朱洪清 劉曉霞 丁春陽(yáng) 魏小飛 張丹鳳 吳曉云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代護(hù)理工作除了要對(duì)病人做到基本的護(hù)理之外，更要讓他們擁有良好的身心健康狀態(tài)。這就意味著當(dāng)前的護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)要培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的護(hù)理人員。思想教育能規(guī)范學(xué)生行為、糾正學(xué)生的意識(shí)和態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人員來(lái)說(shuō)有十分重要的意義。因此，在大專護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中，教師必須通過(guò)有效的方式來(lái)完成學(xué)生的思想教育，讓他們能夠適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求，促進(jìn)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想教育;基礎(chǔ)護(hù)理;教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0148-02

近些年隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革，大專護(hù)理教學(xué)水平不斷提升，但是思想教育還遠(yuǎn)未到位，學(xué)生的整體思想文化水平不高。因此，如何改變大專護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的思想教育，讓其滲透到整個(gè)教育階段，提升護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文精神對(duì)提升大專護(hù)理教育水平有重要的意義。本文將結(jié)合筆者近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體對(duì)思想教育在大專護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、思想教育在大專護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義

對(duì)大專階段的學(xué)生特別是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開展思想教育工作既是當(dāng)前新時(shí)代的要求，又是學(xué)生發(fā)展的需求。由于護(hù)理專業(yè)的行業(yè)特殊性，他們必須擁有高尚的職業(yè)道德精神、勇于奉獻(xiàn)的犧牲精神，同時(shí)還要有足夠的耐心、細(xì)心，也只有如此，才能培養(yǎng)出新時(shí)代下的優(yōu)秀護(hù)理人員。具體來(lái)說(shuō)，思想教育在大專護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中主要存在以下幾方面的意義。

（一）有利于完善學(xué)科建設(shè)

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)不僅涵蓋了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，還包括人文科學(xué)內(nèi)容，集理論與實(shí)踐于一體。思想教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與服務(wù)態(tài)度，這將會(huì)直接影響到他們未來(lái)就業(yè)中患者對(duì)醫(yī)院整體的滿意度。因此，在護(hù)理教育中開展思想教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念，完善學(xué)科本身有著積極的作用。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后同樣也將會(huì)面臨著極大的就業(yè)壓力。用人單位在選拔人才時(shí)除了會(huì)關(guān)注應(yīng)聘者的職業(yè)技能之外，還會(huì)衡量他們的職業(yè)素養(yǎng)和思想水平。因此，加強(qiáng)大專護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的思想教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。

（三）有利于構(gòu)建和諧社會(huì)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平以及人民的生活水平在不斷提升，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。在當(dāng)前的醫(yī)療行業(yè)中，患者對(duì)醫(yī)院的要求和醫(yī)院服務(wù)水平之間的差距讓醫(yī)患問題不斷發(fā)生，如果醫(yī)護(hù)人員的思想水平不高，將會(huì)產(chǎn)生更多的問題，激化矛盾，這無(wú)論是對(duì)患者還是對(duì)醫(yī)院來(lái)說(shuō)都會(huì)造成不好的影響。因此，在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中開展思想教育是可以有效提升醫(yī)護(hù)人員的思想水平，減少工作中不必要的醫(yī)患糾紛，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供保障。

二、思想教育在大專護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

雖然我國(guó)的護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)工作水平與前些年相比有了巨大的提升，但是“重視專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，輕視人文思想教育”的問題依然存在。大多數(shù)大專學(xué)校在護(hù)理教學(xué)中仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一味地向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)教育理念，忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，更缺少了思想教育的滲透。

（一）教師缺少思想教育的主動(dòng)性

許多教師在教學(xué)中存在著思想方面的誤區(qū)，認(rèn)為自己的工作就是要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)，思想教育屬于思想政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。因此，他們?cè)诠ぷ髦腥鄙倭酥鲃?dòng)性，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教材開展，教學(xué)目標(biāo)一成不變。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核也嚴(yán)格按照基礎(chǔ)知識(shí)要求進(jìn)行，忽視了思想教育內(nèi)容。

