夏艷萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了有效的優(yōu)化與調(diào)整，對專業(yè)化技能型人才的需求程度不斷增加，進而直接推動了高職院校的快速發(fā)展，并且在國家教育政策的扶持與帶動下，部分高職院校也開始朝著培養(yǎng)實踐型與應用型人才方面轉(zhuǎn)變，努力為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)化的實用型人才。而隨著人才競爭的日益激烈，高職院校學生存在的就業(yè)心理問題日益突出，基于此，主要探究現(xiàn)階段高職院校學生在就業(yè)心理方面存在的具體問題，并且提出了有針對性的解決策略，以期能夠為高職院校學生更好地就業(yè)，服務(wù)社會，實現(xiàn)自身的價值起到幫助作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學生就業(yè)心理;存在問題;對策探究

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0134-02

隨著我國高職教育大眾化趨勢日益顯著，高職院校的招生規(guī)模以及辦學數(shù)量急劇增加，使高職院校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，從而不可避免地產(chǎn)生了諸多就業(yè)心理問題，這些問題的存在對高職學生未來的發(fā)展是極為不利的，也無法更好地投入社會建設(shè)中，因此幫助高職院校學生克服就業(yè)心理問題有重要的現(xiàn)實價值。

一、高職學生就業(yè)存在的心理問題

（一）盲從心理

部分高職學生沒有制定長遠的職業(yè)規(guī)劃，缺乏搜集并且判斷就業(yè)信息的能力，對自身的就業(yè)方向以及自身的特長缺乏明確、合理的認知。在面臨就業(yè)的選擇時，往往手忙腳亂，缺乏主見，盲目跟從他人的選擇。對高職學生而言，在選擇就業(yè)時不僅需要考慮到自身的職業(yè)水平及能力，同時還需要結(jié)合自身的興趣愛好及性格特點，遵循因人而異的原則。然而當前很多高職學生在就業(yè)抉擇上存在明顯的盲從心理，盲目地投遞簡歷、參加招聘會、參加面試等，他們對自己適合從事的工作崗位缺乏明確的認知，甚至是找到工作之后，才認識到自己并不適合從事這份工作，這不僅導致他們無法在工作中取得較好的成績，也會導致他們大量的寶貴時間被浪費，對自身長遠的發(fā)展也是極為不利的。

（二）自卑心理

當前高職學生在就業(yè)時普遍存在的心理問題之一就是自卑。在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，絕大多數(shù)的高職學生都是因為中考成績不太理想而選擇進入高職院校，他們的知識基礎(chǔ)有待提升。高職學生在畢業(yè)正式走向社會之后，將會面臨著多方面的壓力，例如社會企業(yè)的偏見、父母的苛責以及自身優(yōu)越感的喪失等，這些壓力長期存在會給學生的心理造成極為消極的影響。在就業(yè)時就表現(xiàn)為不敢充分展示自身的長處、缺乏積極進取的勇氣，總是感覺要比高等院校的學生低人一等，這種自卑的就業(yè)心理往往會導致學生的就業(yè)積極性受到打擊，就業(yè)率也會下降。

（三）自負心理

自負心理是一種與自卑心理相對的心理層面的狀態(tài)。部分高職學生在校期間，學習比較努力，掌握了較為扎實的專業(yè)知識與專業(yè)技能，在這一優(yōu)勢的影響下，他們對工作崗位有著較高的要求，不愿意到企業(yè)一線崗位參與工作鍛煉，可以說這就是典型的“眼高手低”，在自負心理的影響下，這類高職學生就業(yè)比較困難，還有一部分高職學生在就業(yè)之后覺得工作強度較大，薪資待遇達不到自己的心理預期，無法踏踏實實地參與到工作中，就業(yè)時間短，不斷面臨再次找工作的壓力。

（四）恐懼心理

恐懼通常情況下指的是由于缺乏準備、無法及時應對某些困境中所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。部分高職學生由于在校期間沒有認真學習，缺乏必要的知識儲備以及求職經(jīng)驗，使他們在求職過程中屢屢受挫，進而對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。

