黃昌興

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職擴招改革以來，高職教育取得巨大發(fā)展，將“雙創(chuàng)”教育引入高職教學(xué)中具有重要的意義。以高職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向為視角，說明我國高職雙創(chuàng)教育發(fā)展現(xiàn)狀，以電商專業(yè)為例對改革實踐中出現(xiàn)的問題進行分析，就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職大學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計提出優(yōu)化策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0160-02

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷進步，我國電商行業(yè)得到了空前的發(fā)展，市場經(jīng)濟發(fā)展對相關(guān)電商管理人才的需求不斷擴大，高職院校是我國重要的教育基地，電商是高職院校的重點專業(yè)，相關(guān)部門及時對其相關(guān)教學(xué)理念及教學(xué)模式進行改革完善，以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電商實踐教學(xué)模式，為我國電商事業(yè)發(fā)展提供大量的優(yōu)秀管理人才?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展使電商對相關(guān)管理人才的要求發(fā)生了一定的改變，高職院校傳統(tǒng)落后的管理理念已不能滿足時代的發(fā)展需求，對電商教學(xué)模式進行有效的創(chuàng)新成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然要求。只有構(gòu)建創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電商教學(xué)模式，才能適應(yīng)高職課堂教學(xué)改革的要求，為我國經(jīng)濟快速發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念探討

創(chuàng)業(yè)教育的概念首次出現(xiàn)在20世紀90年代的國際教育研討會上，創(chuàng)業(yè)教育主要指企業(yè)創(chuàng)辦的教育。企業(yè)關(guān)注到勞動者是否有獨立開展工作的能力和社交及管理技能等。

學(xué)界有多種創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵解讀，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)技能，主要體現(xiàn)在意識層面及實踐層面。高職創(chuàng)業(yè)教育是覆蓋學(xué)生群體，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)，對學(xué)習(xí)者進行知識傳授與技能訓(xùn)練。培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神與能力，立足于培養(yǎng)學(xué)生遠大的志向，健全學(xué)生的人格，在創(chuàng)業(yè)中高職學(xué)生不斷形成創(chuàng)業(yè)價值觀[1]。

創(chuàng)業(yè)教育與其他教育相比具有更新的結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)是立足于理論對學(xué)生施加教育。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)其較強的創(chuàng)業(yè)能力，為最終實現(xiàn)學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育中，教師要用先進的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，對促進高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。高職技術(shù)教育不同于普通大學(xué)要培養(yǎng)從事理論研究的學(xué)術(shù)型人才，其目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會現(xiàn)代化適應(yīng)的，具有從事本專業(yè)實際工作能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視職業(yè)道德與技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是教育教學(xué)改革的目的，是學(xué)生獲得進一步發(fā)展的內(nèi)在動力。創(chuàng)業(yè)教育是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職課堂教學(xué)設(shè)計的意義

課堂教學(xué)設(shè)計是圍繞課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，就教學(xué)媒體及教學(xué)評價等教學(xué)要素進行分析規(guī)劃的過程。高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革是一直存在的問題，通過新理念實踐有助于有針對性地解決課堂教學(xué)設(shè)計無效性的問題。

課堂教學(xué)有效性主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)凸顯職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)理論與實踐能力的平衡性，有效教學(xué)特征的彰顯需要合理完備的教學(xué)設(shè)計。近年來大學(xué)生就業(yè)難與用工難問題，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生人數(shù)增多，雙創(chuàng)高職教學(xué)實踐匹配的教學(xué)保障制度不夠完善，需要在基礎(chǔ)設(shè)施、課程規(guī)劃等方面予以資金支持。

學(xué)生主體表現(xiàn)為文化素養(yǎng)普遍較低，學(xué)習(xí)能力較弱。對抽象知識及邊緣性課程學(xué)習(xí)動機較弱，教師對雙創(chuàng)教育理念認知不足，課堂教學(xué)整體評價方面有待完善。

