張力元 張國俊 王麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著各類技能大賽在全國范圍的不斷開展，中職院校針對(duì)國內(nèi)形勢(shì)迫切需要一套大賽人才培養(yǎng)方案以應(yīng)對(duì)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。通過CDIO “基于項(xiàng)目的教學(xué)”方法，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校的實(shí)際情況，探究機(jī)械專業(yè)的大賽人才培養(yǎng)、選拔方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? CDIO理念;基于項(xiàng)目的教學(xué);技能大賽;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0212-02

一、概述

近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，在全國范圍內(nèi)各類技能大賽不斷發(fā)展，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”現(xiàn)象。技能大賽作為一種制度設(shè)計(jì)，不僅是中職學(xué)校辦學(xué)水平的閱兵式，更是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力抓手，對(duì)引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校課程改革、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍人才、建立人才培養(yǎng)模式都有著積極意義。

本課題針對(duì)機(jī)械專業(yè)當(dāng)前形勢(shì)，從學(xué)院最迫切的大賽人才培養(yǎng)方面入手，結(jié)合CDIO工程教育理念，通過“基于設(shè)計(jì)的研究”方法，“基于項(xiàng)目的教學(xué)”方法總結(jié)，設(shè)計(jì)出一套針對(duì)職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的大賽人才培養(yǎng)、選拔方案。

二、研究方法、理論依據(jù)和流程圖

由于職業(yè)教育研究的復(fù)雜性，很難直接將CDIO理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。本課題采用“基于設(shè)計(jì)的研究”，通過分析自然教學(xué)情景中普遍存在的教學(xué)問題，設(shè)計(jì)教育干預(yù)，采用多種研究方法進(jìn)行研究，并形成不斷的應(yīng)用、評(píng)價(jià)、總結(jié)、再設(shè)計(jì)的循環(huán)，探索普遍存在的實(shí)際問題的解決方案和理論解釋，以“設(shè)計(jì)”作為中間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特定教學(xué)干預(yù)，在教學(xué)實(shí)踐中研究教學(xué)干預(yù)的作用，不斷地創(chuàng)新，直到得出比較理想的結(jié)果為止。在課題的實(shí)施過程中，教師和學(xué)員合作，通過對(duì)培養(yǎng)、選拔過程中出現(xiàn)的問題、建議等重復(fù)性的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施來最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)最優(yōu)方案。

基于CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作）教育理念，倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的新型教育模式，本課題將大賽人才培養(yǎng)過程細(xì)化分為海選階段、初選階段、面試階段、定向?qū)W習(xí)階段、最終選拔階段。學(xué)員在這五個(gè)階段培養(yǎng)過程中采用“基于項(xiàng)目的教學(xué)”方法。在各項(xiàng)目的教學(xué)、考核過程中“做中學(xué)”，最后通過知識(shí)考試、半結(jié)構(gòu)化面試、過程評(píng)定、結(jié)果評(píng)定等手段，對(duì)學(xué)員的性格、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等多維度篩選，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽人才培養(yǎng)的突破。如下圖所示：

三、技能大賽人才培養(yǎng)探究

本課題將對(duì)技能大賽人才培養(yǎng)過程中的海選、初選、面試、定向?qū)W習(xí)、最終選拔五個(gè)階段的方法、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)多個(gè)方面在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題、核心思想等進(jìn)行探討。

（一）海選階段

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，缺乏對(duì)具體事物的深刻理解，缺乏空間想象力，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間很短，往往只能集中一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，第二節(jié)課的學(xué)習(xí)效率就大打折扣。

CDIO教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”，在實(shí)踐過程中本課題整合了技能大賽相關(guān)內(nèi)容，篩選其中簡(jiǎn)易的、基礎(chǔ)的部分建立技能大賽試題庫。試題庫的內(nèi)容涵蓋機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合等機(jī)械類基礎(chǔ)知識(shí)題目。海選考核前兩周將題庫發(fā)放給學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)。兩周后，從題庫中抽取若干試題進(jìn)行海選考核。

海選的目的是通過組織考試篩選出具有積極想法，并能夠付諸具體行動(dòng)的學(xué)生。所以建立的題庫的內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，不是側(cè)重于理論高度的延伸，而是需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀、記憶。讓學(xué)生在做題的過程中學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，這樣既起到強(qiáng)化知識(shí)的效果，又可以實(shí)現(xiàn)海選的目的。

（二）初選階段

通過海選的學(xué)生即為大賽培訓(xùn)班學(xué)員，該階段學(xué)員具備一定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入初選階段后將更注重實(shí)踐操作能力培養(yǎng)、選拔。

初選階段將學(xué)員集中分批次進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)前的比賽形式，培訓(xùn)內(nèi)容分為鉗工技能、普車技能、AutoCAD二維繪圖技能三個(gè)模塊。各模塊培訓(xùn)時(shí)間為一周。鉗工模塊學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)挫削、鋸削為主;車工學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)性車刀刃磨、外圓車削為主;AutoCAD以基本二維制圖畫法為主。初選階段的培訓(xùn)內(nèi)容以制作實(shí)物項(xiàng)目為主，內(nèi)容隨培訓(xùn)過程由簡(jiǎn)到難。在通過多個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，逐漸建立學(xué)員知識(shí)框架，再在框架基礎(chǔ)上細(xì)化各培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過這種循序漸進(jìn)、縱向思維培訓(xùn)方法激發(fā)學(xué)員在動(dòng)手能力上的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。

