林寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育模式的建設(shè)與運(yùn)用是高校思想政治建設(shè)的根本，其目標(biāo)是提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從職業(yè)勝任力培養(yǎng)視角來審視，目前我國高校德育在價(jià)值取向、教育模式、教育方式、教育主體與客體、教育環(huán)體與載體等均在存在諸多不足的地方，非常不利于提高學(xué)生道德素養(yǎng)和職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)的防范能力。鑒于此，高校技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該構(gòu)建以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的價(jià)值取向，將道德教育滲透到學(xué)生的課堂、實(shí)習(xí)和就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)和整合各種道德教育的力量，推動(dòng)教育主體與客體的互動(dòng)交流，優(yōu)化整合傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代道德教育方式，從而建構(gòu)和形成一種集一體化、多元化、全程化與實(shí)用化、個(gè)性化于一身的德育教育模式，全力提高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)能力培養(yǎng);高校;德育模式

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0001-03

隨著國家對(duì)高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要求，全國各高校非常重視技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中一個(gè)典型的表現(xiàn)就是形成職業(yè)勝任力培養(yǎng)模式，即通過校地合作和校企合作等聯(lián)合形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。這種以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)為核心目標(biāo)的教育模式要求高校人才培養(yǎng)工作各方面均應(yīng)圍繞這個(gè)中心。育人先育德，作為高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)——德育就面臨諸多新的訴求和挑戰(zhàn)，同時(shí)也獲得了一些新的發(fā)展機(jī)遇。因此，從技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角研究高校德育模式就顯得十分必要和重要。筆者擬在分析高校加強(qiáng)德育教育原因基礎(chǔ)上，剖析當(dāng)下高校德育教育工作存在的問題與不足，提出我國培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才能力為目標(biāo)的高校德育教育改革創(chuàng)新的對(duì)策，以期為當(dāng)今高校德育工作發(fā)展提供一些借鑒和參考。

一、加強(qiáng)高校德育的原因

加強(qiáng)德育是整個(gè)高校思想政治教育的一個(gè)縮影。從國家層面來看加強(qiáng)德育是中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系與中國夢(mèng)的宣傳與認(rèn)同教育的需要;從國內(nèi)外形勢(shì)來看，加強(qiáng)德育是積極應(yīng)對(duì)各種形勢(shì)發(fā)展的需要;從學(xué)校來看，加強(qiáng)德育是學(xué)校教育工作的中心，是學(xué)校教育質(zhì)量的體現(xiàn);從學(xué)生層面來看，加強(qiáng)德育是當(dāng)代大學(xué)生各種思想問題發(fā)生扭曲或失范時(shí)正確引導(dǎo)的需要，具體情況如下。

（一）從當(dāng)前大學(xué)生的各種思想政治、道德品質(zhì)和心理等視角來看，加強(qiáng)德育是高校解決學(xué)生的思想政治與道德倫理現(xiàn)狀不理想的必然之舉

高校學(xué)生比起社會(huì)人員來，在行為規(guī)范、文明習(xí)慣和思想道德素質(zhì)、心理等方面有著更高的要求。但是高校學(xué)生中部分學(xué)生狀態(tài)不容樂觀，出現(xiàn)各種不良表現(xiàn)，如學(xué)風(fēng)較差、誠信觀念不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)不文明、日常行為不規(guī)范等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。均表明加強(qiáng)高校思想政治、道德教育的必要性和緊迫性。

（二）從國內(nèi)外各種復(fù)雜的形勢(shì)來看，加強(qiáng)道德教育是高校對(duì)國家處于轉(zhuǎn)型時(shí)期各種復(fù)雜形勢(shì)的有力回應(yīng)

當(dāng)前我國正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，需要職業(yè)院校學(xué)生有正確認(rèn)識(shí)和理解、判斷與評(píng)價(jià)。尤其在復(fù)雜的國家形勢(shì)下，干擾我國現(xiàn)代化建設(shè)的聲音時(shí)有傳出，這些都需要大學(xué)生作出正確的回應(yīng)。

（三）從主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀建設(shè)、國民認(rèn)同教育視角來看，加強(qiáng)德育是高校貫徹國家社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)和中國夢(mèng)教育宣傳的需要