目前，我國就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)問題是目前高職院校發(fā)展中遇到的棘手問題，隨著我國高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為拓展就業(yè)渠道的新途徑。社會需要具有創(chuàng)新能力、生存能力的應(yīng)用型人才。高職院校必須開展創(chuàng)業(yè)教育，從人才培養(yǎng)模式改革入手，在教學(xué)方法、考試制度等方面進行改革創(chuàng)新，以緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力，為我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展培養(yǎng)大量創(chuàng)業(yè)型人才。

三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略

深刻認識高職人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育模式[2]。

高職教育以實踐教學(xué)為特色，將雙創(chuàng)理念引入高職人才培養(yǎng)內(nèi)容上，在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上要明確具體課程在整體培養(yǎng)規(guī)劃的地位，把握好銜接性，才能在教學(xué)實踐上做到有的放矢。

用雙創(chuàng)教育的先進理念有效引導(dǎo)教學(xué)理念的變革，對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的社會人才需求，落實各項機制制度的完善。高職教師應(yīng)革新舊識，勇于創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐與學(xué)生未來成長的職業(yè)理想相結(jié)合。

針對高職大學(xué)生學(xué)習(xí)期望不高的問題，要從刻板無效的評價體系、學(xué)生個人生活條件的影響等具體教學(xué)體制缺陷上尋找漏洞。通過具體全面的分析，針對學(xué)生個人專業(yè)不滿意的問題，從學(xué)生個人特長出發(fā)，為學(xué)生分析就業(yè)前景等，讓學(xué)生認識自己的需要，提高學(xué)生的自主能力[3]。

四、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)階段我國高職院校電商教學(xué)中存在的問題主要是教學(xué)模式單一，教師在教學(xué)中大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，大班授課方式導(dǎo)致課堂紀律混亂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不利的影響。電商教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響，教師的專業(yè)水平是影響電商教學(xué)質(zhì)量的重要因素，實際教學(xué)中，一些教師并非畢業(yè)于電商專業(yè)，其教學(xué)水平難以實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂是將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動顛倒的教學(xué)模式，針對高職院校的學(xué)生可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，可以給學(xué)生更大的自由度，在高職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)回歸以學(xué)生為中心的教學(xué)本質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前準(zhǔn)備階段，教師要制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從職業(yè)崗位入手，教師需要為每個單元做一個學(xué)習(xí)包，包括課前講解的微視頻，每個單元需達到的目標(biāo)、課堂作業(yè)等，保證不同進度的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第一課堂主要是要讓學(xué)生溝通，讓其了解教學(xué)方式，教師在第一課堂中，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的，可以考取的證書。對學(xué)生采用非正式測評，了解每個學(xué)生的想法，以便對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。

日常課程教學(xué)設(shè)計面向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職院校，要考慮創(chuàng)業(yè)學(xué)生時間安排問題，首先以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)知識，然后由教師挑選引進一些真實項目，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。最后，由學(xué)生自行選擇擅長的項目，獨立完成，學(xué)生可獲取相應(yīng)的報酬。從第三方服務(wù)商等處獲得不同學(xué)科的項目，最終結(jié)果得到對方認可，可以得到相應(yīng)的報酬。

教學(xué)設(shè)計的測試由基礎(chǔ)知識評估與期末測試構(gòu)成，基礎(chǔ)知識評估采用非正式評估，了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實驗評估來自教師與學(xué)生的項目，期末測試由教師給出項目，測試學(xué)生對課程掌握的程度。如對課程相應(yīng)及技能感興趣的學(xué)生科組建工作室，翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)設(shè)計借用因材施教、學(xué)思并重的思想，教學(xué)設(shè)計需要一定周期的實踐。

五、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電商教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

合理選擇課程教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。目前職業(yè)教育主旨相對模糊，導(dǎo)致課程設(shè)計缺乏針對性

首先，開展案例教學(xué)，在師生探討下，有效傳授法律、商務(wù)戰(zhàn)略等方面的知識內(nèi)容，使學(xué)生對電商有更為理性清晰的認識。

其次，開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的知識水平，圍繞課程教學(xué)要求，讓小組完成教學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對電商管理專業(yè)知識點的理解。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，包括任務(wù)設(shè)計、交流評價等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。加強收集反饋信息，通過評價反饋，幫助教師積累更多的實踐教學(xué)經(jīng)驗。教師組建任務(wù)模塊，讓學(xué)生通過角色運作，完成電商管理學(xué)習(xí)活動。

