何思橋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧，要以產(chǎn)教融合的視角，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，促進(jìn)貧困地區(qū)人口就業(yè)。分析職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式，進(jìn)一步探討以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)改造;合理設(shè)置課程，提高專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用性;發(fā)展產(chǎn)教融合新模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;精準(zhǔn)扶貧;路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0052-02

從2013年“精準(zhǔn)扶貧”概念提出到如今，我國(guó)已經(jīng)在扶貧方面取得了巨大的成就，貧困人口數(shù)量減少、貧困率降低、貧困縣數(shù)量減少，創(chuàng)造了世界上的脫貧奇跡。黨的十九大提出要把脫貧攻堅(jiān)作為決勝全面建成小康社會(huì)的必須打贏的三大攻堅(jiān)戰(zhàn)之一，確保到2020年我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，讓人民過(guò)上美好幸福的生活，但是越到后面扶貧難度越大，越是難啃的硬骨頭，越是需要花更多的時(shí)間和精力，由此可見(jiàn)精準(zhǔn)扶貧工作依舊任重道遠(yuǎn)。

教育是阻斷貧窮代際傳遞的重要手段，能有效提高貧困人口的素質(zhì)，幫助他們脫貧。而職業(yè)教育有受眾廣、門(mén)檻低、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，屬于最接地氣的教育，它具有培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的功能，有利于促進(jìn)貧困地區(qū)人口就業(yè)，增加他們的收入，最具有實(shí)現(xiàn)自我造血式扶貧的能力。習(xí)近平總書(shū)記也多次在考察中提到：“一個(gè)貧困家庭的孩子如果能接受職業(yè)教育，掌握一技之長(zhǎng)，能就業(yè)，這一戶(hù)脫貧就有希望了?！边@充分說(shuō)明職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧中能起到非常重要的作用。

黨的十八屆三中全會(huì)提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！秉h的十八屆五中全會(huì)“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作”，黨的十九大報(bào)告提出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”?？梢?jiàn)，要做好職業(yè)教育，必須要做好職業(yè)教育的產(chǎn)教融合，深化校企作業(yè);要做好職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧，更要結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以充分的產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)的職業(yè)教育供給，提高貧困地區(qū)人口的技術(shù)技能，讓他們?cè)诋?dāng)?shù)鼐湍軌虺浞志蜆I(yè)。本文通過(guò)分析職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式，最后給出產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施路徑。

一、產(chǎn)教融合職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵研究

（一）產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)分工的產(chǎn)物，是社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定、相對(duì)獨(dú)立的國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)或行業(yè);“教”指的是教育，本文指職業(yè)教育;“融合”就是融入、合作，產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)。[1]根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，可以看出產(chǎn)教融合符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，是新時(shí)代下職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵手段，是職業(yè)教育的內(nèi)在需求，是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

產(chǎn)教融合與職業(yè)教育的關(guān)系體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）宏觀方面，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最為緊密，職業(yè)教育的發(fā)展好壞直接與國(guó)家或者地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展是否緊密聯(lián)系相關(guān)，為此職業(yè)教育的規(guī)劃必須要與國(guó)家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，要讓職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)兩者之間相互影響，相互促進(jìn)，讓職業(yè)教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)技能型人才，同時(shí)產(chǎn)業(yè)也促進(jìn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式更新，管理制度的完善。[2]（2）中觀方面，職業(yè)院校的發(fā)展離不開(kāi)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的支持，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平緊密相關(guān)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)越好，地方財(cái)政對(duì)職業(yè)院校的支持力度就越大，反之越弱。（3）微觀方面，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)要深度參與職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)過(guò)程，要符合企業(yè)的崗位需求，企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，讓職業(yè)院校的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)某門(mén)課程便能獲得某種職業(yè)能力。

（二）職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧下產(chǎn)教融合的依據(jù)

1.勞動(dòng)力的市場(chǎng)需求

要做好精準(zhǔn)扶貧工作，非常重要的一方面就是要解決貧困地區(qū)適齡勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，就獲得了收入，獲得收入就能帶動(dòng)全家脫貧。而勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平有直接關(guān)系，所以為了解決好就業(yè)問(wèn)題，職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，弄清產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的實(shí)際勞動(dòng)力需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展產(chǎn)教融合工作，明確學(xué)生在勞動(dòng)市場(chǎng)中的準(zhǔn)備定位，了解他們現(xiàn)在的就業(yè)情況和將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

2.校企合作的辦學(xué)模式

職業(yè)教育要走產(chǎn)教融合的道路，必須要加強(qiáng)校企合作，注重實(shí)踐教學(xué)，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能讓受教育者真正掌握技術(shù)技能，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而助力精準(zhǔn)扶貧。

3.職業(yè)文化教育的學(xué)習(xí)

扶貧要扶智，也要扶志，要加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)人群的職業(yè)文化教育，給他們樹(shù)立勞動(dòng)光榮的理念，擯棄懶惰的思想;加強(qiáng)職業(yè)道德的教育;讓工匠精神深入人心;要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程的教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。[3]

二、基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式構(gòu)建

職業(yè)教育以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作，以職業(yè)院校的教學(xué)資源與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)資源互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，為貧困學(xué)子提供高質(zhì)量的職業(yè)教育，幫助他們進(jìn)行技術(shù)技能學(xué)習(xí)，盡最大努力對(duì)貧困學(xué)子給予就業(yè)保障。以就業(yè)為抓手，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)子脫貧致富，從而帶動(dòng)整個(gè)家庭脫貧，最終使貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)脫貧。[4]

