石仁仁

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育教學理念的更新，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學。近年來，隨著我國教育信息化發(fā)展的推進，如何在課堂教學中熟練應(yīng)用信息技術(shù)，已然成為擺在廣大教師面前的重大課題。教師要明確課堂教學的核心和教育的培養(yǎng)方向，在課堂教學中熟練的運用各種教學手段，不斷提高初中化學教學的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：中學化學；信息技術(shù)；課堂融合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.081

信息技術(shù)的高度發(fā)展為提高中學化學課堂教學氣氛提供了先決條件。通過大量的時間，我們看到在初中化學教學中使用信息技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢。但在日常教學中，信息技術(shù)與化學教學的融合也存在著一些問題。本文將就這些問題進行詳細的探討。

一、信息技術(shù)與初中化學教學融合在教學實踐中具有積極意義

課堂教學信息化是當前廣大教師面臨的重大課題。傳統(tǒng)的化學教學中教師所使用的教學媒體往往是化學模型、教學掛圖等等，而更多的則是使用語言進行詳細的描述。這樣的教學媒體對于教師展示教學內(nèi)容形成了重大的挑戰(zhàn)。課堂教學中，教師主要依靠豐富的語言、生動的講解對所學知識進行詳細的講授。在精細備課的基礎(chǔ)上，教師可能給學生呈現(xiàn)一堂豐富而精彩的化學課。但是，一方面學生經(jīng)過長期的同一模式的課堂教學，對課堂教學出現(xiàn)了疲勞；另一方面，部分學生由于在課堂教學中對于所學知識理解不夠深入，久而久之，逐漸積累，導(dǎo)致對所學知識毫無興趣。而信息技術(shù)因其多樣性，大大改善了課堂教學模式的單一性，提高了課堂教學的趣味性。其直觀性，多元性大大提高了化學課知識的展示，縮短了課堂教學時間，增加了課堂容量，提高了課堂教學效率，實現(xiàn)了課堂教學的精講多練。

二、信息技術(shù)在初中化學教學中使用的困惑

在課堂教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)有效提高了課堂教學的效率，提高了學生學習的興趣，有效地提高了學生的課堂參與度，縮短了課堂使用時間，增加了課堂的容量。信息技術(shù)對于初中化學教學有著重要的作用。但是在教師的教學操作中，還是由于對信息技術(shù)的掌握不夠熟練，或者對于信息技術(shù)與初中化學教學融合不足，導(dǎo)致了在實際教學中信息技術(shù)干擾課堂教學的現(xiàn)象存在，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）靈活性和交互性差

由于化學課使用的實驗展示或者動畫展示，都是一些既定的程序，所以他的靈活性和互動性比較差。從科學的角度來說，任何實踐都有失敗的可能。但是，在化學實驗展示中所展示的所有實驗都是非常完美的。這樣的完美實驗本來就有違科學精神，久而久之，容易讓學生產(chǎn)生化學實驗本該如此完美的錯覺。因此，在實際教學中，教師應(yīng)該將化學實驗的展示和化學實驗的實際操作結(jié)合起來，讓學生通過化學展示了解最完美的化學實驗結(jié)果，同時也通過化學實驗操作了解在實驗過程中可能存在的一切問題。另外，動畫展示過程或者科學實驗展示過程往往缺乏互動性，這完全掩蓋了科學實驗過程本來的面目，也壓抑了學生在科學實驗過程中的互動和組織能力，以及動手能力。因此，在化學課堂教學中，過多使用信息技術(shù)并不是最佳的教學模式，而應(yīng)該根據(jù)教學需要靈活處理。

（二）過多的直觀展示抑制思維發(fā)展

利用信息技術(shù)手段進行課堂教學展示，因為其直觀性、高效性和趣味性，有效提高了學生對于該科目的學習興趣。但是，過多直觀的展示不利于學生思維的發(fā)展，長期的動畫展示會嚴重抑制學生的閱讀能力和思考能力。在當前教育以核心素養(yǎng)為中心的教學理念下，所有的課堂教學和知識講解，應(yīng)以學生核心素養(yǎng)提高為目標。任何課堂教學應(yīng)該優(yōu)先提高核心素養(yǎng)，其次注重學科教學。過多的信息技術(shù)手段也許能夠提高該科目相關(guān)知識教學，但這種教學手段對于學生的閱讀能力和意志品質(zhì)的壓抑所造成的負面影響是不能忽視的。因此，我們認為在課堂教學中，教師使用教學媒體要以教學目標為核心，采用多種教學媒體和多種教學方法相結(jié)合服務(wù)于課堂教學，避免出現(xiàn)由過去教師無聊的滿堂講解轉(zhuǎn)換為乏味的滿堂視頻，出現(xiàn)課堂教學被信息技術(shù)所綁架的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)在初中化學教學中的設(shè)想及展望

在教學中，學生學習能力的培養(yǎng)和終身學習意識的培養(yǎng)是當前教育培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。教師在課堂教學中，要著力提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)。這就要求在未來的課堂教學改革中做到以下兩點。

（一）明確課堂教學的核心和教育的培養(yǎng)方向

在當前教育發(fā)展階段，教學手段多樣，課堂模式和課堂實施手段層出不窮，究竟采取什么樣的教學手段或者采取什么樣的課堂教學模式，首先要思考并明確教育的主要目標。素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們要培養(yǎng)的是具備學習能力，能夠堅持學習的人才。技術(shù)革新日新月異，掌握一樣技術(shù)已不能滿足未來學習和工作的須要。學生只有具備了良好的學習能力，才能在未來的生活和工作中永遠立于不敗之地。因此，在我們課堂教學改革中，無論采用何種手段，都應(yīng)該以服務(wù)于提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)為目標，抓住這個核心，根據(jù)教學的目標和任務(wù)，靈活采用各種教學手段和教學媒體。

（二）熟練掌握各類教學媒體和教學手段

教師要在課堂教學中熟練運用各種教學手段服務(wù)于課堂教學，服務(wù)于培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)這一核心，就必須首先掌握和熟練各種教學媒體和教學手段。特別是當前以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學手段，其表現(xiàn)形式多樣，可達成的效果復(fù)雜，就是必須在教學中不斷地嘗試和應(yīng)用，不斷提升自己對于這些手段和技術(shù)的熟練運用，才能在教學過程中根據(jù)教學的目標和自己預(yù)想的教學過程，選用適合自己教學的教學手段、教學媒體和教學措施，以達到最佳教學效果。

綜上所述，信息技術(shù)在初中化學教學中的使用能有效提升化學教學的效率，并以較少的時間投入獲得極大的化學課堂教學效果，但我們要辯證地處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系，才能逐步解決所遇到的各種問題，不斷提高初中化學教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]