初選階段考核隨培訓(xùn)過程進(jìn)行，穿插答辯、小測(cè)驗(yàn)。通過平時(shí)表現(xiàn)將每位學(xué)員的項(xiàng)目主動(dòng)性、動(dòng)手能力、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)組織能力等細(xì)化，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)形成學(xué)員整體評(píng)價(jià)，結(jié)合答辯、測(cè)驗(yàn)成績(jī)完成初選階段選拔。

（三）面試階段

通過初選階段的學(xué)員在技能操作和理論知識(shí)方面都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在每個(gè)模塊和項(xiàng)目培訓(xùn)中學(xué)員所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性是不同的。為實(shí)現(xiàn)最合適的人干最合適的工作，達(dá)到因材施教的效果，各大賽項(xiàng)目教練組成面試團(tuán)隊(duì)對(duì)通過初選的優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行面試。面試時(shí)以學(xué)員興趣、愛好為前提，以能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性為原則，結(jié)合初選培訓(xùn)中各學(xué)員平時(shí)表現(xiàn)、考核成績(jī)將學(xué)員進(jìn)行大賽方向分組。

針對(duì)我院的實(shí)際情況，大賽方向分為CAD機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控車、數(shù)控銑、電裝焊接、普車。大賽教練需要向?qū)W員闡述本方向的比賽形式、比賽內(nèi)容以及就業(yè)形勢(shì)等。學(xué)員根據(jù)自身意愿參與各方向面試，面試采用綜合式方法，內(nèi)容包括學(xué)員答辯、對(duì)教練提問、現(xiàn)場(chǎng)示范等。面試采用雙向選擇制：當(dāng)出現(xiàn)多名教練選擇同一學(xué)員時(shí)，由學(xué)員自愿選擇大賽方向，其余情況由教練組確定學(xué)員訓(xùn)練方向。

（四）定向?qū)W習(xí)階段

定向?qū)W習(xí)階段是大賽培訓(xùn)的核心，本階段的培訓(xùn)是高強(qiáng)度的、綜合性的，對(duì)教練和學(xué)員的要求更加苛刻。訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)員在掌握操作小技巧的同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立思考、解決問題的能力。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)心態(tài)要保持平穩(wěn)，自身體力能堅(jiān)持高強(qiáng)度訓(xùn)練等。每個(gè)大賽方向的教練組是由我院有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老教師以及具有大賽經(jīng)驗(yàn)的年輕教師組成，在資源配置上力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)。

學(xué)員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容為切合職業(yè)技能大賽深層次學(xué)習(xí)內(nèi)容。在訓(xùn)練要求上回歸技能大賽的本質(zhì)，力爭(zhēng)速度和質(zhì)量雙重指標(biāo)。我們整合出往年的比賽試題并作為訓(xùn)練內(nèi)容，以各賽項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，讓各學(xué)員提前感受到比賽氛圍。通過定期考核、拉練再次篩選，順利通過此階段的學(xué)員即成為本專業(yè)的比賽儲(chǔ)備選手，我院將辦理相關(guān)班級(jí)工作的交接。

（五）最終選拔階段

在每逢技能大賽舉行前根據(jù)大賽需要、院系需求最終確定各比賽人選。最終階段選拔工作原則是公開、公正、公平，借此以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。最終階段的選拔基于各選手的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、執(zhí)行力等多方面結(jié)合定向?qū)W習(xí)階段的考核成績(jī)來進(jìn)行。我們將每位選手各項(xiàng)指標(biāo)、考核成績(jī)按先后名次公開展示力爭(zhēng)做到無異議。

2017年以來，我院針對(duì)世界技能大賽山東區(qū)選拔賽開展了多期技能大賽培訓(xùn)班，為我院輸送了優(yōu)秀的專業(yè)人才，在各項(xiàng)比賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。本課題通過“基于設(shè)計(jì)的研究”結(jié)合多期大賽培訓(xùn)班經(jīng)驗(yàn)，將CDIO教學(xué)理念、教育研究者、教育實(shí)踐者緊密地聯(lián)系在一起，通過基于項(xiàng)目的教學(xué)，形成一套適合中職院校的大賽人才培養(yǎng)方案。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，CDIO通過為特定的場(chǎng)合設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙重發(fā)展，在通過“基于設(shè)計(jì)的研究”指導(dǎo)下技能大賽人才培養(yǎng)方案逐步完善。大量數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)也為教育教學(xué)質(zhì)的研究和量的研究的統(tǒng)合提供了方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗娜，劉少坤.基于CDIO工程教育理念的軟件專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].速讀，2014.

[2]閆周，唐開宇，楊旭，等.基于多工種加工的工程訓(xùn)練模式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.

[3]楊雪，劉英杰，闞寶朋.基于設(shè)計(jì)的研究范式在網(wǎng)絡(luò)三維虛擬實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用研究[J].中國電化教育，2008.

[4]倪小鵬.基于設(shè)計(jì)的研究方法、實(shí)例和應(yīng)用[J].中國電化教育，2007（8）：13-16.

[5]張文蘭，劉俊生.基于設(shè)計(jì)的研究：教育技術(shù)學(xué)研究的一種新范式[J].2007（10）：13-17.

[6]徐俊華.簡(jiǎn)論職業(yè)教育中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，2003（7）：14-15.

[7]吳國興.應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)工程訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（3）：190-193.

編輯 尹 軍