陳軍宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代以卓越教師為目標(biāo)的教育人才培養(yǎng)，需要充分理解卓越教師的發(fā)展需求，不斷強(qiáng)化小學(xué)教育專業(yè)的教育特色，從而形成教育專業(yè)創(chuàng)新從教技能訓(xùn)練體系。立足小學(xué)教育專業(yè)以卓越教師為發(fā)展目標(biāo)的訓(xùn)練角度，分析目前小學(xué)教育專業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)狀和問題，提出相關(guān)培養(yǎng)和訓(xùn)練的路徑、策略，旨在培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育卓越型教師。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;卓越教師;從教技能

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0176-02

新時(shí)代對教育發(fā)展的需求，使高校小學(xué)基礎(chǔ)教育專業(yè)更加重視學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，為我國教育事業(yè)提升和進(jìn)步提供人才支撐。高校小學(xué)教育專業(yè)要以卓越教師發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育能力和職業(yè)道德的訓(xùn)練，利用創(chuàng)新教學(xué)模式和課程設(shè)置的方式，提升基礎(chǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)水平，努力培養(yǎng)出具有優(yōu)秀教育理念和教育風(fēng)格的小學(xué)從教者，為我國提升教師水平和培養(yǎng)卓越教師計(jì)劃提供新時(shí)代活力。

一、新時(shí)代卓越教師的內(nèi)涵和特征

（一）新時(shí)代卓越教師的內(nèi)涵

新時(shí)代卓越教師的培養(yǎng)內(nèi)涵是要求教師具備教育責(zé)任意識和創(chuàng)新視野，并通過有效的教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出教育的先進(jìn)性。從教師個(gè)人的能力來分析，教師的能力素質(zhì)和思想素質(zhì)要具有時(shí)代特征，并擁有深厚的教學(xué)技能和合理的知識結(jié)構(gòu)，具有先進(jìn)教育思想和敏銳的實(shí)踐反思特征。另外，除教師自身卓越的教育技能外，卓越教師要求教師具有創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力，卓越教師應(yīng)能以學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)，并在教育過程中逐漸完善自身的教學(xué)創(chuàng)新手段，從而為學(xué)生創(chuàng)造出開放式的人才培養(yǎng)環(huán)境。卓越教師要求教師要重視自身卓越氣質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的教學(xué)榜樣和示范，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新、創(chuàng)造的意識，用長期從教的信念和理想不斷優(yōu)化自身的培養(yǎng)體系，從而能夠成長為具有優(yōu)秀專業(yè)技能和水平的優(yōu)秀教師。

（二）新時(shí)代卓越教師的基礎(chǔ)特征

新時(shí)代卓越教師的基礎(chǔ)特征主要體現(xiàn)在教師教學(xué)風(fēng)范、教育境界、教育思想等幾方面。首先，卓越教師要具備高雅的教育情操和敬業(yè)的教育精神，富有仁愛和博雅的品質(zhì)。其次，教師要有包容性，面對文化復(fù)雜化和多元化的時(shí)代，要有立足中華文化繼承和發(fā)揚(yáng)的教學(xué)視角，具有包容豐富文化的胸襟，不斷超越自我內(nèi)在的教育潛能，用領(lǐng)路世界文化的目光去完善自身的文化修養(yǎng)，從而除具備優(yōu)秀的教育技能外，還要具有優(yōu)異的民族價(jià)值體系，將自身文化教育智慧進(jìn)行更深層次的發(fā)展。再次，卓越教育基礎(chǔ)特征還要求教師具備扎實(shí)的基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)，用自身開拓和開放性的教育視野去創(chuàng)造和開發(fā)，將現(xiàn)有科學(xué)的研究方法整合為更具價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，從而掌握科學(xué)研究感悟能力。最后，卓越教師要擁有較強(qiáng)的表達(dá)能力和從教技藝，教學(xué)較普通教師更加扎實(shí)，在教學(xué)中合理運(yùn)用協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，從而加快教育事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的進(jìn)程。卓越教師除擁有以上教育涵養(yǎng)外，最重要的特征是具備不斷超越自我的能力，追求更高層次的教育發(fā)展境界，從而達(dá)到專業(yè)聲譽(yù)較高的教育發(fā)展目的。