構(gòu)建職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的產(chǎn)教融合模式，要清楚產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的相互關(guān)系。在人才的流轉(zhuǎn)順序上，職業(yè)院校是人才的出口部分，產(chǎn)業(yè)是人才的進(jìn)口部分，即職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才要輸入給對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，而產(chǎn)業(yè)又會(huì)反作用于職業(yè)院校，直接對(duì)職業(yè)院校的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量、崗位需求產(chǎn)生影響。立足于產(chǎn)教融合的精準(zhǔn)扶貧，就是把職業(yè)院校的輸出往下移，即讓學(xué)生盡早清楚產(chǎn)業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí);把產(chǎn)業(yè)的輸入部分提前往上移，即產(chǎn)業(yè)要提前介入職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生今后更能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的崗位需求。綜合來(lái)看，就是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育相互融合，以培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才為共同目標(biāo)。

構(gòu)建職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的產(chǎn)教融合模式，就是以培養(yǎng)貧困地區(qū)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的，職業(yè)院校為產(chǎn)業(yè)提供人才和知識(shí)供給，而反過(guò)來(lái)，產(chǎn)業(yè)為職業(yè)院校提供人才需求，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，提供資金支持，構(gòu)成雙向互動(dòng)模式。

對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)所需要的技術(shù)技能進(jìn)行充分調(diào)研，深入了解地區(qū)產(chǎn)業(yè)的人才需求，從而制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置更加合理的課程，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的人才，避免盲目培養(yǎng)的人才不符合產(chǎn)業(yè)需要，導(dǎo)致就業(yè)率低下。職業(yè)院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，引入企業(yè)資源，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，為貧困地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)自我“造血式”扶貧，還能有效防止返貧，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧。

對(duì)產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)與職業(yè)院校的合作，加入職業(yè)院校的辦學(xué)過(guò)程，制定教學(xué)計(jì)劃，能有效發(fā)現(xiàn)人才，把優(yōu)秀的技術(shù)人才早日留在本企業(yè)，進(jìn)行人才儲(chǔ)備，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。最終以產(chǎn)業(yè)扶貧為重要手段，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧。

三、以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施路徑

（一）以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)改造

專(zhuān)業(yè)的好壞與否是職業(yè)院校能否優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要因素。如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)上不片面追求高速增長(zhǎng)，對(duì)職業(yè)院校而言，即不能追求專(zhuān)業(yè)的多而全，盲目擴(kuò)張，而是要對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，打造屬于自己的特色專(zhuān)業(yè)、高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)。職業(yè)院校要緊緊結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，符合社會(huì)發(fā)展需要。比如，以大數(shù)據(jù)、智能制造、生態(tài)環(huán)保、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興等對(duì)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。設(shè)置新工科、新文科、新農(nóng)業(yè)，尤其是要對(duì)接地區(qū)的主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和大數(shù)據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)。對(duì)區(qū)域職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)布局設(shè)置點(diǎn)較多，學(xué)生人數(shù)多，不符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格控制。專(zhuān)業(yè)辦好了，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量才能提高，才能有利于增強(qiáng)貧困地區(qū)學(xué)生的脫貧能力。[5]

（二）合理設(shè)置課程，提高專(zhuān)業(yè)技能實(shí)用性

職業(yè)教育具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，相比普通學(xué)校教育，職業(yè)教育更加需要強(qiáng)調(diào)的專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)操性，更需要滿(mǎn)足社會(huì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。所以要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，讓企業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)能手參與課程的設(shè)置，要摒棄學(xué)科制課程的特點(diǎn)，要以行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)需求，制定課程體系，打造具備生產(chǎn)過(guò)程的職業(yè)教育課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)課便符合一個(gè)崗位要求。要結(jié)合貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，打造特色農(nóng)業(yè)、特色林業(yè)、特色養(yǎng)殖業(yè)、特色旅游業(yè)等精品課程，更加有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)具備新時(shí)代信息技術(shù)、現(xiàn)代技術(shù)的涉農(nóng)課程，精準(zhǔn)識(shí)別，因地制宜，使貧困地區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。[6]

（三）發(fā)展產(chǎn)教融合新模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

目前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視，職業(yè)教育的地位也越來(lái)越重要。企業(yè)要重視和職業(yè)院校的合作，要對(duì)職業(yè)教育有清楚的認(rèn)識(shí)，要明白職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，是提升勞動(dòng)者素質(zhì)的關(guān)鍵因素。之前職業(yè)院校與企業(yè)的合作過(guò)程存在企業(yè)“冷”，職業(yè)院校“熱”的情況，現(xiàn)在要扭轉(zhuǎn)這種不良情況，企業(yè)要加強(qiáng)與職業(yè)院校的合作，也要“熱起來(lái)”。校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等都是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的開(kāi)展模式，企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況加以選擇，還要積極創(chuàng)新校企之間的合作新模式，積極參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，具有豐富的內(nèi)涵，做好職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧，要充分結(jié)合貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，精準(zhǔn)識(shí)別，因地制宜，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，使培養(yǎng)的技術(shù)技能人才符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的崗位需求，具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以就業(yè)實(shí)現(xiàn)脫貧，才能更好地服務(wù)當(dāng)?shù)鼐珳?zhǔn)扶貧。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