張樹雄

摘 要：傳統(tǒng)的區(qū)域教研模式由于各種客觀因素的制約，如時間安排、場地設(shè)置等客觀條件，往往限制了教研的實效性，使教研活動的影響局限于小的范圍或者一時的影響。而網(wǎng)絡(luò)模式的區(qū)域教研可以突破傳統(tǒng)區(qū)域教研的弊端，隨時、隨地根據(jù)教育教學(xué)需求開展，這可以更好地滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，對區(qū)域教研的進(jìn)步大有裨益。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)模式；區(qū)域教研；互動資源

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.073

為了教學(xué)的需要我們在教科研過程中會把幾個學(xué)校一起來構(gòu)成教研體系也就是區(qū)域教研。區(qū)域教研是新課程推進(jìn)過程中產(chǎn)生出來的一個非常好的教研形式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平大幅提高，教師之間的教研協(xié)作與成果共享也越來越多地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，這就是我今天要提到的網(wǎng)絡(luò)模式的區(qū)域教研，它有自身特有的優(yōu)勢，也是現(xiàn)在區(qū)域教研發(fā)展的一個方向。我們可以嘗試充分利用互聯(lián)網(wǎng)溝通的便捷性、及時性來開展以互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代化的區(qū)域教研模式，把教研活動隨時、隨地地根據(jù)教育教學(xué)需求開展，這能夠更好得滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，對區(qū)域教研的進(jìn)步大有裨益。

一、利用網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研促進(jìn)教師成長

利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以像平時備課一樣撰寫教研、教學(xué)日記，并且可以把它們發(fā)表到論壇、博客、QQ等現(xiàn)代化信息平臺上。網(wǎng)絡(luò)平臺給教師提供了一個自由發(fā)表心聲的空間，而其他參與區(qū)域教研的教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)的資料或者信息進(jìn)行點評，或者提出自己的一些意見或者建議，并在交流和碰撞中集思廣益，深化教師對于相關(guān)問題的認(rèn)知。這打破了自我思維的局限性，在利用網(wǎng)絡(luò)的及時區(qū)域教研中實現(xiàn)互動與分享，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的不斷提升。

二、利用網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研實現(xiàn)學(xué)科教師互動

教師在區(qū)域教研過程中是占主體地位的，每一位參加教研活動的教師都應(yīng)該是教研的主人，所以教師必須不斷提高自身素養(yǎng)，并且積極參與到區(qū)域組織的各類教研活動中來。網(wǎng)絡(luò)的及時性和分享性能夠有效打破空間、時間的局限性，使得教師可以在網(wǎng)絡(luò)模式下積極互動，可以上傳自己的教研成果，可以向其他教師發(fā)表自己的意見。這樣能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，用一個人去影響一批人。同時，網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研能夠打破以學(xué)校為單位的小教研的局限性，在思維的碰撞中豐富和增加知識的有效積累，在辯論和交流中優(yōu)化知識體系從而構(gòu)建更加優(yōu)秀的學(xué)科教師團(tuán)隊，這對于區(qū)域?qū)W科發(fā)展來說是非常有益的。同時，很多網(wǎng)絡(luò)資源是一線教師精心準(zhǔn)備、細(xì)致思考的結(jié)果，這對于構(gòu)建學(xué)科資源體系是非常有幫助的?，F(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如微信朋友圈、QQ空間和博客上都有很多一線教師在交流互動，這不僅能夠傳遞更多的知識和理念，也能夠使新信息通過網(wǎng)絡(luò)影響更多的教師和學(xué)生。

三、利用網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研實現(xiàn)共享集體智慧與資源

教育改革的深入發(fā)展對于新時期的教育提出了更高的要求，也意味著每一位教育工作者要明晰自身使命，積極投身到課程改革的大潮中來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的今天，教育的發(fā)展更離不開網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，它能夠給我們及時提供豐富的資源來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研也是如此。

在網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研中，教師既可以通過論壇發(fā)表自己的認(rèn)識，也能夠通過學(xué)科的微信群或者QQ群提出自己的疑問，群策群力來針對問題相互交流，這樣能夠提供更多的參考或者信息，從而達(dá)到共享集體智慧的效果。而且，一些優(yōu)秀學(xué)校或者教師能夠把自己的一些心得體會或者教育教學(xué)方法給大家分享，這對于薄弱學(xué)校的發(fā)展來說是非常有益的，這樣也能夠無形中推進(jìn)區(qū)域?qū)W科的整體發(fā)展。但是這里需要注意的是網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研和傳統(tǒng)區(qū)域教研一定不是取代的關(guān)系，傳統(tǒng)區(qū)域教研模式有自己的優(yōu)點是需要堅持的，而網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研是傳統(tǒng)區(qū)域教研形式的傳承和創(chuàng)新?；诰W(wǎng)絡(luò)模式的區(qū)域教研活動也需要專業(yè)，需要情感，需要社會交往等，由此決定區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研一定是多種形態(tài)的相互結(jié)合，絕不是取代傳統(tǒng)的區(qū)域教研方法，事實上也無法取代，只不過個人認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研，可以更容易解決傳統(tǒng)教研條件下不易解決的一些問題。二者各自有優(yōu)勢，也各有局限性，所以應(yīng)該相互配合，相互彌補，取長補短，共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研作為區(qū)域教研的一種補充，它在信息化時代，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革而不斷成長。它帶來的不僅是多主體、跨時空、低成本和高效率，更將是一種民主、平等、對話、協(xié)商、合作的新文化。

四、教師所應(yīng)用的多樣化的網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研模式

目前，在網(wǎng)絡(luò)上已形成了幾種形式的區(qū)域教研形態(tài)，包括：教育行政部門的官方網(wǎng)站組織的論壇討論、成果展示、課例交流等；各家教材出版社組織的教材網(wǎng)站，進(jìn)行教材培訓(xùn)、教材研討及教學(xué)資源支持等；學(xué)校或教師自己組織的專題網(wǎng)站，針對特定學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，進(jìn)行教學(xué)心得、教學(xué)難題方面的討論。另外，最近比較流行的網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研模式還有教育博客、QQ群等形式。

用QQ聊天工具，在網(wǎng)上即時進(jìn)行在線交流的一種互動的教研方式。備課群里的教師，哪位有問題提出，其他在線教師就會立即進(jìn)行解答，和傳統(tǒng)教研有相似之處，但交流的范圍跨越了空間的限制，使我們的交流范圍擴大；同時在QQ群中也可通過留言的方式，把要討論的話題記錄下來，等大家找到結(jié)果的時候再進(jìn)行交流。另外QQ群還有共享功能，我們可以把一些資料放在里面，供大家共享。

總之，時代的發(fā)展特別是信息時代的推動，對于學(xué)校的教研工作也創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇。特別是互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢能夠使區(qū)域教研活動打破時間和空間的限制。網(wǎng)絡(luò)模式下的區(qū)域教研，能夠在互聯(lián)網(wǎng)的推動下拓展教研形式，開拓教師視野，這是一種創(chuàng)新思維，它將會成為促進(jìn)區(qū)域教研的動力，從而促進(jìn)區(qū)域教研活動更高效的開展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]