牛蕓 郭成良 劉婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對山東傳媒職業(yè)學院信息工程系廣播電視技術品牌專業(yè)群進行職業(yè)崗位調研，針對各專業(yè)H5職業(yè)能力要求特點開展面向專業(yè)群的H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程建設研究，結合專業(yè)群分層教學進行課程層次化設計與教學設計，為精品資源共享課程的資源建設實施及接下來的混合式教學改革奠定基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 分層教學;資源共享;課程建設研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0136-02

一、精品資源共享課程的研究現(xiàn)狀

精品資源共享課程是國家高等教育質量工程項目，旨在網(wǎng)絡化教育背景下，運用信息化技術手段改變教學手段與教學方法，改革教育觀念，優(yōu)化教學內容與教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質課程內容的共建共享。2012年5月，教育部辦公廳頒布了《精品資源共享課建設工作實施辦法》（教高廳〔2012〕2號），指明精品資源共享課重點建設受眾面廣的公共基礎課以及緊密結合專業(yè)知識和技能的專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程。逐步建設起國家、省、校三級的優(yōu)質課程資源共享體系，服務于高校師生和社會學習者，覆蓋普通本科教育、高等職業(yè)教育及其他多類型的網(wǎng)絡教育，達到優(yōu)質課程內容與資源的最大化共建共享。近年來，國內眾多高職院校都在大力開展精品資源共享課程的建設，數(shù)量不斷增加，經(jīng)驗不斷得到積累。關于精品資源共享課程建設的研究也層出不窮，為課題研究提供了豐富的經(jīng)驗。

目前國內關于精品資源共享課程的研究主要集中在課程建設策略方面，如建設規(guī)劃、教學平臺、教學內容、教學資源、教學手段等方面的課程建設經(jīng)歷與經(jīng)驗研究。也有不少關于精品資源共享課程建設與應用方面出現(xiàn)的諸多問題的針對性策略研究，分別從不同視角進行精品資源共享課程建設與應用研究。如：從網(wǎng)絡交互視角，提出通過提高課程資源的交互性、提升平臺交互功能、加強師生之間交互等網(wǎng)絡課程交互策略的研究;從提高精品資源共享課程的傳播策略研究來增加精品資源共享課程受眾人數(shù)，提高課程資源利用率;從課程資源建設的實踐性、實用性及資源制作方法、標準等方面來提高精品資源共享課程質量等。目的都是有效提高精品資源共享課程的受眾面與利用率，提高精品資源的應用價值，實現(xiàn)優(yōu)質課程資源的真正共建共享。

綜上所述，國內高職院校對精品資源共享課程建設方面的研究比比皆是，但往往僅局限于課程本身或某一專業(yè)的課程研究，而面向專業(yè)群進行精品資源共享課程建設的研究尚不算太多。本課題針對山東傳媒職業(yè)學院信息工程系廣播電視技術品牌專業(yè)群，根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)和課程體系的實際特點，開展面向專業(yè)群的H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程建設研究，同時結合專業(yè)分層教學進行教學設計與課程整體設計，提高課程開發(fā)效率與課程資源的應用價值，對同類院?；趯I(yè)群進行精品資源共享課程的開發(fā)與建設具有參考借鑒價值。

二、廣播電視技術專業(yè)群分層教學的意義

隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展，融媒體時代對廣播電視行業(yè)人才的復合型要求提高，需要大量既了解傳統(tǒng)媒體，又精通新媒體、熟知互聯(lián)網(wǎng)技術的廣播影視行業(yè)專業(yè)人才。山東傳媒職業(yè)學院信息工程系廣播電視技術專業(yè)群包括廣播電視技術、數(shù)字媒體應用技術、軟件技術三個專業(yè)，主要面向文化產(chǎn)業(yè)和傳媒行業(yè)，為傳統(tǒng)媒體、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和融媒體產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才。當今互聯(lián)網(wǎng)時代，H5技術的興起及移動終端的廣泛應用，使在融媒體大背景下，需要大量掌握H5技術及新媒體網(wǎng)頁制作技術的專業(yè)群應用型人才。

H5網(wǎng)頁前端開發(fā)作為專業(yè)群的專業(yè)“平臺”課程，為專業(yè)群面向新媒體行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)與移動應用開發(fā)領域培養(yǎng)具備H5開發(fā)技能的應用型人才起到重要的作用。該課程使學生掌握移動端網(wǎng)頁布局、交互效果實現(xiàn)、H5動畫制作等應用技術，為“網(wǎng)站后臺開發(fā)”“移動WEB開發(fā)”“移動APP開發(fā)”“H5媒體動畫制作”等崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)提供核心技術技能。但是，由于廣播電視技術專業(yè)群不同專業(yè)對其崗位人才培養(yǎng)所需的H5職業(yè)技能層次要求有所不同，必然將造成各專業(yè)H5課程的課程標準制定不同、教材使用不同、教學內容組織多樣化的問題，課程開發(fā)效率低、教學能力評價不統(tǒng)一、教學資源建設也不統(tǒng)一，因此建設能夠基于專業(yè)群分層教學所用的統(tǒng)一的共享課程資源勢在必行。

三、基于專業(yè)群的H5職業(yè)能力調研

課題組成員針對廣播電視技術品牌專業(yè)群的崗位群及職業(yè)能力進行了深入的調研。分別對6家行業(yè)企業(yè)及部分畢業(yè)生進行了深度調研。通過調研明確了行業(yè)用人需求、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及就業(yè)崗位群，特別針對這些崗位群中與H5職業(yè)能力相關的崗位進行了細致的調研。（1）為精品資源共享課程的整體設計與建設作基礎;（2）為創(chuàng)新課程改革模式，提高人才培養(yǎng)質量做好調查研究。調研過程中認真采納了行業(yè)、企業(yè)專家提出的寶貴意見，并充分了解了畢業(yè)生的就業(yè)崗位及職業(yè)需求。