二、新時(shí)代卓越小學(xué)教師的從教技能要求

（一）完備的專業(yè)知識與專業(yè)能力

新時(shí)代卓越教師從教技能要求教師具備完善的教學(xué)體系，在課堂中展開教學(xué)時(shí)能用自身扎實(shí)的知識基礎(chǔ)完成深層次知識點(diǎn)的挖掘，并利用自身對學(xué)科知識價(jià)值的理解去創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，還要具備其他領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)知識，如心理學(xué)、科學(xué)、管理學(xué)知識等，為自身教育發(fā)散性發(fā)展提供理論支撐。卓越教師除具備扎實(shí)的專業(yè)知識外，還要具備專業(yè)能力，如教育研究能力、管理能力、創(chuàng)新能力等。卓越教師區(qū)別普通教師的教學(xué)特點(diǎn)在于普通教師更重視教學(xué)的內(nèi)容和過程，而卓越教育更重視課后的思考和反思探究，用自身的探究能力去發(fā)展教學(xué)規(guī)律和教育問題，保持長期思考的熱情，從而使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生發(fā)展的方向。卓越教師管理能力不是客觀地管理和規(guī)范學(xué)生，而是在課堂教學(xué)過程中具有組織和建設(shè)的能力，并立足為全校師生服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)校開展的教育活動規(guī)劃得更加科學(xué)有序，從而為教學(xué)活動的開展提供管理幫助。卓越教師創(chuàng)新能力要求教師不能僅滿足于知識的傳授，還要利用創(chuàng)新意識進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)造，從而在創(chuàng)新環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維。

（二）先進(jìn)的教學(xué)理念和崇高的職業(yè)道德

卓越教師先進(jìn)教學(xué)理念是立足學(xué)生全方位發(fā)展的角度，正確看待自身教育探究的角色，將教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，用自身的教育技能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生能形成自我發(fā)展和個(gè)性選擇的學(xué)習(xí)能力。卓越教師在教學(xué)中先進(jìn)的理念依靠自身職業(yè)道德和理想做支撐，教師作為學(xué)生的教導(dǎo)者和示范者，要具備良好的素質(zhì)和道德，除教學(xué)的先進(jìn)能力外還要做到內(nèi)外兼修，為學(xué)生作出榜樣示范。在教學(xué)中教師能保持嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和堅(jiān)定的教育信念，保持對教育工作的熱愛和敬業(yè)精神，用廉潔從教的精神去約束自身，堅(jiān)持不迷信、不跟風(fēng)的教育態(tài)度，保護(hù)教師職業(yè)這一方凈土。

三、卓越教師培養(yǎng)背景下小學(xué)從教技能訓(xùn)練存在的問題

（一）訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)不明確

目前卓越教師從教技能訓(xùn)練和培養(yǎng)模式，還未建立訓(xùn)練和考核的標(biāo)準(zhǔn)，較多學(xué)校采用學(xué)生績效考核的方式，通過考查學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況，指定專業(yè)學(xué)生進(jìn)行從教技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，除此之外就是教育專業(yè)學(xué)生個(gè)人自薦的模式，以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行卓越教師從業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。卓越教師從業(yè)技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)對教師培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響力，未建立明確的訓(xùn)練和考核標(biāo)準(zhǔn)不利于提升教育專業(yè)學(xué)生的技能，限制從教技能訓(xùn)練的成效。

（二）專業(yè)分科教育訓(xùn)練缺乏效率

卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)是提高教育的綜合性，利用卓越發(fā)展能力的創(chuàng)造性去提升整體教學(xué)質(zhì)量，然而利用專業(yè)分科教育訓(xùn)練的方式缺少知識本體的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識，只將教學(xué)提升作為訓(xùn)練目的，缺少教育整體性發(fā)展的教育眼界。教師本體發(fā)展只有充分領(lǐng)會教學(xué)實(shí)踐的意義和價(jià)值，才能完善自身教育的道德和行為，然而綜合性學(xué)科的整體發(fā)展能提升教師的職業(yè)道德和能力，分科訓(xùn)練的培養(yǎng)模式很難提升教師的綜合性素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。分科教育訓(xùn)練培養(yǎng)只重視教師如何成為卓越教師的培養(yǎng)方法，忽視教育精神和教育理想，這種體制下培養(yǎng)出的教師缺少發(fā)展后勁，使從教技能培訓(xùn)失去原本綜合性教育能力提升的價(jià)值。

