時(shí)洪宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等數(shù)學(xué)課程是高校必設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程。介紹高等數(shù)學(xué)課程在高職院校人才培養(yǎng)中的重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是，高等數(shù)學(xué)課程在高職院校中長(zhǎng)期以來一直處于一種尷尬的狀態(tài)，主要體現(xiàn)是分院（系）普遍認(rèn)為“可有可無(wú)”、基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)課教師普遍認(rèn)為難教、學(xué)生普遍厭學(xué)。分別從分院（系）、基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)課教師、高職學(xué)生三個(gè)層面調(diào)研當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)課程現(xiàn)存的主要問題，在對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理、分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)存主要問題提出若干高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的合理化建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;高數(shù);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0196-02

一、引言

1.通過對(duì)省內(nèi)幾所兄弟院校的若干高職在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生最不感興趣、最不受歡迎的課程是高等數(shù)學(xué)，其次是英語(yǔ)。

2.通過對(duì)省內(nèi)幾所兄弟院校的若干班主任調(diào)研，當(dāng)前高職大一學(xué)生掛科率最高的課程是高等數(shù)學(xué)。大一其他公共課程，例如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、英語(yǔ)等課程通常是考查課，學(xué)生課上表現(xiàn)良好，期末及格比較容易。

3.通過對(duì)省內(nèi)幾所兄弟院校的若干輔導(dǎo)員調(diào)研，當(dāng)前高數(shù)掛科，已經(jīng)成為學(xué)生評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先、學(xué)生干部培養(yǎng)、綜合素質(zhì)排名與求職的重要影響因素。

在高職院校，高等數(shù)學(xué)課程最不受歡迎，掛科率最高，已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍、不容忽視的現(xiàn)象，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、高職院校高數(shù)課程的地位與現(xiàn)狀

（一）課程地位

高等數(shù)學(xué)課程是按照教育部要求，在高校（包括高職院校）所必須開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程。在高職院校，高等數(shù)學(xué)課程通常開設(shè)在大一學(xué)年，由基礎(chǔ)部的數(shù)學(xué)教研室專兼職教師任教。

高校大學(xué)生先學(xué)習(xí)高數(shù)，是后續(xù)學(xué)習(xí)某些其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、邏輯推理能力、判斷能力、創(chuàng)新能力等人文素養(yǎng)和再學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。

（二）課程現(xiàn)狀

然而，不同于本科院校，高等數(shù)學(xué)課程在高職院校中長(zhǎng)期處于一種尷尬地位，主要體現(xiàn)有：（1）分院（系）普遍嫌“多余”;（2）基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)課教師普遍反映難教;（3）高職學(xué)生普遍厭學(xué)。

三、高職院校高數(shù)課程現(xiàn)存主要問題與分析

（一）分院（系）層面

調(diào)研了若干省內(nèi)高職院校的部分分院（系）專業(yè)負(fù)責(zé)人和部門領(lǐng)導(dǎo)，反饋出分院系的專業(yè)負(fù)責(zé)人層面以及分院系的領(lǐng)導(dǎo)普遍在思想觀念上對(duì)高等數(shù)學(xué)課程有偏見，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)主要如下：

1.多數(shù)人認(rèn)為高職應(yīng)該就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)后在工作中根本運(yùn)用不上高數(shù)知識(shí)，因此高等數(shù)學(xué)課程可有可無(wú)。

2.多數(shù)人認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程占用了人才培養(yǎng)方案大一學(xué)年的大量學(xué)時(shí)，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課安排、整個(gè)專業(yè)課教學(xué)安排受限（專業(yè)基礎(chǔ)課需要排在專業(yè)課之前，專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)），主張縮減高等數(shù)學(xué)課程課時(shí)或者砍掉（有個(gè)別高職院校的個(gè)別專業(yè)不開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程），給專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“騰出空地”。

