趙隆香

青海省格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)東村逸夫?qū)W校，青海格爾木 816099

1 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

新課標(biāo)強調(diào)“歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有思想性、人文性、社會性與綜合性特點，教師需關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問題[1]”。因此，需積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進對優(yōu)質(zhì)教育素材的整合，提升歷史課堂教學(xué)的實效性與科學(xué)性，助力教學(xué)工作的與時俱進。這便需要教師重視對微課的運用，充分把握其教學(xué)特點，使學(xué)生在生動授課、多元思考、直觀感受、深入學(xué)習(xí)中，具有唯物史觀，走進歷史事件與英雄人物，具有初步的歷史理解與史實觀念。

2 微課在初中歷史課堂教學(xué)中的作用

2.1 實現(xiàn)趣味導(dǎo)入，促進深入學(xué)習(xí)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中歷史課必有的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以對課堂教學(xué)中講授的知識進行提前了解，可使學(xué)生有效掌握歷史知識的背景，產(chǎn)生對將要學(xué)習(xí)的歷史知識的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，應(yīng)當(dāng)快速吸引學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)注意力，提升教學(xué)有效性。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，基本靠口述或制作好的PPT 進行知識展示[2]。譬如：教師口述相關(guān)歷史故事，介紹課堂的教學(xué)內(nèi)容，或用PPT 展示歷史知識結(jié)構(gòu)圖等，這樣的導(dǎo)入教學(xué)定式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

利用微課卻可以用動畫或視頻的形式展示歷史知識或歷史事件或人物的背景知識，通過視頻或動畫可以做到圖文并茂，以便促進形象施教。例如：人教九年級上《第一次工業(yè)革命》教學(xué)前，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用微課給學(xué)生展示工業(yè)革命給人類生活帶來的便利與進步，通過篩選有益網(wǎng)絡(luò)素材，以短視頻播放的形式向?qū)W生介紹火車的發(fā)展史，可從最原始的英國人發(fā)明的蒸汽機到現(xiàn)代的磁懸浮列車；可以用最原始的汽車與現(xiàn)代的無人駕駛汽車進行對比，讓學(xué)生感受到工業(yè)革命必要性。通過多角度展示、案例引入，讓學(xué)生回顧科技發(fā)展歷程，其對人類生活、社會生產(chǎn)帶來怎樣的影響，讓學(xué)生明白工業(yè)革命的重要意義，深入學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 促進多元授課，培養(yǎng)自學(xué)能力

在初中歷史課堂中，積極運用微課，有助于促進教師的多元化授課，增強學(xué)生的自學(xué)能力。例如：教師可結(jié)合歷史知識板塊內(nèi)容，引入小課題研究、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等。通過微課施教，促進學(xué)生循序漸進的深入探索，使他們真正地成為課堂教學(xué)中的中心，感受歷史發(fā)展的脈搏，具有深切的愛國情感與民族自豪感。通過在授課環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，增強中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并使其進行相互交流與學(xué)習(xí)探討，形成新的認(rèn)識。

例如：在人教七年級上《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)中，可播放熱播影視劇《大秦賦》中的相應(yīng)片段，引出網(wǎng)友對千古一帝秦始皇的評價，有人說“正是因為有秦始皇這樣大格局的帝王，才有了中國的‘大一統(tǒng)’。使我國沒有像歐洲那樣，呈現(xiàn)眾多小國林立的局面”、“秦始皇焚書坑儒，造成歷史的倒退，他也是暴虐之君”等。

2.3 重視智慧授課，加強知識鞏固

鑒于中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)感受、思維發(fā)展情況、知識消化等存在較大差異。在課堂施教后，教師應(yīng)重視對微課的運用，幫助學(xué)生加深知識印象，使其展開個性化學(xué)習(xí)探索。

例如：在八年級上《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》教學(xué)后，教師可制作多層次的知識鞏固課件，分發(fā)給歷史學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。使學(xué)生觀看相應(yīng)教學(xué)資料、教師精選的視頻文件，透過歷史人物與事件發(fā)展，溫習(xí)、理解不平等條約的內(nèi)容及影響。

3 結(jié)語

綜上，基于信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)具有信息素養(yǎng)，加強微課在歷史課堂中的應(yīng)用[3]。進而，促使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂教學(xué)活動的興趣，將抽象的歷史知識形象化，使枯燥學(xué)習(xí)變得趣味化，讓學(xué)生更真實地感知歷史、走進歷史，掌握歷史知識。同時，在初中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課時要做到科學(xué)合理，不能為了“省事”，而對微課產(chǎn)生依賴性，這樣只會浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，耗費學(xué)生精力，無法有效提升歷史課教學(xué)效率，反而會起到適得其反的教學(xué)作用。