福建省泉州市前港區(qū)前黃壩頭中心小學(xué) 林景津

教師在教學(xué)中增加前測內(nèi)容，能夠把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從根本上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生能夠快速提高數(shù)學(xué)成績，并且能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生難以理解的部分著重講解，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、前測有助于教師教學(xué)預(yù)測

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)而言，檢測能夠幫助教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，有助于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，教師設(shè)置課前測試，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也將起到促進(jìn)作用，學(xué)生能夠在測試中找出自己的學(xué)習(xí)漏洞，對(duì)自己不能確切理解的內(nèi)容著重標(biāo)記，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師測試學(xué)生的知識(shí)理解和掌握能力，有助于教師找到課堂討論重點(diǎn)，能夠把控教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈，保證教學(xué)的有效性。因此，教師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)要保證符合學(xué)生的理解能力，并且也要做到新舊知識(shí)無縫銜接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在進(jìn)行乘法口訣相關(guān)知識(shí)的教學(xué)前，教師可以對(duì)學(xué)生的除法計(jì)算情況進(jìn)行前測，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前測中連最簡單的除法計(jì)算都出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，這樣將不利于學(xué)生對(duì)于乘法口訣的記憶，針對(duì)此種情況，教師在乘法口訣教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的除法計(jì)算知識(shí)進(jìn)行鞏固，以便于其能夠更好地學(xué)習(xí)乘法口訣知識(shí)。

二、前測有助于指引教師教學(xué)

前測能夠給數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)理論依據(jù)，通過數(shù)據(jù)支撐教學(xué)，讓教學(xué)更合理，能夠使課堂更人性化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)。在課程中加入理性教學(xué)部分，能夠使數(shù)學(xué)更加科學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)的引導(dǎo)不能盲目感性，需要在一定程度上加入理性分析，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，教師在數(shù)據(jù)建立的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)能夠保證課程的合理性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)境更加輕松，有效提高課程教學(xué)效率，并且前測有助于提高學(xué)生的理解能力，讓教師能夠找到教學(xué)重點(diǎn)。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)前不能找到學(xué)生理解的困難點(diǎn)，因此，教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，教師的教學(xué)也不能達(dá)到預(yù)期效果，通過加入課前測試，掌握學(xué)生的理解情況，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，能夠保證學(xué)生學(xué)會(huì)解題技巧，促進(jìn)其數(shù)學(xué)解題技能的養(yǎng)成，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師的課程設(shè)計(jì)也更加精良，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師愿意嘗試各種各樣的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盲目嘗試往往不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響課堂效率的根本原因是教學(xué)目標(biāo)不明確，教師課程規(guī)劃沒有針對(duì)性，很難有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。課前測試可以給教師提供目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教師的課程設(shè)計(jì)更具合理性，能夠有效提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握正確的教學(xué)方法，因此，前測是數(shù)學(xué)教學(xué)的指引，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理使用課前測試，保證課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“10 以內(nèi)加減法”的教學(xué)之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字比大小的前測，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)字理解存在著問題，如一些學(xué)生認(rèn)為5 比4 小，而出現(xiàn)此種問題的最終后果就是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算失誤。面對(duì)前測中的問題，教師需要先幫助學(xué)生回顧數(shù)字的大小，待學(xué)生能夠真正掌握數(shù)字的大小之后，才能夠開始接下來的10 以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、前測有助于促進(jìn)教師成長

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證合理進(jìn)行前測設(shè)計(jì)，要做到充分掌握教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，在掌握學(xué)生現(xiàn)有理解能力的基礎(chǔ)上，預(yù)測學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又要包含學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的理解，前測有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的理解能力，教師在測試的設(shè)計(jì)上也要貼近教材，保證學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行合理解讀，使其學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。教師進(jìn)行前測設(shè)計(jì)時(shí)，要充分掌握教學(xué)重點(diǎn)，了解教材知識(shí)要點(diǎn)，保證學(xué)生能夠做到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師還要通過前測激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過前測設(shè)計(jì)提高自己的業(yè)務(wù)水平，完善課堂教學(xué)方案。

數(shù)學(xué)教師對(duì)前測結(jié)果進(jìn)行分析，有助于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)給數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃提供了理論支持，教師也能在檢測的分析中掌握學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠快速掌握班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并且教師進(jìn)行檢測數(shù)據(jù)分析能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于鍛煉專業(yè)程度，是教師教學(xué)的寶貴財(cái)富。教師進(jìn)行前測數(shù)據(jù)分析，有助于教師思維的發(fā)展，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到完美。另外，教師除了可以通過規(guī)劃教學(xué)提高自己的課堂水平，還可以通過分析前測數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格把握教學(xué)細(xì)節(jié)，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)突發(fā)狀況，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)其思維發(fā)展。

綜上所述，前測可以給予數(shù)學(xué)教師教學(xué)引導(dǎo)，使其明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，教師對(duì)于前測數(shù)據(jù)的分析，也能幫助其把握學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要把握前測頻率，對(duì)前測環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，要避免太過頻繁而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師要保證學(xué)生能夠積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，教師通過對(duì)前測數(shù)據(jù)的細(xì)致分析和仔細(xì)研究，使數(shù)學(xué)課程更加合理，能夠有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)其思維的發(fā)展，進(jìn)而也能為社會(huì)培養(yǎng)出大批棟梁之材。