（二）學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，每個(gè)教師通常只會(huì)擔(dān)任起一兩門學(xué)科的教學(xué)工作，學(xué)生每個(gè)學(xué)期要更換任課教師，學(xué)生與教師之間的溝通少之又少，學(xué)生只能嚴(yán)格按照教師的講述內(nèi)容來(lái)規(guī)范自身的行為，缺少了創(chuàng)造性與變通性，這也在無(wú)形之中影響了學(xué)生思想方面的提升。

（三）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

傳統(tǒng)教學(xué)模式中每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量眾多，教師統(tǒng)一的教學(xué)方式忽視了學(xué)生之間性格、學(xué)習(xí)能力的差異，這種方式除了會(huì)造成學(xué)生成績(jī)差距越來(lái)越大之外，還會(huì)在無(wú)形中造成學(xué)生出現(xiàn)只重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視思想教育的現(xiàn)象。

三、思想教育在大專護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

面對(duì)護(hù)理行業(yè)和護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中思想教育的缺失已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前護(hù)理工作的需要。作為培養(yǎng)護(hù)理人才的重要途徑，大專醫(yī)學(xué)類院校必須承擔(dān)起培養(yǎng)護(hù)理學(xué)人才的重要任務(wù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中融入思想內(nèi)容，全面提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們能夠更好地適應(yīng)今后的工作。

（一）樹立正確的職業(yè)道德觀念

一般來(lái)說(shuō)，護(hù)理基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生擁有專業(yè)的護(hù)理操作技能，即對(duì)病人及健康人群進(jìn)行的具有共性的生活護(hù)理和技術(shù)護(hù)理服務(wù)。但是，在實(shí)際工作中，醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理水平高低除了與護(hù)理操作技能有關(guān)之外，還會(huì)受到他們自身職業(yè)道德和職業(yè)信念的影響。因此，在護(hù)理基礎(chǔ)教育中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育，讓他們能夠時(shí)刻謹(jǐn)記護(hù)理行業(yè)的行為規(guī)范以及各項(xiàng)準(zhǔn)則，以此幫助他們認(rèn)識(shí)到醫(yī)護(hù)人員工作的重要性，規(guī)范自身的思想行為。

讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念要從日常教學(xué)的課程體系入手。一方面，要完善職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育的內(nèi)容應(yīng)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的核心價(jià)值體系，滿足學(xué)生自身發(fā)展要求，同時(shí)還要與行業(yè)發(fā)展的情況相吻合。因此，教師可以在教學(xué)中增加一些關(guān)于職業(yè)道德方面的創(chuàng)新理論和具體案例。另一方面，在實(shí)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多與優(yōu)秀的護(hù)理人員接觸，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以此規(guī)范自身的行為。同時(shí)，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要將他們的職業(yè)道德作為考查的重要內(nèi)容，從主、客觀兩個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識(shí)

人性化、專業(yè)化和科學(xué)化是當(dāng)代優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中不可或缺的三個(gè)部分，因此在護(hù)理基礎(chǔ)教育的思想教育中培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)十分必要。在學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)不僅可以讓護(hù)理人員自身形成較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，還會(huì)讓患者和其家屬對(duì)整個(gè)醫(yī)護(hù)行業(yè)的認(rèn)可度大大提升，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)讓學(xué)生樹立起以患者為中心的理念，能夠認(rèn)真地對(duì)待病人所提的每一個(gè)問題，主動(dòng)去思考病人的需求，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解他們?cè)谛睦矸矫娴膲毫Α?/p>

例如，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)可以從日常教學(xué)中的實(shí)際操作入手。除了導(dǎo)尿、灌腸等不能進(jìn)行真實(shí)模擬操作的項(xiàng)目之外，教師都可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中營(yíng)造出最真實(shí)的氛圍，即讓學(xué)生分別扮演護(hù)士和患者的角色，體驗(yàn)各種護(hù)理項(xiàng)目，例如靜脈注射、口腔護(hù)理等，以此幫助他們真實(shí)地體會(huì)到患者在接受治療過(guò)程中的感受與痛苦，從而理解患者的感受，形成服務(wù)意識(shí)。