通過對三個專業(yè)的崗位群職業(yè)能力進行調研，針對行業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)人才需求和廣播電視技術專業(yè)群的課程建設現(xiàn)狀，結合專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，得出：山東傳媒職業(yè)學院作為一所傳媒類院校，決定了廣播電視技術專業(yè)群的人才培養(yǎng)首先面向融媒體時代廣播電視行業(yè)培養(yǎng)全媒體人才，同時針對各專業(yè)的特點為社會各行各業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術公司提供人才服務。通過調研，針對所需H5職業(yè)能力提煉出專業(yè)群對H5職業(yè)能力的總體要求是：H5基本素養(yǎng)是融媒體時代廣電行業(yè)全媒體人才培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術行業(yè)技術人才培養(yǎng)的基礎。具體要求是：在總體H5職業(yè)能力要求的基礎上，廣播電視技術專業(yè)側重H5基本素質養(yǎng)成;數(shù)字媒體應用技術專業(yè)側重H5應用設計的實現(xiàn);軟件技術專業(yè)側重H5前端開發(fā)的實現(xiàn)。

四、H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程整體設計

（一）基于調研，進行H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程的整體化項目式設計

按照“項目導向、任務驅動”的模式進行課程的系統(tǒng)化設計，實現(xiàn)課程的項目化教學模塊設計。將課程整體設計為：（1）項目一：認識網(wǎng)頁與網(wǎng)站。（2）項目二：HTML5 CSS3網(wǎng)頁制作。（3）項目三：DIV CSS布局網(wǎng)頁制作。（4）項目四：PC端交互式網(wǎng)站制作。（5）項目五：移動端WEB應用設計。五個項目分別從WEB開發(fā)素養(yǎng)、網(wǎng)頁內容制作、網(wǎng)頁布局方式、PC端交互式網(wǎng)站設計、移動端WEB前端開發(fā)等方面對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)。設計涵蓋專業(yè)群三個專業(yè)崗位中所對應的H5職業(yè)能力培養(yǎng)的全方面，包含WEB開發(fā)基本素養(yǎng)、H5網(wǎng)頁內容樣式制作、網(wǎng)頁DIV CSS布局技術、H5交互式網(wǎng)站開發(fā)、移動端H5設計、響應式布局技術等職業(yè)能力，培養(yǎng)學生全媒體人才的H5基本素養(yǎng)、H5設計、H5開發(fā)技術崗位的專業(yè)知識、能力與素質。

（二）面向廣播電視技術專業(yè)群分層教學的需求，實現(xiàn)H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程的結構化、分層次的教學方案設計

廣播電視技術專業(yè)群包含3個專業(yè)，不同專業(yè)所面向的H5職業(yè)技術能力層次要求不同、教學目標不同，因此教學課時數(shù)不同，教學內容也應有所不同。在整體的課程內容設計基礎上，形成不同的教學設計方案，軟件技術專業(yè)教學內容涉及課程體系的五個全部模塊，并側重對代碼開發(fā)的熟練程度;數(shù)字媒體應用技術專業(yè)涉及五個模塊的全部內容，但側重對布局設計、簡單交互的實現(xiàn)。與軟件技術專業(yè)相比，在部分教學項目，如：“項目四 PC端交互式網(wǎng)站”的項目開發(fā)要求上略低，布局設計效果要求上稍高;廣播電視技術專業(yè)涉及前三個教學模塊，側重對H5的簡單了解與基本素質養(yǎng)成。

（三）面向廣播電視技術專業(yè)群分層教學的需求，實現(xiàn)H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程的分層次工作任務設計

分析調研三個專業(yè)H5崗位工作過程，基于崗位工作過程進行課程開發(fā)，每個項目按照實際的開發(fā)過程與工作過程構建出一系列典型任務，任務設計由易到難，逐層遞增，涵蓋每個模塊的知識技能，同時進行項目中任務的分層設計。從而實現(xiàn)不同專業(yè)在進行相應模塊學習時，根據(jù)H5職業(yè)能力要求的層次高低選擇不同的工作任務進行靈活教學，提高課程開發(fā)的靈活性。知識點涵蓋網(wǎng)站規(guī)劃基礎、網(wǎng)頁工具使用、HTML5技術、CSS3技術、DIV CSS布局技術、響應式布局技術、移動端布局技術、H5交互動畫制作、JS交互效果制作等，課程開發(fā)達到全方位覆蓋、多層次設計、靈活性專業(yè)教學組合，從而有效提高課程資源的使用價值。

五、總結

綜上所述，本研究面向廣播電視技術品牌專業(yè)群構建H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程設計，實現(xiàn)了課程整體化、層次化、面向多專業(yè)的由項目到任務的整體設計。后續(xù)的課程開發(fā)將依據(jù)課程設計進行具體的資源建設，而且面向專業(yè)群的H5網(wǎng)頁前端開發(fā)精品資源共享課程一經(jīng)建設完成，一方面能夠在專業(yè)群課程開發(fā)中提高課程開發(fā)效率，實現(xiàn)課改與教改的融合。另一方面，倘若成果顯著，還可推廣到省級精品資源共享課程平臺，實現(xiàn)省級范圍的精品資源共享，將具有更廣的應用與學習價值。

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編輯 馬燕萍