雷 逸（武漢市第十九中學，湖北武漢 430014）

2018年高考思想政治試題顯現(xiàn)出明顯的學科素養(yǎng)測評導向。一般而言，思想政治學科素養(yǎng)由本學科的學科知識、學科語言、學科思維、學科價值觀念來承載和呈現(xiàn)，是思想政治試題命題的重要依據(jù)。因此，研究核心素養(yǎng)背景之下的高考命題，探究高考試題對“核心素養(yǎng)”的考查方式，是值得關注的課題。本文嘗試從不同角度對這一課題進行探究，供高考備考參考。

一、考查考生對學科知識的整合程度及整合能力

學科知識結構化程度是反映考生學科素養(yǎng)高低的基本維度。高考試題對學科知識的考查，強調對本學科知識的整體理解，強調從不同角度、不同側面去把握知識，強調對本學科不同知識之間的整合，著力于考查考生學科知識的整合程度及整合能力。其考查著力點有：

1.基于情境的學科理論整合。學科理論整合要求針對試題情境，在同一個理論內部知識點之間以及不同理論之間，合理建構新的邏輯關系，以解決實際問題。采用這一方式，可以有效考查考生學科知識整合能力。這種考查，還可以從能否“理性地解釋事物、作出理性的價值判斷和行為選擇描述其關鍵行為表現(xiàn)”[1]上入手，從而成為考查考生“科學精神”的重要方式。

【例1】（2018年全國I卷38題）閱讀材料，完成下列要求。

（試題情境材料略）

結合材料，運用經濟知識分析近年來我國馬拉松熱的驅動因素。

評析：本題結合國內掀起馬拉松熱設置問題情境，要求考生綜合運用經濟學原理分析其驅動因素，著重考查考生整合學科知識、解釋與論證問題的能力。

在市場經濟條件下，一個新產業(yè)的興起，通常既要考慮市場因素，也要考慮政府因素及其他外部條件。馬拉松產業(yè)的興起，從需求方面看，其動力來自居民收入增加、消費結構升級；從供給方面看，其動力來自商業(yè)價值大、有利可圖，帶動作用明顯；同時還離不開服務業(yè)發(fā)展的強大支撐，離不開國家全民健身戰(zhàn)略實施的助力，離不開相關產業(yè)政策的支持。

本題很好地考查了考生整合經濟學學科知識的狀況和能力，充分地考查了考生的經濟學素養(yǎng)。解答此題，需要考生能圍繞新興產業(yè)的發(fā)展重構知識體系，從需求、供給、產業(yè)關聯(lián)性和國家政策等四個方面整合材料信息，并展開合乎邏輯的闡釋與論證。

2.學科知識與時政知識或情境知識的整合。增強社會理解和參與能力，要求考生不僅要掌握教材基礎知識，也要掌握時政知識，特別是近年來黨和國家的重大方針政策，要明了其主要內涵、出臺的原因及重要意義，做到理論與實際相融通、理論與實踐相結合。思想政治學科高考試題注重考查學生將學科概念、原理遷移到實際問題的能力，同時引導學生關注社會生活，增強社會參與能力，強化政治認同。

【例2】（2018年全國I卷39題）閱讀材料，完成下列要求。

（試題情境材料略）

結合材料，說明憲法修改是如何體現(xiàn)我國社會主義民主政治的。

評析

：本題以我國憲法修改過程為素材，考查考生對我國社會主義民主政治的本質及具體形式的理解，以及運用知識闡釋政治現(xiàn)象的能力。試題通過引導考生將教材知識與黨中央關于憲法修改要堅持黨的領導、依法按程序推進、廣泛凝聚共識等原則緊密結合，提高考生對我國社會主義民主政治偉大實踐的正確認識和把握。解答此題，考生需要基于材料，調用我國社會主義民主政治的階級本質與具體形式，對材料信息進行整合與闡釋。

二、考查考生學科語言的識別與運用的能力

作為一門學科，高中思想政治課程具有自身最基本的語言系統(tǒng)、語言風格及其語言范式。能否把情境材料或生活語言轉換成學科語言，能否識別學科語言的變式表達，能否運用學科語言闡釋自己的觀點，是衡量考生學科語言的掌握程度和運用能力的基本標尺，也是高考思想政治試題考查考生學科素養(yǎng)高低的基本維度。其考查方式主要有兩種情形。

