曾欣虹，林 媛

一、前言

異族效應（Other-race Effect，ORE），也稱跨文化效應（Cross-race Effect，CRE），或本族偏向（Own-race bias，ORB），指的是人們對本族面孔的識別能力比對異族面孔的要好，這里的“本族”和“異族”一般指的是人種或族群。早在1969年Malpass和Kravitz就發(fā)現了這一現象［1］，后來被廣泛應用于黑、白、黃三大人種，及各種族群、民族的面孔識別研究當中，幾乎一致證實了異族效應的廣泛存在［2］，迄今為止已有四十幾年的研究歷史。

東南亞（Southeast Asia）是第二次世界大戰(zhàn)后期才出現的一個新的地區(qū)名稱，共有11個國家，分別是越南、老撾、柬埔寨、泰國、緬甸、馬來西亞、新加坡、印度尼西亞、文萊、菲律賓和東帝汶［3］。東南亞人人種較雜，以黃種人為主，并融入黑種人和棕種人血統(tǒng)，屬馬來-波利尼西亞人種，從面部特征來說，膚色呈淺褐色、棕色至暗褐色，臉寬，眼睛通常不具蒙古褶①蒙古褶：在眼的內角處，由上眼瞼微微延伸，遮掩淚阜而呈一小小皮褶。［4］，鼻寬但不扁平，唇闊。而位于東亞地區(qū)的中國，也以黃種人為主，屬于蒙古人種的東亞類型和南亞類型，面孔的主要特征是膚色中等，臉扁平，顴骨突出，高眼眶，眼瞼大多有內眥褶且眼角有角度（即蒙古褶），鼻寬中等，鼻梁較低，唇厚中等。東南亞人面孔與中國人面孔有著極大的相似，又有所差別，在這兩個族群之間是否仍會出現異族效應恰是國內外實證研究中的空白點。

關于異族效應的原因，從最早種族態(tài)度，面孔特征，到新近的知覺經驗假說與社會分類假說，國內外學者作出了許多理論解釋［5］。在眾多理論解釋中，知覺窄化（perceptual narrowing）［6］的概念自2001年Nelson提出后，在面孔識別領域逐步得到關注并成為焦點。知覺窄化指的是發(fā)展中的個體在生命初期對于各種不同類型的刺激接受度是很寬廣的，對于經常接觸的刺激（例如：同種族的面孔或母語）會維持其辨識能力；而對于身處環(huán)境長期缺乏的刺激，其辨識能力會逐漸消失。于此同時，Fredrickson提出的“擴展-構建理論”［7］認為積極情緒可以拓展個體的思維和行為模式，使個體的注意范圍和認知范圍更寬廣。該理論在面孔識別領域中已初步證明了積極的正向情緒可以降低異族效應［7-8］，這給我們的研究以很大的啟示，我們認為知覺窄化現象可能在情緒與異族效應、異族優(yōu)勢之間起到了中介作用。

本研究在已有研究成果的基礎上，以正確率、平均反應時、辨別力和決策標準為指標考量面孔識別能力，假設正性情緒組對東南亞面孔的識別能力優(yōu)于負性情緒組，探討積極情緒和消極情緒是否能夠對東南亞面孔識別中的異族效應產生影響，試圖針對東南亞人種特點和面孔特征，對其異族效應進行理論解釋。

二、實驗材料的制備

（一）情緒啟動視頻材料的選取與剪輯

情緒啟動的材料為六個視頻片段，視頻的選取參照以往研究中篩選出的視頻片段［9］，兩段正性情緒啟動視頻，分別選自電影《唐伯虎點秋香》和電影《小鬼當家》；兩段中性情緒啟動視頻，分別選自科普欄目《科學世界——遨游太陽系》和電影《帝企鵝日記》；兩段負性情緒啟動視頻，選自電影《黑太陽731》和電影《金陵十三釵》。每段視頻剪輯約為4～5分鐘。

