張瑜

青海省格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)東村逸夫?qū)W校，青海格爾木 816099

1 微視頻導(dǎo)入

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)水平關(guān)系著課程指導(dǎo)質(zhì)量，以往的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常采用的導(dǎo)入方式很多，比如問題引導(dǎo)、情景導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等，微視頻的應(yīng)用使教學(xué)導(dǎo)入方式更加靈活多樣。如，“如何收發(fā)電子郵件”的課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，筆者在指導(dǎo)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入視頻內(nèi)容：“兩個(gè)小學(xué)生是好友，其中一個(gè)要出國(guó)學(xué)習(xí)了，另一名小學(xué)生舍不得自己的好朋友，于是他們商議好通過電子郵件聯(lián)系?！庇^看視頻之后，部分學(xué)生是知道電子郵件具體是什么，但是對(duì)于使用方法了解不夠，也有的學(xué)生一知半解，在這種情況下，我們就可以在學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的情況下，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)操學(xué)習(xí)。以故事視頻導(dǎo)入，學(xué)生獲得身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)熱情更加濃厚。

2 微視頻應(yīng)用于理論知識(shí)講解

理論教學(xué)也是信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一部分，理論知識(shí)是學(xué)生實(shí)操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)方法比較單一，很多學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣不足。微視頻應(yīng)用背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程理論知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)可以被化解，教學(xué)形式也更加多樣化，同時(shí)可以有效平衡理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間占比[2]。例如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)畫圖”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以先利用微視頻讓學(xué)生對(duì)畫圖窗口的基本組成有一定的了解，比如程序中的直線、橢圓、圓角矩形等不同的工具分別有怎樣的使用效果，或者是如何對(duì)圖像進(jìn)行選定和填充。記住了相應(yīng)的理論知識(shí)后，再讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行圖像的繪制，就可以保障學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)從理論到實(shí)踐的完整掌握。在這個(gè)過程中，教師還可以適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普，比如畫圖只是一個(gè)系統(tǒng)自帶的簡(jiǎn)易繪畫軟件，如果學(xué)生對(duì)這方面感興趣的話，可以進(jìn)一步了解photoshop 等更專業(yè)的圖片處理工具。

3 設(shè)置學(xué)習(xí)清單保證學(xué)習(xí)時(shí)效性

設(shè)置學(xué)習(xí)清單旨在給學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂[3]。微視頻可以涵蓋多層次內(nèi)容，教師在制作視頻的過程中，結(jié)合提問、提示，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，這個(gè)過程中依然以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照清單逐個(gè)實(shí)施、完成任務(wù)，加速教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。比如在學(xué)習(xí)《插入表格》相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要在微課學(xué)習(xí)之后掌握表格的概念和制作表格的流程。此時(shí)，教師就可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)清單，清單可包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題和建議、自我總結(jié)等。

4 利用微視頻組織注重實(shí)踐課

小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為核心目標(biāo)，因此在微視頻教學(xué)過程中，我們應(yīng)該關(guān)注實(shí)踐課教學(xué)，發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢(shì)提高小學(xué)生的實(shí)踐操作能力。組織實(shí)踐課的過程中，我們可以制作微視頻傳授基本的操作方法，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)踐操作和理論教學(xué)環(huán)節(jié)之前的密切聯(lián)系。利用微視頻組織實(shí)踐課，我們?cè)谒夭倪x擇要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，致力于提高學(xué)生利用信息技術(shù)方法解決生活中實(shí)際問題的能力[4]。當(dāng)然，在實(shí)踐課結(jié)束之后，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐課學(xué)習(xí)。比如在《動(dòng)畫簡(jiǎn)單制作》這一課教學(xué)中， 在課堂正式開始前可以準(zhǔn)備一些不同顏色的圖片和形狀各異的圖像，然后在課堂上讓學(xué)生選擇，教師利用電子設(shè)備功能將圖形畫出來的過程制作成相關(guān)微視頻，讓學(xué)生跟著微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。微視頻播放完成后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生自己在電子設(shè)備上進(jìn)行實(shí)踐操作，加深理論知識(shí)的印象。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育提出的客觀要求，基于此，信息技術(shù)課程面臨改革需求，廣大教師要緊抓新課改時(shí)機(jī)，不斷提升自我，實(shí)施更新教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高其實(shí)踐操作能力?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)的課堂不應(yīng)該拘泥于死板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合多媒體的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里掌握知識(shí)， 既減輕了教師的壓力也提高了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

本研究主要以微視頻的教學(xué)應(yīng)用為例，分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織方法，希望研究觀點(diǎn)可供參考。