(南京中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇南京，210023)

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)于當(dāng)代中國(guó)而言，既是提升綜合國(guó)力、保持國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、保證就業(yè)的重要出路。而大學(xué)生就是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。自 2010年起，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例年年穩(wěn)步提升，2016屆大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，約23.9萬(wàn)人，比2015屆增長(zhǎng)3.5萬(wàn)人，比2014屆高0.1%，比2009屆高1.8%。但與之相比，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例高達(dá)20%[1]。如何激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，除政府繼續(xù)加大政策支持力度外，學(xué)校也應(yīng)起到相當(dāng)重要的引導(dǎo)和培育作用。

研究表明，除了經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和人力資本等外部因素，心理資本是影響一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成敗的核心要素[2]。心理資本是指人的積極心理狀態(tài)，主要包括自我效能感(confidence or self-efficacy)、希望(hope)、樂(lè)觀(optimism)和回復(fù)力(resilience)四個(gè)方面[3]，且對(duì)工作態(tài)度的影響大于人力資本和社會(huì)資本[4]。國(guó)外學(xué)者發(fā)現(xiàn)心理資本整體構(gòu)念或單獨(dú)要素促進(jìn)了個(gè)體的工作滿意度、組織承諾、銷售業(yè)績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)效能、戰(zhàn)略決策效果，推動(dòng)了組織變革的有效性和增加了創(chuàng)立企業(yè)數(shù)量，提升了組織的韌性、盈利水平與公司績(jī)效[5]。近年來(lái)，學(xué)者們也開(kāi)始研究心理資本與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，如丁明磊[6]、Pruett[7]、葉賢[8]、Jung[9]的研究顯示，創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向有顯著正相關(guān)；王瑾[10]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)心理資本能夠正向預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向；陳亞[11]、王飛[12]在心理資本的視角下探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑。從目前這些研究來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育契合心理資本要素的研究較少，實(shí)證研究依據(jù)缺乏，基本還停留在理論探討層面。本研究直接將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與心理資本聯(lián)系起來(lái)，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，為高校創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)和理論支持。

二、研究設(shè)計(jì)

(一) 研究假設(shè)

本研究的目的是探討心理資本要素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響效應(yīng)，從而為現(xiàn)階段的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作提供一定的參考和幫助。針對(duì)上述目的，提出如下假設(shè)：

(1) 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向與他們的心理資本存在顯著的正相關(guān)。

(2) 心理資本要素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有預(yù)測(cè)作用。

(二) 研究方法

1.研究對(duì)象

采用分層隨機(jī)取樣法，以學(xué)科門(mén)類為分層依據(jù)，抽取江蘇省南京中醫(yī)藥大學(xué)四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生共261人，排除基本信息不全、多選漏答題目超過(guò)3個(gè)或作答有明顯規(guī)律性的問(wèn)卷，共收回249份有效量表，有效回收率為95.4%。研究對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征如表1所示。

表1 正式被試的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

2.研究工具

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，以Edmund R.Thompson編制的個(gè)人創(chuàng)業(yè)意向量表(Individual Entrepreneurial Intent Scale，IEIS)的中文版，朱曉慶修訂、浙江大學(xué)唐強(qiáng)編制的心理資本量表為測(cè)量工具。

Thompson在清晰定義個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向概念的基礎(chǔ)上，首次深入、系統(tǒng)地研究了創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量問(wèn)題，并開(kāi)發(fā)了個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表(IEIS)。該量表讓被試判斷項(xiàng)目描述與自己真實(shí)情況的相符程度，共包含10個(gè)題目，量表使用李克特6點(diǎn)量表評(píng)分，1代表完全不符合，6代表完全符合，其中第2題、第3題、第5題和第8題為擾亂項(xiàng)目，即表現(xiàn)為注意力轉(zhuǎn)移的星標(biāo)項(xiàng)目，第4題、第7題和第9題為反向計(jì)分。此量表具有較好的信度(0.89)和效度(0.84)，同時(shí)具有跨國(guó)家和跨人群的穩(wěn)定性。

浙江大學(xué)唐強(qiáng)編制的心理資本量表總體來(lái)說(shuō)具有良好的信度(0.868)和效度，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不涉及工作情境，具有普遍適用性，但是該問(wèn)卷只包含了希望、樂(lè)觀和回復(fù)力(韌性)三個(gè)要素，因此，朱曉慶在原有問(wèn)卷的基礎(chǔ)上增加對(duì)自我效能感的測(cè)量，并對(duì)信度不高的樂(lè)觀和回復(fù)力維度進(jìn)行了修訂。修訂后的心理資本量表具有較好的信度(0.919)和效度，可以作為研究測(cè)量工具。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理

測(cè)試結(jié)果用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS22.0進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)分析包括三個(gè)步驟：首先，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向變量、心理資本變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)；其次，采用皮爾遜積差相關(guān)考察研究變量之間的相關(guān)；最后檢驗(yàn)理論假設(shè)，采用回歸分析考察大學(xué)生心理資本要素對(duì)其個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測(cè)作用。

三、研究結(jié)果

(一) 信度和效度檢驗(yàn)

本研究的信度分析所采用的信度指標(biāo)，主要是內(nèi)部一致性信度Cronbach's Alpha系數(shù)。本研究采用的兩個(gè)問(wèn)卷，個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表的信度為0.791，心理資本量表四個(gè)維度的信度是 0.800-0.0878，總體信度為0.935，說(shuō)明兩個(gè)量表都具有良好的信度，可以作為本研究的測(cè)量工具。量表及其各維度的信度統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表、心理資本量表及其各個(gè)維度的信度系數(shù)