（二）情緒啟動視頻材料的評定

福州某大學30名心理學研究生擔任評分者，分別在不同時段觀看六個視頻片段，并于觀看前后分別填寫PANAS量表以判定情緒喚醒情況。

正負性情緒量表（PANAS）由Watson D（1988）編制［10］，由20個描述情緒的形容詞組成，分為 PA（Positive Affect）和 NA（Negative Affect）兩個分量表，其中正性情緒形容詞10個，負性情緒形容詞10個。采用5點量表評分，1表示非常輕微或沒有，2表示比較少，3表示中等程度，4表示比較多，5表示極強。PANAS量表有較高的信度和效度，內部一致性信度a系數，分量表PA為0.8959，NA為0.8659。用以反映被試此時此刻的實際感受，評價個體的正負性情緒，也可有效評定被試在完成任務中的情緒狀態(tài)，以說明情緒刺激誘發(fā)情緒的有效性。

（三）情緒啟動視頻材料的評定結果

評定結果表明，六個情緒啟動的視頻片段均能起到情緒啟動作用，其中片段《唐伯虎點秋香》啟動正性情緒PA值達3.8，片段《黑太陽731》啟動負性情緒NA值達3.76。

表1情緒啟動視頻材料的評定結果

三、中國大學生識別東南亞中性面孔的情緒啟動實驗

（一）實驗對象

福州某大學64名本科生作為被試參與實驗，隨機抽取10名被試（男生5名，女生5名）完成實驗前測，其余54名為正式實驗被試，年齡范圍為20～22歲，所有被試裸視或矯正視力正常，均為右利手。54名被試隨機分配到三個不同的情緒組，其中正性情緒組18名（男生9名，女生9名），中性情緒組18名（男生8名，女生10名），負性情緒組18名（男生9名，女生9名）。

同樣根據信號檢查論［5］，剔除P（A）值小于0.5的被試，即反應正確率小于50%的被試4名，得到有效被試45名，其中正性情緒組16名，中性情緒組16名，負性情緒組13名，男生23名，女生22名，性別比例接近1：1。

（二）實驗設計

以不同類型（中國和東南亞）的中性面孔和不同情緒啟動視頻作為實驗材料，采用學習-再認實驗范式，考察不同情緒狀態(tài)下，中國大學生對東南亞面孔的識別是否存在異族效應。采用3×2二因素混合實驗設計。自變量一為不同類型的中性面孔圖片（兩個水平：中國、東南亞），自變量二為不同情緒狀態(tài)（三個水平：正性、中性、負性），因變量為被試再認的正確率和反應時，以及被試對不同類型面孔圖片的辨別力和決策標準。

（三）實驗材料

（1）中性面孔圖片。中國人的中性面孔圖片來自中國面孔表情圖片系統(tǒng)［11］，該系統(tǒng)包括7種情緒類型（憤怒、厭惡、恐懼、悲傷、驚訝、高興、平靜）的面孔表情圖片，每張圖片都有其對應的認同率和情緒強度評分，采用9點量表評分法。選取中性面孔（即平靜）32張，其中男性16張，愉悅度平均值為4.486；女性16張，愉悅度平均值為4.938。

東南亞人的中性面孔圖片來自曾欣虹拍攝制備［12］，每張圖片都有其中性情緒強烈程度，采用7點量表評分法，共32張，其中男性16張，中性情緒強度平均值為3.935；女性16張，中性情緒強度平均值為3.953。具體詳見表2和圖1（其中東南亞中性面孔尊重面孔照片提供者的個人隱私，未完全呈現）。

表2 實驗材料

（2）情緒啟動的視頻材料。情緒啟動的視頻材料來自本研究自行選取制備，情緒啟動的材料為三個視頻片段，一段正性情緒啟動視頻，選自電影《唐伯虎點秋香》，時長4分02秒；一段中性情緒啟動視頻，選自科普欄目《科學世界——遨游太陽系》，時長4分15秒；一段負性情緒啟動視頻，選自電影《黑太陽731》時長3分48秒。

圖1 中性面孔圖片材料示例

此外，還有正負性情緒量表（PANAS）每名被試兩份，于觀看視頻前后分別填寫。

（四）實驗程序

實驗程序采用E-prime2.0軟件編制。實驗在隔音的多媒體實驗室內進行，采光良好，能保證實驗在安靜、舒適的環(huán)境中進行。實驗室內放置多臺相同配置的電腦，操作系統(tǒng)均為Windows XP，顯示器均為14寸屏幕，調整每臺電腦的亮度、顏色質量和屏幕分辨率一致，分辨率為1280*800像素，顏色質量為最高32位，并配有立體聲耳機。實驗中有1名主試，2名助手，每組對5名被試進行施測。視頻材料通過電腦屏幕呈現，由實驗人員統(tǒng)一控制起止時間。