目前，中國思想建設(shè)處于一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期，全國人民進(jìn)行中國夢(mèng)的宣傳教育和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)，力圖重塑中華民族共同體的價(jià)值觀。高校作為培養(yǎng)人才的陣地，理應(yīng)通過中國夢(mèng)的宣傳教育和核心價(jià)值觀認(rèn)同教育，推動(dòng)全體學(xué)生群體“三觀”的科學(xué)建構(gòu)和落實(shí)。

（四）從國家對(duì)技能型、應(yīng)用型人才職業(yè)勝任力的重視來看，加強(qiáng)德育教育是國家加強(qiáng)勝任力培養(yǎng)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要舉措

國家這幾年從政策到具體的撥款等層面加大了對(duì)高校人才培養(yǎng)的重視力度，要求高校院校要注重培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)需要的合格人才，這就要從德育教育上加大力度，首先要培養(yǎng)有道德和有理想的人才。

（五）從學(xué)校層面來講，加強(qiáng)德育是高校提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的需要

目前全國高校發(fā)展處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的階段，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)是增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，為此高校務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，這必然就要求高校加強(qiáng)學(xué)生的德育工作。

二、當(dāng)前高校德育工作存在的問題

由于各種原因，當(dāng)前高校德育存在諸多的問題與不足，比如道德教育的價(jià)值取向上，職業(yè)性和實(shí)用性不足;教育內(nèi)容上各種倫理道德、心理、法制教育不足;教育環(huán)體上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的不良現(xiàn)象和氛圍，教育載體和平臺(tái)整合不夠，教育主體與客體素質(zhì)和能力有待提高。這些問題與不足都非常不利于高校道德教育的科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化發(fā)展。

（一）高校德育存在價(jià)值取向問題，不利于道德教育健康發(fā)展

1.高校德育教育的實(shí)用化與科學(xué)化價(jià)值取向不夠，這主要表現(xiàn)在高校設(shè)計(jì)道德教育的課程體系和內(nèi)容體系、教育模式和方式、教育評(píng)價(jià)體系等方面不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)高校大學(xué)生發(fā)展各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)際的道德思想狀況，沒有針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、上網(wǎng)、求職就業(yè)等模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)教育內(nèi)容和采用相應(yīng)的教育方式模式;同時(shí)，沒有從道德教育科學(xué)化視角，對(duì)德育的各個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致道德教育顯得空洞乏味和隨意性較大，非常不利于學(xué)生德育科學(xué)化和實(shí)用化行進(jìn)。

2.高校德育的職業(yè)性與專業(yè)化價(jià)值取向不夠強(qiáng)，這主要體現(xiàn)在高校思想政治教育和道德教育工作對(duì)本校學(xué)生道德教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程體系和教育理念等還停留在偏重專業(yè)化的模式，沒有根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和需要，沒有根據(jù)學(xué)生今后職業(yè)取向的訴求來制定一套具有特色的道德教育體系，這就使高校德育職業(yè)取向和專業(yè)化取向非常不夠，這不利于培養(yǎng)高校學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能。

3.高校德育的倫理取向與文明取向不夠，這主要表現(xiàn)在目前高校德育的教育理念、教育內(nèi)容和教育方式等富有濃厚意識(shí)形態(tài)味道，對(duì)高校學(xué)生遇到的各種倫理道德問題和文明行為問題關(guān)注不夠，至少是在這方面教育力度和效果不夠。

（二）道德教育內(nèi)容實(shí)用性和全面性不足，不利于推動(dòng)高校道德教育生活化與實(shí)踐化發(fā)展

就目前高校的課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，思想道德教育工作側(cè)重在政治方面較多，關(guān)于學(xué)生日常中經(jīng)常遇到的道德問題、心理問題、法制問題和禮儀問題等教授不多，具體說來，職業(yè)道德教育不夠，性道德、網(wǎng)絡(luò)道德問題、休閑道德等層面內(nèi)容設(shè)計(jì)缺位;職業(yè)心理在內(nèi)的各類心理問題的科學(xué)處理也教授不得力;職業(yè)法規(guī)的各類法制教育也涉及不多;職業(yè)禮儀在內(nèi)的各類禮儀教育也傳授很少。這種教育內(nèi)容的缺失和不足導(dǎo)致高校對(duì)學(xué)生的道德教育、心理問題的疏導(dǎo)與咨詢服務(wù)、法律問題和禮儀問題效果大打折扣。