本研究采用探索性因素分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行適應(yīng)性檢驗(yàn)和巴特利特(Bartlett)球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表的KMO值達(dá)到0.812，卡方近似值為 667.432，心理資本量表的 KMO值達(dá)到0.907，卡方近似值為3979.804，巴特利特球形檢驗(yàn)均達(dá)到及其顯著的水平(P=0.000)。

各因子得分與總問(wèn)卷得分的相關(guān)系數(shù)也可以作為考察問(wèn)卷效度的指標(biāo)，結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 心理資本各維度得分和總分的相關(guān)矩陣

由上表可以看出，各維度得分與總分之間的相關(guān)均達(dá)到0.01的顯著水平，并且四個(gè)維度的得分與量表總分的相關(guān)明顯高于四個(gè)維度之間的相關(guān)，表明五個(gè)維度既能對(duì)整個(gè)量表做出貢獻(xiàn)，同時(shí)又具有一定的獨(dú)立性，因此修訂后的心理資本量表具有較好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度。

(二) 被試在創(chuàng)業(yè)意向量表和心理資本量表上的得分情況

被試在創(chuàng)業(yè)意向、心理資本及希望、樂(lè)觀、回復(fù)力、自我效能感四個(gè)維度上得分的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和偏度系數(shù)見(jiàn)表4。

表4 大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表和心理資本量表得分的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與偏度

上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向、心理資本及其四個(gè)維度的均分都高于中等臨界值，得分偏向于負(fù)偏態(tài)分布，創(chuàng)業(yè)意向和希望維度是低闊峰，心理資本及其他維度都形成高狹峰。

(三) 大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向與心理資本的相關(guān)研究

對(duì)被試在個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表上的得分與在心理資本量表上的得分做Pearson相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表 5。下表顯示，大學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向與希望、樂(lè)觀、回復(fù)力、自我效能感、心理資本總分呈顯著正相關(guān)。

表5 個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向與心理資本的相關(guān)系數(shù)

(四) 大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向與其預(yù)測(cè)變量的回歸分析

以大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向?yàn)橐蜃兞浚睦碣Y本為自變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析，希望和回復(fù)力因子最終被引入到方程中，其他因素被剔除。最終模型的復(fù)相關(guān)系數(shù)為0.295，判定系數(shù)R為0.087，調(diào)整后的判定系數(shù)為0.080，方差分析結(jié)果顯示 F值為11.746，相伴概率值P＜0.001，說(shuō)明希望因子、回復(fù)力因子與個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向之間存在線性回歸關(guān)系。

最終模型的回歸系數(shù)如表6所示。根據(jù)下表，建立回歸方程為：Y=10.515+0.294X1+0.146X2。X1為希望，X2為回復(fù)力?；貧w系數(shù)經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)，P＜0.05，回歸方程具有顯著意義。

表6 個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向預(yù)測(cè)因素的逐步回歸分析 —— 回歸系數(shù)

四、結(jié)論與建議

本研究主要得出以下結(jié)論：①中文版的個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向量表(IEIS)和修訂后的心理資本量表在大學(xué)生群體中具有良好的信度和效度，可以作為本研究的測(cè)量工具。②大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和心理資本處于中等偏上水平。③大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向與心理資本之間存在顯著的正相關(guān)。學(xué)生的心理資本越多，創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)。④心理資本中的希望和回復(fù)力要素對(duì)大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的預(yù)測(cè)作用顯著。

依據(jù)上述研究結(jié)果和結(jié)論，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意向水平，本文提出以下兩個(gè)方面的建議：

一是提升學(xué)生的心理資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能的提高，更是一種理念，一種心理品質(zhì)的樹(shù)立、培養(yǎng)和挖掘，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是艱難的，也是成敗并存的，是對(duì)人的心理素質(zhì)的極大考驗(yàn)。以往的研究顯示，心理資本高的個(gè)體總是擁有積極的情感，這些積極情感能夠使他們更樂(lè)于接受新事物、新觀念、新思想，更具有創(chuàng)造性。同時(shí)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠靈活地、適應(yīng)地、積極地面對(duì)，同時(shí)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的勝任感和幸福感，這正是創(chuàng)業(yè)者必備的人格特質(zhì)。高?？梢酝ㄟ^(guò)心理健康教育課程，對(duì)大學(xué)生的心理資本進(jìn)行開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心態(tài)，提升綜合素質(zhì)和能力，為未來(lái)順利創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二是改革高校的創(chuàng)業(yè)教育。目前我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多傾向于創(chuàng)業(yè)顯性知識(shí)和技能的傳播，忽視了創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是影響大學(xué)生能否由潛在創(chuàng)業(yè)者順利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)者的主觀前提條件，應(yīng)該運(yùn)用心理資本的自信、樂(lè)觀、希望和韌性的理念和方法，設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的新體系，培育大學(xué)生較高的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，塑造大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)人格。進(jìn)校伊始，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，重點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)希望，指導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，確定發(fā)展目標(biāo)，并采用團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)形式，訓(xùn)練學(xué)生提高希望水平。臨近畢業(yè)，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，重點(diǎn)幫助學(xué)生提升心理韌性，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱難并做好失敗的心理準(zhǔn)備，教授和訓(xùn)練應(yīng)對(duì)挫折的方式，增強(qiáng)學(xué)生挫折耐受力和回復(fù)力。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的氛圍和文化，通過(guò)建立學(xué)校—社會(huì)雙向參與的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，讓學(xué)生鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。