楊偉麗

摘 要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要時期。由于幼兒天性活潑、模仿能力強，在教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒特點通過正確的教學(xué)引導(dǎo)方式，可使幼兒對道德規(guī)范有所理解。而繪本故事的教學(xué)應(yīng)用，可以有效實現(xiàn)教學(xué)目的。本文主要解析了如何利用繪本故事發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，希望可以給幼兒教師們提供有用的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：繪本故事；行為習(xí)慣；幼兒發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.115

幼兒的行為習(xí)慣主要是在后天的生活環(huán)境中通過教育、實踐逐步發(fā)展形成的。在幼兒階段形成的正確行為習(xí)慣將一生受用無窮。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強，自控能力較差，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。所以教師要根據(jù)幼兒自身特點，挖掘有效教學(xué)方式，循循善誘向幼兒傳遞正確的認(rèn)知。因幼兒的思維處于直觀形象思維階段，對事物的理解必須建立在形象的事物上。所以教師可以有效利用繪本故事的特點，通過圖文并茂的教學(xué)形式，向幼兒傳遞正確的認(rèn)知，進而培養(yǎng)了幼兒的行為習(xí)慣。

一、借助繪本故事培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的優(yōu)勢

以繪本故事的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣主要有三大優(yōu)點：一是繪本故事的語言簡單明了，符合幼兒的語言特點。幼兒語言表達能力還不成熟，通常只會用簡單的字、詞來表達自己的想法。繪本故事上的每個圖片都可以用簡短的語言進行描述，老師可以向幼兒進行解讀描述，這樣既能讓幼兒快速了解故事內(nèi)容，進而培養(yǎng)了幼兒語言組織能力。二是繪本以圖畫解讀內(nèi)容符合幼兒身心特點。幼兒處于思維發(fā)展期，對事物的理解主要借助形象事物。繪本故事以圖片中人物豐富有趣的表情、動作呈現(xiàn)心理活動情況，以場景的轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)故事情節(jié)的時間、地點。這樣幼兒可以借助圖片輕松理解繪本故事內(nèi)容。三是在語境中學(xué)習(xí)，效果更佳。幼兒對事物有著極強的好奇心，單調(diào)地告訴幼兒準(zhǔn)確的道德行為，并不能保證幼兒的執(zhí)行力。以幼兒的性格特點，為了保證安全，一般家長不會過多地讓幼兒實踐于具體社會活動中。而繪本故事有著有趣的情景性，幼兒可以跟隨繪本主人公一起經(jīng)歷故事，理解不同故事的意義。以促進幼兒對理論知識的認(rèn)同與感受。

二、利用繪本故事，發(fā)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣的有效策略

（一）利用繪本培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力

幼兒入學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣及生活自理能力。讓幼兒在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會自己穿衣、吃飯、疊被子、洗臉、如廁等，還有很多自己能完成的任務(wù)。而繪本故事，主題豐富，內(nèi)容具體形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)，學(xué)習(xí)主人公在生活中的基本自理技巧。例如：在學(xué)習(xí)繪本故事《肚子里有個火車站》中，茱莉亞因為吃得太快，吃進去的面條纏住了小精靈，吃進去的肉砸暈了小精靈，一會兒工夫，肚子里的食物堆積成了山，小精靈無法快速分解食物裝進火車中，而吃進去的冰激凌又讓肚子降了溫，導(dǎo)致茱莉亞肚子疼痛難忍。根據(jù)繪本形象的畫面，結(jié)合老師的理論指導(dǎo)，讓幼兒知道，吃飯時要慢慢咀嚼，才能幫助小精靈分解食物，同時多喝溫水，把食物變軟，才有助于腸道的吸收。又如在故事《大口吃飯的秘密》中，佑佑吃飯不積極，倫倫變了個小戲法，把番茄和米飯做成了佑佑，紅薯做成了倫倫。以此激發(fā)了幼兒吃飯的主動性，也開始嘗試著用食物創(chuàng)造不同的樣式，把吃飯變成了樂趣，這樣無形中培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。

（二）利用繪本培養(yǎng)幼兒禮貌行為習(xí)慣

隨著時代變革，很多家庭就要一個孩子，作為獨生子的幼兒，不懂得分享，有著嚴(yán)重的“自我中心”現(xiàn)象，同時在與其他幼兒學(xué)習(xí)玩耍中有著攻擊行為，既不禮貌又不道德。而繪本故事可以有效幫助幼兒樹立良好的行為習(xí)慣。例如：幼兒剛?cè)雸@時，并沒有禮貌用語、行為習(xí)慣的意識，這就需要老師借助繪本故事來逐步引導(dǎo)。教師可以借助《大衛(wèi)上學(xué)去》故事，引導(dǎo)學(xué)生：“寶貝們，我們要按時上學(xué)，課堂上回答問題首先要舉手，不能破壞紀(jì)律，來園離園時要向老師問好，吃飯時要排隊。”教師通過繪本故事，可以有效起到引導(dǎo)作用，讓幼兒養(yǎng)成禮貌用語的行為習(xí)慣。再如：在學(xué)習(xí)《我懂禮貌》故事時，可以讓幼兒走進社區(qū)與人交流，結(jié)合故事情節(jié)，讓幼兒學(xué)會如何與人打招呼、借東西、交朋友等。引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)社會，提高幼兒的社會性。

（三）利用繪本培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

由于每個家庭對幼兒的關(guān)注程度不同，沒有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致很多幼兒存在不同程度的壞習(xí)慣，如任性不講理，不好好刷牙，吃飯困難等，如何糾正幼兒的不良習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒正確的生活習(xí)慣便是幼兒教育的重點。例如：為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成主動刷牙的習(xí)慣，教師可以利用繪本故事《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，并通過PPT播放鱷魚圖片，教師引導(dǎo)：“鱷魚是很厲害的動物哦，但是現(xiàn)在他遇到了令他害怕的人，寶貝們猜猜會是誰呢？”接著PPT播放牙醫(yī)圖片，教師說：“寶貝們知道鱷魚害怕牙醫(yī)的原因是什么嗎？”這時寶貝們會互相猜測，最后教師向幼兒們講述繪本故事的詳細(xì)內(nèi)容，使寶貝知道鱷魚因為有了蛀牙，需要牙醫(yī)來拔牙醫(yī)治，但是會很疼，所以鱷魚害怕。從此鱷魚為了消滅掉牙齒上的細(xì)菌，避免蛀牙再次產(chǎn)生，便堅持天天刷牙了，再也不用害怕牙醫(yī)給自己拔牙了。這樣每天刷牙便深入了幼兒的意識中，并形成每天堅持刷牙的習(xí)慣。在這個內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師再向幼兒作出刷牙的示范，借助假牙進行刷牙全過程，和幼兒一起想辦法刷到每一個牙齒，加深幼兒記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要時期。由于幼兒的理解能力比較弱，所以教師應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，通過讓幼兒看繪本故事，更容易引發(fā)孩子的共鳴，啟發(fā)幼兒的思維意識，通過繪本中包含的豐富的故事，去培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。而我們作為一名幼師，要樹立“發(fā)揮優(yōu)勢、家園共育、雙贏共進”的幼兒教育思想，使幼兒園的師幼閱讀和家庭間的親子閱讀融會貫通，以切實促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]