（三）道德教育環(huán)體整合不夠，不利于高校道德教育良好氛圍的形成

關(guān)于這個(gè)方面，主要有兩大環(huán)境影響高校德育的進(jìn)行，一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，二是現(xiàn)實(shí)的各種環(huán)境。這兩大領(lǐng)域的環(huán)境建設(shè)目前整體上不錯(cuò)，但是仍然存在一些失范失序的東西。

1.目前我國的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)比以前有很大改善，尤其是在加大了監(jiān)管力度后，但是仍然存在很多不利于高校學(xué)生健康上網(wǎng)的東西，加之本身網(wǎng)絡(luò)世界的自由和隱蔽等特點(diǎn)，很容易造成高校學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，乃至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)行為的失范。

2.現(xiàn)實(shí)的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校與社區(qū)環(huán)境也存在諸多的不理想因素。高校學(xué)生所處的家庭環(huán)境整體上問題不大，但是在為其成長上考慮不多，很多父母自身的言行都存在很多問題;社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)環(huán)境更是存在很多不規(guī)范的地方，社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)上的貧富分化、文化環(huán)境上的西方化、學(xué)校所在社區(qū)環(huán)境存在的過多社會(huì)化和商業(yè)化氛圍等，這些都需要凈化、美化和優(yōu)化。

（四）道德教育平臺(tái)與載體整合不夠，不利于高校道德教育整體推進(jìn)，不利于高校道德教育一體化運(yùn)行

目前高校德育的平臺(tái)和力量很多，比如學(xué)工系統(tǒng)、兩課教師、專業(yè)學(xué)科教師等都是高校德育的主體力量;校園網(wǎng)絡(luò)、校園文化、第二課堂活動(dòng)等是高校德育很好的平臺(tái)，但是這些道德教育的平臺(tái)和力量作用發(fā)揮不夠，整合效應(yīng)更是不得力，具體說來，我國高校道德教育的平臺(tái)和載體整合不理想狀況表現(xiàn)在家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的協(xié)作銜接缺乏;學(xué)工系統(tǒng)與專業(yè)教育系統(tǒng)之間整合不夠;學(xué)校教育與職業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的道德文明素質(zhì)不夠;學(xué)生的外在教育與自我反省學(xué)習(xí)整合不夠，課內(nèi)教育與課外教育的整合不夠;道德理論知識(shí)教育與實(shí)踐養(yǎng)成訓(xùn)練教育的整合不夠;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課堂教育、課外活動(dòng)等整合協(xié)作不夠;高校德育的主體與客體之間互動(dòng)交流對(duì)話不夠。正是由于以上這些道德教育平臺(tái)之間協(xié)作整理不夠，導(dǎo)致了高校道德教育的整體效應(yīng)不高不強(qiáng)。

（五）道德教育主體素質(zhì)建設(shè)上，高校思想道德教育水平還有待提高

道德教育主體素質(zhì)建設(shè)上，高校從事思想政治教育的教師和專業(yè)學(xué)科教師由于各種原因，他們思想道德教育水平還有待提高，尤其是如何結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際道德現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性教育的能力和素質(zhì)還不是很理想，其中也包括這些教師的教書育人責(zé)任和品質(zhì)問題。這些都嚴(yán)重影響了高校學(xué)生道德教育的有力引導(dǎo)，影響了高校思想政治教育師資力量的建設(shè)。

（六）道德教育方式與手段上，高校道德教育方式也存在很多不完善的地方

這主要體現(xiàn)在高校德育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，在很大程度上仍然采用的是道德理論知識(shí)和思想政治知識(shí)傳授，從話語系統(tǒng)看單一的理論說教導(dǎo)致高校道德教育顯得蒼白無力和效果不足。另外，道德實(shí)踐教育方法用得非常不夠，促使高校學(xué)生對(duì)具體的道德規(guī)范體驗(yàn)和體悟不得力。

（七）道德教育的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系不健全，導(dǎo)致高校德育工作督導(dǎo)與評(píng)估不得力，發(fā)展的外在驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)

這主要體現(xiàn)在，目前高校在整個(gè)道德教育工作和思想政治教育工作的評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)體系和功能作用等方面都顯得很不完善，這就使高校道德教育自我改進(jìn)和修正機(jī)制運(yùn)行不得力。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高校德育模式的重構(gòu)