四、小學(xué)教育專業(yè)從教技能訓(xùn)練體系研究路徑

（一）構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)的訓(xùn)練體系

卓越教師背景下小學(xué)教師從教技能培養(yǎng)機(jī)制需要在培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中將理論體現(xiàn)在實(shí)踐中，進(jìn)行多主體參與協(xié)同培養(yǎng)的模式。學(xué)校可以聘請國內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)者或教授，參與小學(xué)教師從教技能訓(xùn)練培養(yǎng)過程，聯(lián)合學(xué)校管理層建立教師培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)對象介紹國內(nèi)外先進(jìn)卓越教師的科研成果，將創(chuàng)新教學(xué)理念和教育方式融入培養(yǎng)體系，通過教育講座或培訓(xùn)進(jìn)行教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的從教技能提升，還可以進(jìn)行課程教學(xué)具體環(huán)節(jié)的實(shí)踐指導(dǎo)，從而全方位對教師從教技能進(jìn)行訓(xùn)練。另外，學(xué)校還可以利用校外優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造校外教師實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，聯(lián)合社會或其他優(yōu)秀學(xué)校，加強(qiáng)與先進(jìn)教師之間的溝通交流，有利于教育專業(yè)學(xué)生了解目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀，并通過與先進(jìn)教師的交流吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自身從教的熱情和動力。還能對教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，熟悉教學(xué)的工作形態(tài)與工作環(huán)境，為未來走向教師崗位打下基礎(chǔ)。從教技能訓(xùn)練的協(xié)同培養(yǎng)有利于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在從教后的職業(yè)成長，使教育專業(yè)的學(xué)生向卓越教師的發(fā)展目標(biāo)努力。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)模式和教育課程體系

卓越教師背景下訓(xùn)練小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教技能，要通過師范生課程體系的創(chuàng)新改革，改善傳統(tǒng)教育訓(xùn)練模式。在目前傳統(tǒng)課程體系理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程改革要體現(xiàn)新時(shí)代的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)觀念等。創(chuàng)新方法是指改善傳統(tǒng)從教訓(xùn)練課程方式，將專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展作為教育的立足點(diǎn)，重視學(xué)生的課程參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，為學(xué)生未來從教打下良好的教育基礎(chǔ)。例如，專業(yè)課程中案例分析、班級管理等實(shí)踐類型的課程，教師可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究和策劃課堂教學(xué)實(shí)踐課題，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)意見或方法，改善教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂理論知識成效不高的現(xiàn)狀，提高教育成效，提升學(xué)生從教的技能和水平;創(chuàng)新課程內(nèi)容要根據(jù)小學(xué)教育發(fā)展的職業(yè)需求去完善課程內(nèi)容，利用更具時(shí)代特征的教學(xué)內(nèi)容吸引師范學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生教育理論學(xué)習(xí)的興趣;創(chuàng)新教學(xué)觀念是指在教育訓(xùn)練課程中要重視教師思想建設(shè)和職業(yè)道德，從而保障師范生在以后的教師職業(yè)中保持良好的職業(yè)形象，達(dá)到教育目的。

（三）引導(dǎo)教育專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)研究

小學(xué)教育專業(yè)從教技能訓(xùn)練要利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新，引導(dǎo)師范學(xué)生關(guān)注教育領(lǐng)域的時(shí)代特征，高校可以在網(wǎng)絡(luò)上購買卓越教師教學(xué)視頻資源，為師范學(xué)生進(jìn)行播放和講解，從而使教育專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念和內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，形成自我的教學(xué)理念和教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上高校要重點(diǎn)關(guān)注校外培養(yǎng)單位的人才使用情況，開展學(xué)校與企業(yè)之間的合作教育模式，使學(xué)生增強(qiáng)教育理論實(shí)踐，將小學(xué)教育理論在實(shí)踐中更好地發(fā)揮和體現(xiàn)。高校要加強(qiáng)與其他師范類學(xué)校的交流，不斷完善自身從教技能培養(yǎng)的辦學(xué)層次，拓寬教育人才培養(yǎng)的視野，保障培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生能具備卓越教師的基礎(chǔ)能力和技能。此外，高校要重視卓越教師的學(xué)術(shù)探討內(nèi)容，與卓越教師進(jìn)行教學(xué)互動和培養(yǎng)交流，從而為教育專業(yè)學(xué)生提供更具科學(xué)化的卓越教師訓(xùn)練體系的內(nèi)容。

綜上所述，以新時(shí)代卓越教師為目標(biāo)的小學(xué)教育人才培養(yǎng)是一項(xiàng)教育工程，要為學(xué)生從教技能提升提供專業(yè)的理論支持。利用外界教育力量形成合作協(xié)同培養(yǎng)的教育模式，突出小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)特色，不斷完善專業(yè)課程內(nèi)容和設(shè)置，從而打造出一個(gè)具有良好從教技能和水平的青年教師團(tuán)隊(duì)，為我國教育事業(yè)發(fā)展提供新時(shí)代的活力。

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編輯 趙瑞峰