二、高職學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因分析

（一）社會原因

隨著當前社會對專業(yè)化技能型人才需求程度的日益提升，直接推動了高職院校教育教學工作的開展，高職院校不斷地進行擴招，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止到2018年，高職院校畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)已經(jīng)到達了500萬之巨，這也反映出當前我國高職教育已經(jīng)進入大眾化發(fā)展的極端。高職院校肩負著為社會培養(yǎng)出大量實用型技術(shù)人才的重任，高職學生相較于普通高校畢業(yè)生在就業(yè)競爭中最顯著的優(yōu)勢就是他們具備了專業(yè)化的職業(yè)技能，能夠直接運用到工作崗位中。然而由于高職院校畢業(yè)生存在著諸如社會經(jīng)驗不足、與普通的技術(shù)人員相比處于劣勢地位，使他們順利就業(yè)面臨著不小的挑戰(zhàn)。高職教育的發(fā)展導致畢業(yè)生的數(shù)量遠遠超過了市場的需求，因此不再是過去畢業(yè)生挑選企業(yè)，而是企業(yè)開始選擇挑選畢業(yè)生。另外，我國對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作還存在諸多不到位的地方，缺乏相關(guān)法律法規(guī)以及配套設(shè)置的保障、社會監(jiān)督機制不健全，部分企業(yè)對高職院校學生存在一定程度的歧視，缺乏針對高職學生的人文關(guān)懷。在這種社會大環(huán)境下，高職院校面臨著巨大的就業(yè)壓力。

（二）學校原因

高職院?，F(xiàn)行的教學模式存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)為：首先不考慮自身的實際情況，盲目學習普通高等院校的教學模式;其次對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在過度的現(xiàn)象。忽視了對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及就業(yè)方面的指導。部分高職院校辦學特色比較匱乏，一味地選擇照搬其他院校的教學模式，使所培養(yǎng)出的學生在就業(yè)時不具備競爭優(yōu)勢，在理論層面上趕不上普通高等院校，在實踐層面與普通工人差距較大。高職院校缺乏對學生職業(yè)生涯教育教學的重視，往往是在學生即將畢業(yè)走向社會時才對其進行簡單的就業(yè)指導，針對學生就業(yè)心理上的健康教育也大都流于形式，實際效果較差，無法給予學生實質(zhì)上的幫助。另外，還有部分高職院校過分重視學生的首次就業(yè)率，而忽視了學生就業(yè)滿意度的調(diào)查，這在很大程度上會導致高職院校學生盲目就業(yè)，不考慮其未來的發(fā)展。

（三）自身原因

高職學生作為社會上比較特殊的群體，他們對自身有著較高的定位，但是在面臨剛走出校園就要就業(yè)這個抉擇時，往往缺乏必要的心理準備，對當前的就業(yè)形勢以及對自身的認知不夠全面。高職學生畢竟沒有真正地接觸過社會，社會經(jīng)驗較為匱乏，他們在學校里對社會以及未來的發(fā)展有著美好的向往，然而真正地走向社會認識到理想與現(xiàn)實之間的差距后，往往會導致自身的心理遭受巨大的打擊。另外，還有一部分高職學生在經(jīng)歷殘酷的中考之后，進入學校，只享受幸福自由的大學生活，卻對未來的就業(yè)問題沒有過多地考慮，更沒有認識到就業(yè)對自身未來發(fā)展的重要性，即便是已經(jīng)具備了一定的心理承受能力，但是實際上還存在諸多有待提升的地方，無法更好地適應未來工作環(huán)境的變化和來自工作的壓力。

（四）家庭原因

家庭環(huán)境和氛圍、父母的社會關(guān)系、社交能力及期望值等因素的存在使高職畢業(yè)生要及時回饋社會、感恩父母，這些因素也是高職學生產(chǎn)生上述心理問題的誘因。

