高用蘭

湖南省常德市鼎城一中，湖南常德 415100

1 深挖教材尋找德育契機(jī)

教學(xué)活動(dòng)開展主要依托教材，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材編寫過程中綜合考慮了知識(shí)結(jié)構(gòu)與德育因素的協(xié)調(diào)性，但是需要教師合理利用和挖掘德育要素[1]。首先，數(shù)學(xué)教材中許多知名數(shù)學(xué)教育家的成長(zhǎng)經(jīng)歷帶有一定的勵(lì)志正能量，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確發(fā)展觀。如，著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，即使家貧中途輟學(xué)，一生僅有初中文憑，但是憑借自身的毅力和努力他自學(xué)高中和大學(xué)低年級(jí)的全部數(shù)學(xué)課程，在此后因風(fēng)寒導(dǎo)致左腿終身殘疾，不抱怨、不放棄成就了中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父[2]。其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)了解到更多隱藏在課本中的中國(guó)發(fā)展，中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展很早，從公元一世紀(jì)《九章算術(shù)》到現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展也折射出了中國(guó)的發(fā)展，我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展成就值得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自豪，學(xué)生學(xué)習(xí)中不僅僅可以掌握課本公式內(nèi)容等，也能正確認(rèn)識(shí)到我國(guó)發(fā)展的數(shù)學(xué)成就，增強(qiáng)學(xué)生民族信心和民族自豪感。最后，數(shù)學(xué)是體現(xiàn)辯證思維的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以充分體會(huì)到辯證思維主義思想，因此教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，以客觀發(fā)展、辯證的觀點(diǎn)看待事物、解決問題。

2 結(jié)合具體的教學(xué)過程滲透德育

不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容下，我們選擇的教學(xué)方法也有差異，結(jié)合具體的教學(xué)過程滲透德育，更利于提高教學(xué)指導(dǎo)針對(duì)性，利于提升課程指導(dǎo)效率。隨著課程改革深化，多樣化教學(xué)方法開始在高中數(shù)學(xué)課堂上得到應(yīng)用，包括探究合作、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等等，都符合課程指導(dǎo)需求，幫助構(gòu)建了有效課堂。想要精準(zhǔn)滲透德育目標(biāo)，我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，找準(zhǔn)德育滲透的契機(jī)。例如，組織講解“指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，像“指數(shù)函數(shù)的圖像具有什么樣的特點(diǎn)？”“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是什么？”，通過各種具有針對(duì)性的問題來幫助學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)。

3 基于高中數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)中有許多數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)中，我們可以用它來教育學(xué)生辯證唯物主義。數(shù)學(xué)本身充滿了矛盾、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化，這也反映了數(shù)學(xué)唯物辯證依據(jù)，數(shù)學(xué)問題都需要通過方法論證來得出結(jié)論[3]。并且高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，其中涉及較多的是公式、定理。

4 在評(píng)價(jià)反饋中滲透德育

學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)外都會(huì)在某一個(gè)時(shí)刻出現(xiàn)合理的思想教育契機(jī)，因此，在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，抓住這些合理教育契機(jī)，給予學(xué)生有效巧妙的教學(xué)引導(dǎo)，從而達(dá)到滲透德育教育的效果[4]。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中總是占有一定的特殊地位，學(xué)生對(duì)教師的仰慕會(huì)讓學(xué)生更大程度上期待教師的認(rèn)可，并愿意聽取教師的意見看法，所以教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)、交流溝通等都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展，由此教師要尊重學(xué)生的差異發(fā)展，對(duì)于每位學(xué)生給予公正合理的評(píng)價(jià)，比如肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生近期的課業(yè)完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生在近期努力取得的成績(jī)進(jìn)步等等。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育目標(biāo)是提高課程指導(dǎo)水平的重要舉措，符合新課程改革目標(biāo)要求。關(guān)注知識(shí)和技能教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，突出立德樹人的核心教育任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀與道德意識(shí)發(fā)展，是德育在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透價(jià)值的集中體現(xiàn)。本研究以高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，探究德育滲透的有效方法，希望研究?jī)?nèi)容可供參考。