被試進入實驗教室坐定后，第一次填寫PANAS量表，反映被試實驗前的情緒狀態(tài)。接著請被試帶上耳機觀看視頻，中途不得暫停、跳過，不得調整聲音大小，視線不得離開電腦屏幕。視頻觀看完畢后，第二次填寫PANAS量表，反映被試情緒誘發(fā)情況。

接著進入學習再認實驗，被試坐在距離電腦顯示器60cm處，熟悉實驗環(huán)境并進行相關的測驗說明。先進行一組非實驗圖片練習，學習階段呈現5張，再認階段呈現10張，不計分數，確定被試正確理解指導語后并熟悉該程序后，開始正式實驗。

正式實驗分為兩個階段，第一階段是學習，首先在電腦屏幕上呈現一個注視點“+”，注視點呈現的時間為500毫秒，提醒被試實驗開始，并集中注視電腦屏幕中央，接著隨機呈現人臉圖片，呈現的時間為2500毫秒。該階段共呈現人臉圖片32張，請被試努力記住它們，并告知被試該階段的學習將有助于完成實驗后續(xù)的任務。

學習結束后讓被試休息60秒，進入第二階段再認。首先在電腦屏幕上呈現一個注視點“+”，注視點呈現的時間為500毫秒，接著隨機呈現人臉圖片，要求被試判斷這些圖片在上一階段是否學習過，如果學習過請按鍵盤上的‘J’鍵，如果沒有學習過請按鍵盤上的‘F’鍵，實驗過程中要求被試將雙手放在鍵盤上，把左手食指放在‘F’鍵上，右手食指放在‘J’鍵上。每張照片呈現時長為5000毫秒，如果被試在5000毫秒之后仍未按鍵反應則自動進入下一張圖片。該階段共呈現人臉圖片64張，其中32張是學習階段呈現過的。圖片呈現時間很短，請被試集中注意，又快又準確地作出判斷。

正式實驗中途不可退出、中斷，實驗結束后被試離開教室。

四、結果

（一）情緒啟動結果

采用配對樣本t檢驗和方差分析，檢驗三組被試的情緒啟動狀況。

配對樣本t檢驗結果表明，正性情緒組的正性情緒啟動后顯著高于啟動前（t=-3.245**），且負性情緒啟動后顯著低于啟動前（t=2.981**）；中性情緒組的正性情緒啟動后顯著低于啟動前（t=2.830*），負性情緒啟動前后無顯著差異；負性情緒組啟動后的正性情緒顯著低于啟動前（t=5.941***），且啟動后的負性情緒顯著高于啟動前（t=-7.602***），詳見表3。

方差分析結果表明，三組被試的正性情緒和負性情緒在啟動前均無顯著差異，啟動后則出現顯著差異（F=10.797***，F=74.608***），詳見表 4。事后檢驗結果表明，啟動后的正性情緒，正性情緒組顯著大于中性情緒組和負性情緒組（P=0.001，P=0.000）；啟動后的負性情緒，負性情緒組顯著大于中性情緒組和正性情緒組（P=0.000，P=0.000）。

表3 三種情緒啟動前后的配對樣本t檢驗（M±SD）

表4 三種情緒啟動的差異檢驗（M±SD）

（二）不同情緒啟動下對不同類型中性面孔識別的結果

首先采用配對樣本t檢驗，考察三個不同情緒組被試對不同類型中性面孔識別的正確率、平均反應時、辨別力和決策標準四項指標之間的差異。結果發(fā)現不同情緒組均表現為東南亞面孔識別正確率和辨別力顯著高于中國面孔，而在反應時和決策標準上差異并不顯著。