只有不斷提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，了解患者在治療過(guò)程中對(duì)服務(wù)的需求，才能夠幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中形成“一切為患者服務(wù)”的從業(yè)理念。所以，教師必須重視服務(wù)意識(shí)與護(hù)理基礎(chǔ)教育知識(shí)的整合，重視學(xué)生在實(shí)踐技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)與操作，讓他們成為具有服務(wù)意識(shí)的臨床護(hù)理者。

（三）在教學(xué)中融入禮儀教育

我國(guó)自古以來(lái)就有著“禮儀之邦”的美譽(yù)。到了當(dāng)代社會(huì)，國(guó)家更是大力開展社會(huì)主義精神文化建設(shè)，要求每一個(gè)公民都能夠在生活中做到懂文明、講禮貌、遵守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的禮儀教育也十分重要，學(xué)生的職業(yè)立意培養(yǎng)將會(huì)直接影響到他們未來(lái)工作的護(hù)理水平。

在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中指出，教師要展開對(duì)學(xué)生禮儀教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受禮儀觀念，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，進(jìn)行禮儀教育的方式很多，教師可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。例如，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放護(hù)理工作中的禮儀知識(shí)視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀地去觀看各種細(xì)節(jié)，加深對(duì)禮儀知識(shí)的印象。除此之外，教師還可以在實(shí)踐學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)情境模擬的方式來(lái)提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，規(guī)范他們的禮儀行為，最終達(dá)到提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)的要求。

（四）培養(yǎng)科學(xué)世界觀與方法論

在護(hù)理基礎(chǔ)教育的思想教育中，除了要讓學(xué)生擁有規(guī)范的行為和積極向上的思想之外，還要幫助他們建立起科學(xué)的世界觀和方法論。具體來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生能夠利用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法論去看待自己的工作內(nèi)容，以此建立起正確的觀念和思維方法，提高解決問題的能力。例如，在靜脈輸液的學(xué)習(xí)中，課本中明確提到，成年人的輸液速度應(yīng)為每分鐘40～60滴。此時(shí)，教師必須讓學(xué)生做到具體問題具體分析，要求他們根據(jù)患者的實(shí)際情況，包括年齡、病情、藥物性質(zhì)來(lái)調(diào)整輸液的速度。在講述“氧”的相關(guān)問題時(shí)，教師也要讓學(xué)生了解，任何事情都有兩面性，氧也是如此，缺氧和高濃度氧氣都會(huì)對(duì)人體造成危害，患者所吸氧氣濃度不宜過(guò)高、持續(xù)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則很容易出現(xiàn)氧氣中毒的情況，所以只有根據(jù)病人的病情調(diào)節(jié)好氧流量，才能真正發(fā)揮出其價(jià)值，保證患者的安全。

（五）不斷提升教師的自我修養(yǎng)

教師是學(xué)生的典范，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的行為和習(xí)慣對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于所講述的內(nèi)容。因此，在對(duì)學(xué)生開展思想教育時(shí)要嚴(yán)格地規(guī)范自己的思想和行為，規(guī)范自己的日常行為，使用文明的語(yǔ)言和方法，即使在批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)也要按章辦事，做到以情服人，既不能傷害學(xué)生的自尊心，更不能打罵學(xué)生。在處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)要有足夠的細(xì)心和耐心，從他們的內(nèi)心深處出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在要求學(xué)生儀表時(shí)，也要從自己做起，做到儀表簡(jiǎn)單大方。只有如此，教師才能真正提升思想教育水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起正確的行為態(tài)度。

總之，在大專的護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)思想教育，幫助他們樹立起正確的職業(yè)道德理念和現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)，擁有良好的行為禮儀和正確的價(jià)值觀念，同時(shí)，教師還要關(guān)注到自身思想行為對(duì)學(xué)生教育的影響。只有如此才能夠保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的需求。

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編輯 馬燕萍