1.考查對語言變式的識別。高考試題往往不是教材觀點的簡單照搬，而是進行變式表述，需要考生識別。如文科綜合全國II卷第22題，以習近平在黨的十九大報告中對新時代中國特色社會主義發(fā)展戰(zhàn)略安排的論述為題干，考查考生對社會發(fā)展的理解。其中題肢②“社會的發(fā)展是漸進性和飛躍性的統(tǒng)一”中，“漸進性和飛躍性”是量變與質變的變式表達。漸進性與飛躍性是量變與質變相互區(qū)別的重要特征，以此指代量變與質變，就是對“變式”的運用。

2.考查基于材料的語言歸納與轉換能力。除了考查常見的供需曲線圖形和供需法則之間的轉換以外，2018年高考政治試題較多地采用圖片、圖表、數(shù)據(jù)等材料設置試題情境，要求考生運用學科語言概括、轉化其中蘊含的信息及其思想，考查考生運用學科語言的表達能力與水平。

【例3】（全國II卷38題節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。

材料一

圖9 2013—2017年全國公共財政收入與稅收收入

（1）簡要說明材料一包含的經濟信息。

評析：本題聚焦供給側結構性改革這一主題，通過國家推行降稅減負政策這一話題，著重考查了財政稅收方面的知識，以及獲取和解讀經濟圖表信息的能力。

材料一是一個柱形圖，反映了5年來全國公共財政收入與稅收收入變化情況。提取此類圖形信息，通常要從兩個方面進行：一是每個項目5年來的變化情況，從圖中可以看出，兩者均逐年增長；二是兩個項目的關系及其變化情況，從圖中可以看出，稅收收入占財政收入的絕大部分，占比5年來沒有明顯變化。由此，可將圖形信息歸納為：2013—2017年全國公共財政收入與稅收收入逐年增長、稅收占絕大比重。

三、考查考生學科思維方式的發(fā)展水平與運用能力

進行馬克思主義基本觀點和基本方法的教育，是思想政治課程的重要價值。實現(xiàn)這一價值，需要學生逐步養(yǎng)成本學科的思維方式，掌握本學科獲取知識獨有的手段和方式，形成學科思想。能否恰當運用學科思維方式觀察和描述世界、分析和解決問題是衡量學科素養(yǎng)高低的又一維度。2018年高考思想政治試題對考生學科思維方式的發(fā)展水平與運用能力的考查，主要表現(xiàn)在三個方面。

一是基于學科理論、學科思想的知識推導能力。根據(jù)試題任務情境的要求和特點，運用學科理論揭示事物之間前因后果、引起與被引起的內在聯(lián)系，闡釋事物的價值、意義，或者選擇合適的、恰當?shù)木S度進行預測，是高考試題中考查考生學科素養(yǎng)高低的常用方式。

【例4】（2018全國II卷13題）某國是全球最大的鋼鐵進口國。2018年3月該國決定將進口鋼鐵關稅大幅度提高至25%。不考慮其他因素，短期內上調關稅對該國鋼鐵制成品消費的影響路徑是

①鋼鐵進口成本上升

②國家關稅收入增加

③鋼鐵制成品價格上漲

④鋼鐵企業(yè)利潤增加

⑤消費者的利益受損

⑥消費者的利益增加

A.①→③→⑤ B.②→④→⑥

C.①→②→④ D.②→③→④

評析：本題以美國挑起貿易摩擦為背景，著重考查調動和運用學科知識，結合具體情境綜合分析問題并作出預測的能力。把握經濟現(xiàn)象之間的本質聯(lián)系和內在規(guī)律性，對經濟的運行作出準確的分析和預測，是經濟學的重要功能，也是學習者必須具備的學科能力。對此類影響路徑或傳導路徑的分析，要依據(jù)學科理論、學科思想，首先確定影響是否存在，再分析影響如何傳導。在分析如何傳導時，要找到“起點”和“終點”，從而確定路徑的走向。