進一步采用方差分析和事后檢驗，結果表明，不同情緒狀態(tài)下對東南亞面孔識別的正確率差異顯著（F=3.365*），其中正性情緒組的正確率顯著低于負性情緒組；不同情緒狀態(tài)下對中國面孔識別的反應時差異顯著（F=3.511*），其中中性情緒組的反應時顯著低于正性情緒組和負性情緒組；不同情緒狀態(tài)下東南亞面孔識別的辨別力差異顯著（F=3.509*），其中負性情緒組的辨別力顯著高于正性情緒組，結果詳見表5、表6。

表5 不同情緒啟動下對不同類型中性面孔識別的四項指標（M±SD）

表6 不同情緒啟動下對不同類型中性面孔識別的四項指標的方差分析

五、討論

本研究在被試學習階段，即編碼階段誘發(fā)被試的積極情緒和消極情緒，根據東南亞面孔識別正確率和辨別力及中國面孔識別反應時結果證實了情緒對異族效應的作用。理論上，積極情緒能夠降低異族效應［7-8］，而消極情緒會增加異族效應，則負性情緒組的異族效應應該高于正性情緒組，但本研究結果與之相悖，得出負性情緒組的反異族效應顯著高于正性情緒組，即消極情緒的誘發(fā)使得異族優(yōu)勢顯著提高。

根據知覺窄化理論［6］，以及情緒對知覺的影響理論［13］，我們認為，個體在知覺發(fā)展過程中根據環(huán)境的需要，放棄一些冗余的面孔加工過程，形成對本族面孔的識別和記憶優(yōu)勢。在整體-局部加工實驗中，積極的情緒（或成功的反饋）促進個體對整體的偏向，而消極的情緒（或失敗的反饋）則使個體更關注局部元素［14-15］。我們已知對異族面孔的編碼更加側重局部的單一的種族特征，而對本族面孔則傾向于對個性化特征的整體編碼，誘發(fā)積極的情緒之后，促進了個體對本異族面孔的整體認識，擴大了認知范圍，拓寬了被“窄化”的知覺，相較于本族面孔，異族面孔的識別能力獲得了更為明顯的提高，因而降低了異族效應。而消極的情緒則可能提高了異族效應。

與此同時，情緒也可能通過知覺窄化現象影響異族優(yōu)勢的作用。當被試被誘發(fā)了消極的情緒之后，促進了知覺窄化現象，個體更加偏向于關注面孔的局部特征，異族面孔明顯的種族特征作為一種新異性刺激給被試留下更為深刻的印象，影響著被試短時記憶效果，提高了異族優(yōu)勢。而積極的情緒則可能抑制了異族優(yōu)勢作用。

根據本研究結果，我們并不否認積極的情緒降低了東南亞面孔的異族效應的理論，我們認為情緒對異族優(yōu)勢的作用要比異族效應更加強烈，并將部分原因歸咎于“地板效應（Floor Effect）”，即低限效應。在未施加任何情緒作用的實驗中［9］，依據異族效應的三種理論解釋了東南亞面孔識別中異族效應的降低，甚至消失，說明不需要依托情緒的作用，中國大學生對東南亞面孔識別中的異族效應已經十分微弱，本研究中即使正性情緒組誘發(fā)了積極的情緒，無法使異族效應出現更為明顯的降低，卻降低了異族優(yōu)勢作用，二者作用疊加后，正性情緒組仍表現出較低的異族優(yōu)勢；而負性情緒組誘發(fā)了消極的情緒，在一定程度上提高了異族效應，但另一方面更為明顯地提高了異族優(yōu)勢，二者作用疊加后，負性情緒組也表現出異族優(yōu)勢，但明顯高于正性情緒組。

六、結論與展望

至此，本研究認為中國大學生對東南亞中性面孔的識別表現出異族優(yōu)勢，在負性情緒的影響下這種異族優(yōu)勢表現得更為明顯。

未來研究一方面可以關注異族優(yōu)勢的作用，作為異族效應的一種特殊情況，另一方面可以著手于后期原因推斷的驗證，以量化手段驗證東南亞面孔與中國面孔的差異，東南亞地區(qū)國與國之間面孔相似率也可能是一個重要的干擾因素，針對不同交往頻率和種族態(tài)度的被試加以研究，對于情緒的探究可以細化到編碼方式（學習階段）和記憶效果（再認階段），通過對時間間隔的調整以考察短時記憶是否起了作用。