（二）基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)課教師層面

調(diào)研了若干高職院校的部分基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)課教師，反饋出數(shù)學(xué)課教師普遍認(rèn)為高職學(xué)生難教的主要觀點(diǎn)如下：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)不會(huì)，難教。高職學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)不好，往往高考數(shù)學(xué)成績(jī)較低（有的學(xué)生高考數(shù)學(xué)只考了20多分），中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的缺失導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.當(dāng)前一些理工類專業(yè)招生時(shí)文理生兼招，文科生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)較困難，文理生混班，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)難上加難。

面對(duì)不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，數(shù)學(xué)課教師不知道應(yīng)該如何提高教學(xué)質(zhì)量、不知道應(yīng)該如何解決高職學(xué)生普遍不學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)，屢禁不止，管得嚴(yán)了容易造成師生矛盾升級(jí);學(xué)生作業(yè)抄襲成風(fēng)、期末復(fù)習(xí)不認(rèn)真對(duì)待、考試作弊問題越來越突出、掛科比例較高，數(shù)學(xué)課教師感覺無(wú)奈。

（三）學(xué)生層面

調(diào)研了若干高職院校的部分高職大學(xué)生，反饋出高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)普遍感覺困難的主要觀點(diǎn)如下。

1.多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。根據(jù)學(xué)生座談反饋，學(xué)生普遍對(duì)高數(shù)課程不感興趣，學(xué)生更喜歡能夠寓教于樂的體育課和動(dòng)手實(shí)踐的專業(yè)課。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)枯燥、公式多、計(jì)算多，再加上學(xué)生在高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，因此學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的積極性不高。

2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為來讀高職的目標(biāo)是為了學(xué)技術(shù)，學(xué)專業(yè)課有用，學(xué)高等數(shù)學(xué)對(duì)自身將來的職業(yè)發(fā)展沒用，因此不重視高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。少數(shù)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程，其目的是轉(zhuǎn)專業(yè)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、升本，學(xué)習(xí)動(dòng)力并不是對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師教的內(nèi)容自己跟不上，做作業(yè)不會(huì)只能抄，有時(shí)想學(xué)習(xí)、想復(fù)習(xí)，缺少輔導(dǎo)幫助，只能是問題越積累越多。尤其因?yàn)楣隆⒉〖俚惹闆r缺勤后，更加跟不上教學(xué)進(jìn)度。

四、對(duì)策建議

（一）明確課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位

針對(duì)分院系在高等數(shù)學(xué)課程開設(shè)意義方面的偏見，建議如下。

1.建議教務(wù)處修訂《人才培養(yǎng)方案編訂指導(dǎo)方案》，在指導(dǎo)方案中細(xì)化德、智、體、美、勞、創(chuàng)新等的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確德、智、體、美、勞所對(duì)應(yīng)、支撐的課程結(jié)構(gòu)和課外教育活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)校的“立德樹人”之人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠上下銜接、落地，使分院系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人能夠明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)在人才素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位。

2.高職院校的數(shù)學(xué)教師隸屬于基礎(chǔ)部，不同于專業(yè)教師，沒有專業(yè)背景，也沒有掛職鍛煉，因此高等數(shù)學(xué)教學(xué)缺少與專業(yè)的結(jié)合。建議基礎(chǔ)部教師能夠以課題的形式，主持、參與專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，與專業(yè)教師一起到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，與專業(yè)教師、企業(yè)專家一起深入的研究討論，編寫專業(yè)數(shù)學(xué)的校本教材，突出高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)以致用”。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法、管理方式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量

1.高等數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)問題，建議招生部門能夠根據(jù)專業(yè)情況合理制定文理生源的招生情況，充分論證哪些理工類專業(yè)可以兼招文科生。關(guān)于文理兼招專業(yè)，要充分考慮文理科學(xué)生的差異，教務(wù)處在編排教學(xué)班時(shí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程要文理生分開安排，單獨(dú)排教學(xué)班。有條件的情況下，可以嘗試按照高考數(shù)學(xué)成績(jī)高低組成ABC不同的教學(xué)班，開展文理生分類分層教學(xué)。