最后，開展小組討論學(xué)習(xí)模式，如涉及法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課，涉及會計基礎(chǔ)、大學(xué)英語等職業(yè)基礎(chǔ)課，涉及網(wǎng)絡(luò)營銷等職業(yè)技能課程。通過小組交流，達到規(guī)律性結(jié)論的作用。

（二）加強實踐教學(xué)

首先要求院校加大軟件投入，為電商教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。其次，借助校園電商平臺等指導(dǎo)學(xué)生完成注冊開店等操作，讓學(xué)生在實踐練習(xí)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，借助模擬仿真軟件、信息化技術(shù)等，在實驗室開展模擬實踐。實驗涉及網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、網(wǎng)站開發(fā)等方面，通過真實實驗?zāi)軌驗樾Ｍ鈱嵙?xí)奠定良好基礎(chǔ)[4]。最后設(shè)立學(xué)徒制，由教師組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，通過教師帶動班級等傳幫帶模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）校企合作教學(xué)

校企合作教學(xué)主要體現(xiàn)在工作室模式、實訓(xùn)室模式、訂單教學(xué)模式等的應(yīng)用上。校企合作后，教師能組織學(xué)生到企業(yè)提供的實訓(xùn)場地參觀，讓學(xué)生感受真實的工作環(huán)境，對日后的崗位工作有初步的了解。安排學(xué)生進行2周人文素質(zhì)等基礎(chǔ)實訓(xùn)、網(wǎng)上商店與網(wǎng)站推廣和物流管理等實訓(xùn)。畢業(yè)實習(xí)安排學(xué)生到企業(yè)進行定崗實習(xí)，學(xué)生通過親身體驗提高獨立發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

高校設(shè)立工作室在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生團隊運營項目，提高學(xué)生實踐能力?；谄髽I(yè)投資的校內(nèi)實訓(xùn)，設(shè)置在校內(nèi)實訓(xùn)室，可帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)實際任務(wù)，達到提高學(xué)生實際技能的目的。校企合作開展訂單培訓(xùn)班，訂單培養(yǎng)模式是按企業(yè)任務(wù)要求，設(shè)立教學(xué)課程，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，學(xué)校能快速培養(yǎng)復(fù)合型人才。

通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)頭腦風(fēng)暴，制定可行性的創(chuàng)業(yè)計劃書，教師指導(dǎo)學(xué)生自主運營，形成理實一體化創(chuàng)業(yè)體系，切實提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）優(yōu)化考評體系

高職院校要注重對教學(xué)考核機制的完善，建立以創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的電商實務(wù)考核體系，改變以往以實驗評定學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為評價對象，將學(xué)生的人際交往能等綜合素質(zhì)納入考核體系。能力為導(dǎo)向的教學(xué)評價應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)等綜合能力的培養(yǎng)。

應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)結(jié)果，定期調(diào)整考試面試，合理制定考核內(nèi)容比例，實現(xiàn)實踐評價一體化，要有與課程體系配套的評價考核體系，多增設(shè)與實踐報告相關(guān)的考核。

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職電商教學(xué)，貫穿電商創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)項目，圍繞創(chuàng)業(yè)與職業(yè)核心能力，制定理論課程教學(xué)體系。要求學(xué)生負責(zé)聯(lián)系企業(yè)，拓展線上銷售業(yè)務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高團隊協(xié)作能力。需根據(jù)課程教學(xué)體系，考核學(xué)生的實踐技能與報告成果。

參考文獻：

[1]邢凱.高職商貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“體驗式”項目化教學(xué)設(shè)計與實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019，21（5）：28-32.

[2]彭囝，劉娟娟.高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的機制構(gòu)建與實踐研究：基于我國供給側(cè)改革視角[J].職教論壇，2019（5）：126-131.

[3]柯彤萍，陶莉莉.創(chuàng)業(yè)類競賽導(dǎo)向下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育SPOC模式研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（5）：1-3.

[4]程文香.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計與實踐探析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（4）：97-100.

編輯 張 慧