結(jié)合高校思想政治與道德文明現(xiàn)狀，針對(duì)高校德育的問題與不足，我們應(yīng)該以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才職業(yè)勝任力的訓(xùn)練與培養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)推進(jìn)價(jià)值取向、教育主體與客體、教育內(nèi)容、教育方式與手段、教育平臺(tái)與載體、教育環(huán)節(jié)的多元整合與優(yōu)化組合建設(shè)，從而推動(dòng)高校德育教育模式實(shí)用化、多元化與一體化和全程化發(fā)展，建構(gòu)起一種復(fù)合型的大德育模式，以便大幅提高高校學(xué)生職業(yè)技能水平。

（一）構(gòu)建具有多元復(fù)合型的價(jià)值取向，推動(dòng)高校道德教育健康發(fā)展

1.構(gòu)建具有科學(xué)性和職業(yè)性的價(jià)值取向，這就要求高校德育的內(nèi)容體系、教育模式與教育評(píng)價(jià)體系等的構(gòu)建均要做到符合大學(xué)生的成長規(guī)律和道德教育規(guī)律，力求高校道德教育工作走上科學(xué)化發(fā)展軌道;同時(shí)，要充分考慮在校學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和可能要從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者思想道德教育的訴求，力求高校道德教育符合職業(yè)勝任力要求。

2.構(gòu)建實(shí)用性、倫理性和文明性的價(jià)值取向，這就要求高校務(wù)必要根據(jù)大學(xué)生各種實(shí)際存在的各種倫理道德問題和文明失范的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)和采用貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容體系，推動(dòng)高校道德教育工作實(shí)用化發(fā)展;同時(shí)，注重道德教育整個(gè)環(huán)節(jié)的倫理文明性，推動(dòng)高校道德教育工作文明化和倫理化發(fā)展。

（二）加強(qiáng)道德教育主體與客體建設(shè)，推動(dòng)高校道德教育者與受教育者之間交流互動(dòng)

道德教育成功的關(guān)鍵在于參與道德教育的主體與客體的作用，高校道德教育效果取決于從事學(xué)生德育教師和學(xué)生發(fā)揮的作用如何。因此，高校教育務(wù)必要采取各種方式調(diào)動(dòng)道德教育工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變其教育理念和觀念，大力提高其教書育人的責(zé)任性和能力;同時(shí)，也要大力提升大學(xué)生自身的自育自律的自覺性，推動(dòng)高校道德教育工作體系中師生之間展開各種人生、道德等問題的對(duì)話與交流。

（三）整合創(chuàng)新道德教育內(nèi)容，推動(dòng)高校道德教育實(shí)用化、全面化和科學(xué)化發(fā)展

道德教育成效在很大程度上取決于道德教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)規(guī)劃，高校道德教育的效果如何也一樣受到道德教育內(nèi)容的選擇和重組的影響，因此，高校應(yīng)該將學(xué)生日常遇到的戀愛與交友、網(wǎng)絡(luò)、求職、學(xué)業(yè)與事業(yè)等領(lǐng)域的心理、道德、法律和禮儀問題納入整個(gè)大學(xué)生思想政治教育和公民教育體系內(nèi)，力求高校學(xué)生道德教育工作的內(nèi)容實(shí)用而又系統(tǒng)科學(xué)。

（四）整合各種教育平臺(tái)與環(huán)體，推動(dòng)高校道德教育整體行進(jìn)與一體化運(yùn)行

道德教育的成效很大程度上取決于道德教育的平臺(tái)與方式方法，高校德育務(wù)必要積極整合網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和傳統(tǒng)教育平臺(tái)，整合家庭、社會(huì)和學(xué)校的各種教育資源，整合好課內(nèi)教育與課外活動(dòng)，整合思想政治工作與專業(yè)教育，整合學(xué)校與企業(yè)道德教育資源，積極發(fā)展專業(yè)德育、實(shí)踐性德育、生活化德育和發(fā)展性德育模式，從而構(gòu)建多元化和一體化的道德教育體系和模式。

總之，新時(shí)期高校以學(xué)生職業(yè)勝任力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與提高為目標(biāo)的道德教育模式已經(jīng)開始多年，還有許多不成熟的地方，需要科學(xué)完善和創(chuàng)新。目前最關(guān)鍵是我們應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，建構(gòu)一整套以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的道德教育模式理論體系，并應(yīng)用到道德教育的各種實(shí)踐中去，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從而提高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

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編輯 張 慧