2.因材施教，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)手段和方法

高職院校的數(shù)學(xué)教師都是學(xué)科教育的本科、研究生、博士生畢業(yè)，從學(xué)科教育到職業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)情轉(zhuǎn)變了，但是鮮有研究職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育學(xué)情如何改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。用學(xué)科教育的標(biāo)準(zhǔn)、用本科生、研究生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量高中生，就容易得出“難教”的結(jié)論。高職學(xué)生除了入學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠佳外，自我學(xué)習(xí)能力、自我約束能力有限，建議針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，科研部門能夠以課題的形式引導(dǎo)教師研究職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。例如，既然學(xué)生習(xí)慣了上課擺弄手機(jī)，可以做成隨堂測(cè)驗(yàn)、講練結(jié)合的學(xué)習(xí)通課、藍(lán)墨云班課等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機(jī);教師布置的課后作業(yè)，不會(huì)的學(xué)生只能抄，建議做成網(wǎng)絡(luò)課，每道作業(yè)題有指導(dǎo)性的短視頻解析，定期有教師集中答疑和輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

建議教務(wù)處、學(xué)生處、各分院（系）、基礎(chǔ)部能夠共同抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，例如：嚴(yán)抓考風(fēng)、加強(qiáng)對(duì)各類考試的考風(fēng)考紀(jì)處理力度;嚴(yán)抓教風(fēng)，要求任課教師能夠每節(jié)課記錄學(xué)生考勤，對(duì)學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、抄作業(yè)等現(xiàn)象及時(shí)糾正;通過主題班會(huì)、廣播、創(chuàng)建學(xué)生誠(chéng)信檔案等方式加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育。

建議任課教師能夠改進(jìn)傳統(tǒng)的期中考試、期末考試兩套卷的單一考核方式，突出對(duì)學(xué)生的日常學(xué)生考核，多組織隨堂考、單元考、月考，營(yíng)建緊張的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)制學(xué)生定期的復(fù)習(xí)、迎考。針對(duì)隨堂考、單元考、月考的結(jié)果，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，如果教師沒有時(shí)間（教師不坐班，且家里面上有老、下有小需要照顧）則可以組織學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生助教（課代表）到問題學(xué)生的宿舍，上門一對(duì)一、一對(duì)多的輔導(dǎo)，或者組織單獨(dú)的數(shù)學(xué)課助教輔導(dǎo)自習(xí)，保證全體學(xué)生能夠跟上高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，做好學(xué)習(xí)輔助輔導(dǎo)

1.講好緒論課

基礎(chǔ)部的數(shù)學(xué)教師容易忽視緒論課的作用，通常以自我介紹、課程教學(xué)內(nèi)容介紹、考核方式介紹、教材介紹、學(xué)時(shí)學(xué)分介紹等作為緒論內(nèi)容，簡(jiǎn)單的課程導(dǎo)入，直接進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)。建議突出緒論課的作用，重點(diǎn)講解兩個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要告訴學(xué)生到什么網(wǎng)絡(luò)、軟件去找學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)。要告訴學(xué)生整個(gè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度安排，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)計(jì)劃，要強(qiáng)調(diào)本課程的學(xué)習(xí)必須注重預(yù)習(xí)和課后的必要練習(xí)。

（2）要通過大量的案例來說明本課程學(xué)習(xí)的重要性。可以從日常生活中選取一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的案例，可以結(jié)合某些專業(yè)選取一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的工程實(shí)踐項(xiàng)目，通過這樣的講解讓學(xué)生提高對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)。

2.樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生內(nèi)心深處留下了陰影，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有了信心，厭學(xué)感強(qiáng)烈。對(duì)此，數(shù)學(xué)課教師在課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，多用語(yǔ)言和加分來激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課下，要注意和問題學(xué)生的談心，在作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)中給予一定的肯定、鑒定、贊美，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的收獲感和成就感。

3.做好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望的時(shí)候，學(xué)生有問題無(wú)處請(qǐng)教，建議高等數(shù)學(xué)課程任課教師建立班級(jí)的微信群，每周定期的詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，然后教師錄制講解的小視頻發(fā)在微信群內(nèi)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)有抓手，建議基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室編訂習(xí)題冊(cè)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，也方便教師布置作業(yè)、批改作業(yè)和統(tǒng)一輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)。

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編輯 陳鮮艷