huì)開展資信評(píng)級(jí)服務(wù)。

2019年為適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)影響，與新道科技股份有限公司合作成立用友新道云財(cái)務(wù)學(xué)院，嘗試培養(yǎng)新技術(shù)背景下會(huì)計(jì)專門人才，為用友集團(tuán)客戶提供優(yōu)質(zhì)人才同時(shí)，共同解決新道科技股份公司面向會(huì)計(jì)專業(yè)教育相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)工作。

為能夠有效發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)育人和技術(shù)技能積累中的積極作用，圍繞產(chǎn)教融合制定了一系列規(guī)章制度，包括產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機(jī)構(gòu)、運(yùn)營、管理和分配，從制度上保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院的有序運(yùn)行。

（二）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合工作的有效落地

從內(nèi)容到形式多方面推動(dòng)產(chǎn)教融合工作落地，聯(lián)合浙江省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、浙江省信用協(xié)會(huì)、多家企業(yè)和多所高職院校和中職院校共同成立了浙江會(huì)計(jì)職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合進(jìn)行研究與實(shí)踐。2017年與百世集團(tuán)采取引校入企的方式在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，組建面向集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)徒班，共同培養(yǎng)共享財(cái)務(wù)人才，目前學(xué)徒班15名學(xué)生全部順利就業(yè)。2017年與杭州朗輝財(cái)務(wù)咨詢有限公司合作，采取引企駐校的方式在學(xué)校建立人才培養(yǎng)基地，組建面向云會(huì)計(jì)崗位的現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)徒班，培養(yǎng)云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，目前全班35人都已順利就業(yè)。與浙江衡信教育科技有限公司合作，引企入校建設(shè)云會(huì)計(jì)工作室，引入企業(yè)代理記賬業(yè)務(wù)，面向會(huì)計(jì)專業(yè)群所有學(xué)生，以工學(xué)交替的模式開展會(huì)計(jì)實(shí)踐綜合訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)期有180名學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作室實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真賬真做的目標(biāo)。此外，還與60余家企業(yè)合作建立校外認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)合作企業(yè)70余名資深會(huì)計(jì)師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，共同編寫教材、開發(fā)課程、共同完成人才培養(yǎng)。

（三）學(xué)校重視產(chǎn)教融合工作的開展

學(xué)校有專門校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合工作，成立合作發(fā)展處專門負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合工作的開展，制定了《浙江金融職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合工作管理辦法》，具體指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院和專業(yè)產(chǎn)教融合工作。同時(shí)，學(xué)校在教師職稱評(píng)定上設(shè)置教學(xué)為主型、科研為主型、教學(xué)科研并重型和產(chǎn)教融合型四類，把產(chǎn)教融合專門作為一個(gè)類型，鼓勵(lì)教師向產(chǎn)教融合方向發(fā)展。在對(duì)二級(jí)院系評(píng)價(jià)中，產(chǎn)教融合作為重要的一個(gè)方面，每年二級(jí)院系都要就產(chǎn)教融合工作向全校做專門匯報(bào)。這些都為會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合工作的推進(jìn)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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編輯 原琳娜