三、解決高職學生就業(yè)心理問題的對策

（一）幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀

大學是學生樹立起正確人生觀、價值觀以及世界觀的關(guān)鍵時期。對高職院校而言需要在新生剛?cè)雽W時就有針對性地加強就業(yè)教育，引導學生在定位自身的職業(yè)角色時，與自己的理想與現(xiàn)實密切結(jié)合，從而設(shè)計出符合自身內(nèi)心需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。學生也可以在日常教學中逐漸形成正確合理的擇業(yè)觀。比如說針對當前部分高職學生無法準確定位自身的就業(yè)方向時，就很容易產(chǎn)生自卑與自負兩種極端心理，因此要求學校在開展就業(yè)指導教育時需要幫助學生對職業(yè)目標進行分析，結(jié)合學生的專業(yè)特點選擇最佳的就業(yè)方向。

（二）幫助學生樹立正確的就業(yè)觀

首先要引導學生樹立自主就業(yè)觀。隨著當前市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生自主就業(yè)已經(jīng)成為必然趨勢，相較于過去的“鐵飯碗”崗位，自主就業(yè)的靈活程度更高，學生可以根據(jù)自身的需求主動去應聘相關(guān)的工作，這對學生職業(yè)技能以及就業(yè)競爭力的提升也是非常有幫助的;其次要引導學生樹立多次就業(yè)觀。社會的發(fā)展對人才需求程度的提升，使學生也需要樹立起發(fā)展的理念，在我國經(jīng)濟體制改革的大背景下，工作崗位勢必會呈現(xiàn)出流動性與交換性的趨勢;最后需要引導學生樹立起階段性就業(yè)觀念。在選擇崗位時，學生要避免理想主義的影響，要設(shè)定階段性的發(fā)展目標，從基層崗位做起，循序漸進實現(xiàn)自我的發(fā)展。

（三）開展就業(yè)心理咨詢服務(wù)

高職院校需要提升解決學生就業(yè)心理問題的重視程度，要對就業(yè)心理問題所導致的嚴重后果有清楚的認識，時刻為學生的未來長遠發(fā)展考慮，高職院?？梢栽趯W校建設(shè)專業(yè)化的心理咨詢機構(gòu)，并且配備足量的心理輔導教師，及時解決學生的心理問題，進一步強化高職學生的就業(yè)心理程度能力，通過開展科學的心理咨詢以及疏導等工作，為高職學生提供全方位的心理咨詢服務(wù)。高職院校在開展與就業(yè)相關(guān)的課程時，需要以就業(yè)為出發(fā)點，以提升學生求職技能為目的，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的學生開展有針對性的就業(yè)指導教學。對學生在就業(yè)過程中遇到的心理問題的成因及特點要認真總結(jié)與分析，精選典型案例，引導學生開展自我剖析，逐步解決不良心理問題。另外，高職院校還可以建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)平臺，學生可以用匿名的方式尋求專業(yè)的心理咨詢師來解答自身的困惑。

（四）及時對高職學生開展心理調(diào)適

加強對高職學生開展心理調(diào)適服務(wù)，能夠最大限度引導學生針對現(xiàn)有的心理問題進行自我調(diào)節(jié)。高職學生之所以存在就業(yè)心理問題是因為其對自身的認知不正確，因此要想有效地解決學生的就業(yè)心理問題，首先需要讓他們正確地認知自己、了解自己、最終對自己作出客觀合理的評價，從而根據(jù)自身的實際情況選擇最適合自己的工作崗位，樹立其積極的擇業(yè)觀念。當前社會競爭日益激烈，同時競爭的存在也是發(fā)展的主要推動力。學生要想在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，不僅需要具備競爭意識，同時還需要掌握競爭的手段。高職學生要在正確認識自己的基礎(chǔ)上不斷發(fā)掘自己的潛能，讓自己掌握更多的技能，同時要提升自己的綜合素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)，懂得在擇業(yè)時發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)自信心和陽光健康的心態(tài)，這樣才能更好地適應社會。

四、結(jié)語

高職學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的，需要學校、社會和學生個人共同努力。學生個人應積極調(diào)整就業(yè)心態(tài);學校和社會應為高職學生的就業(yè)創(chuàng)造更多的條件，有針對性地開展就業(yè)指導課程等，幫助高職學生走出心理困惑，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

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編輯 馬燕萍