二是基于演繹思維的知識遷移能力。演繹思維把學科一般原理運用于具體現(xiàn)象，推演出特殊情況下的結論，不僅可以使原有知識得到擴展和深化，而且能夠作出科學預見和選擇。演繹思維能力也是衡量考生學科素養(yǎng)的重要維度。高考思想政治試題的一些非選擇題，通過收斂性設問，聚焦具體的核心知識，考查結合材料、運用知識闡釋和論證問題的能力，對學生的演繹思維能力提出較高要求。

【例5】（全國Ⅰ卷40題節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。

（試題情境材料略）

（2）運用文化生活的有關知識并結合材料二，分析先進文化在推動我國農村改革發(fā)展中的作用。

評析：本題以我國改革開放40周年為背景，以農村改革為主線，考查考生對黨的農村改革政策重要作用的認識。

試題設問的實質是要求運用文化作用的知識，說明黨中央關于農村改革發(fā)展的意見和決定對農村改革發(fā)展的作用。對此類設問，通常用“三段論推理”的邏輯構建答案。即以先進文化的促進作用為大前提，以黨中央關于農村改革發(fā)展的意見和決定是先進文化為小前提，以中央意見和決定對農村改革發(fā)展的具體作用作為結論。

三是基于世界觀和方法論統(tǒng)一的辯證思維能力。辯證思維是唯物辯證法在思維方式上的運用，其實質就是按照唯物辯證法的原則，從整體上、本質上完整地認識對象。它以事物的客觀聯(lián)系為基礎，以變化發(fā)展視角認識事物，在對立統(tǒng)一中認識事物。辯證思維是思想政治學科特別強調的思維品質，高考試題對辯證思維能力的考查是考查考生科學精神的重要維度。

圖2

【例6】（全國IV卷23題）辨析題。

最近，10余名“驢友”（指熱衷戶外探險旅行的人）在某自然保護區(qū)登山遇險。當?shù)卣M織近20名消防官兵，調動直升機等開展營救，搜救行動歷經7小時，救援的直接費用達數(shù)十萬元。

有人認為，“驢友”任性探險，政府救援費用應該由“驢友”承擔；也有人認為，政府救援“驢友”并負擔全部費用是天經地義的。

運用政治生活的相關知識對上述觀點加以辨析。

評析：本題以政府動用公共資源救援任性“驢友”的典型案例創(chuàng)設問題情境，要求運用相關知識辨析觀點，考查考生對政府職責以及公民權利與義務關系的理解，同時引導考生樹立權利邊界意識，能夠對自己的行為負責，較好地考查了學生的辯證思維能力。

四、考查考生基于學科價值觀念進行價值判斷和價值選擇的能力

價值在不同的語境中具有不同的含義，從哲學層面來說，它反映事物屬性與人的需要之間的關系。人們的實踐活動與認識活動受價值觀影響，離不開價值判斷與價值選擇。價值判斷和價值選擇的能力是反映考生學科素養(yǎng)高低的又一基本維度。

思想政治課程蘊含著豐富的學科價值觀念，如《經濟生活》所蘊含的效益意識、效率意識、競爭意識、公平意識，《政治生活》所蘊含的民主意識、法治意識、權利義務意識，《生活與哲學》所蘊含的堅持真理性與價值性相統(tǒng)一，以及《文化生活》所蘊含的文化傳承與文化創(chuàng)新意識等，都是高考所重點考查的內容。思想政治高考試題強調對學科核心價值的考查，強調正確運用學科的價值觀念評價具體現(xiàn)象，分析和解決現(xiàn)實問題，以體現(xiàn)思想政治學科的價值導向性。

如上述例2以我國憲法修改過程為素材，引導考生對憲法修改過程展開分析，提高考生對我國社會主義民主政治建設偉大實踐的正確認識和把握，以此引導考生深刻理解憲法對黨和國家事業(yè)發(fā)展的重大意義，助力學生增強憲法意識，增強對國家的政治認同。再如文科綜合全國I卷第13題，以企業(yè)管理模式的創(chuàng)新為話題，著重考查考生運用企業(yè)經營等相關知識闡釋典型經濟案例的能力，以及運用經濟學學科價值觀念進行價值判斷的能力。又如文科綜合全國I卷第23題，以高鐵時代我國仍不惜虧損運營81對“慢火車”為材料，引導學生在市場經濟條件下，在面臨利益沖突時，應堅持以人民為中心的利益立場，作出正確的價值判斷和價值選擇。