楊浩藝

成都市行知實驗小學(xué)，四川成都 610000

1 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀

1.1 錯誤認識勞動教育

在當(dāng)前時代，很多人對于勞動教育的認識并不健全，在小學(xué)階段，學(xué)生認為勞動教育并不能被成為是一個有用的技能，在學(xué)生的印象中，只有通過某種活動后得到了應(yīng)有的回報和收獲才能被成為技能，在他們的想法當(dāng)中，勞動教育并不能讓他們獲得應(yīng)有的收獲。在我國當(dāng)前的教育背景下，強調(diào)教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)掌握多種技能的技能型人才，而很多學(xué)校在教育的過程中，忽略了勞動教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對于勞動教育的認識并不健全。針對于此，學(xué)校應(yīng)該給予正確的解釋和引導(dǎo)，勞動教育是其他技能實施的一種重要形式，不能盲目的認為勞動教育是一種無用的技能形式。

另外，很多學(xué)生對于勞動的定義并不正確，在進行勞動的過程中也并不能進行有效的勞動。勞動是指一切與生活相關(guān)的活動，是人們利用相關(guān)規(guī)律和相關(guān)技能改變和適應(yīng)自然的過程，然而很多學(xué)生在勞動的過程中并不能使用正確的方法，這就需要教師給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)和糾正，要讓學(xué)生掌握正確的勞動技能。比如，很多學(xué)生在進行大掃除的過程中，并不能使用正確的方法去清理班級內(nèi)的垃圾，在拖地的過程中也很難掌握正確的方法，導(dǎo)致勞動效果不夠明顯。針對于這種問題，相關(guān)的教師要給予正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生這種圖方便，節(jié)省體力的方法。

1.2 學(xué)校內(nèi)缺乏良好的勞動氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)校內(nèi)部缺乏一定的勞動環(huán)境氛圍，大部分學(xué)校認為打掃衛(wèi)生就可以鍛煉學(xué)生的勞動技能，這是對勞動教育的一種錯誤認知。另外還要一部分學(xué)校并不能正確的展開勞動教育活動，將勞動教育扼殺在了計劃當(dāng)中。這種現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，是因為學(xué)校層面沒有很好的貫徹核心素養(yǎng)理念，對于勞動教育的認識并不深刻，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面不斷的革新自身的理念，正確認識勞動教育，在學(xué)校內(nèi)部營造良好的勞動氛圍，讓學(xué)生可以更好的受到勞動教育的熏陶。再有就是學(xué)校層面缺乏與家庭方面的溝通，因此一部分學(xué)生只會在學(xué)校內(nèi)進行勞動，在家里便忘記了教師對于他們的勞動教育，這對于學(xué)生的勞動教育有著一定的阻礙作用，導(dǎo)致了學(xué)生的勞動觀念只存在于學(xué)校層面，很難走向社會，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

1.3 勞動教育方法的欠缺

在小學(xué)階段，學(xué)生的意識養(yǎng)成并不完全，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生的發(fā)展有著很重要的影響，然而一部分教師在對學(xué)生進行勞動教育的過程中并不能正確的使用勞動教育方法，導(dǎo)致學(xué)生的勞動理念養(yǎng)成不夠健全，讓學(xué)生形成了錯誤的認知。比如，一部分教師在組織學(xué)生進行勞動的過程中，只注重勞動的結(jié)果，并沒有強調(diào)勞動過程的重要性，更沒有讓學(xué)生認識到合作勞動的重要意義，學(xué)生在勞動的過程中更像是把勞動當(dāng)成了一種任務(wù)而非知識的學(xué)習(xí)。

2 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生學(xué)校勞動教育的有效對策研究

2.1 營造良好的校園班級勞動氛圍

在勞動教育的過程當(dāng)中，教師要認識到環(huán)境對于學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重要作用，要想讓勞動教育的效果得以提高，學(xué)校方面就必須要優(yōu)化校園內(nèi)部的勞動氛圍和班級內(nèi)的勞動環(huán)境，讓學(xué)生受到勞動教育的熏陶，進而提高自身的勞動意識。比如，學(xué)校方面可以在校園的樓道內(nèi)部和外部的展示牌標(biāo)注好關(guān)于勞動教育的標(biāo)語和一些關(guān)于勞動教育的名人故事，讓學(xué)生可以在潛移默化中感受勞動教育的魅力。

2.2 積極聯(lián)系家庭輔助勞動教育

在小學(xué)階段，學(xué)生在家里的時間是多于在學(xué)校的時間的，因此，教師一定要聯(lián)系好學(xué)生的家長，對學(xué)生的家庭進行一定的了解，與學(xué)生父母積極的溝通，讓學(xué)生的父母輔助教師完成勞動教育工作。家長是學(xué)生的啟蒙老師，其行為在很大程度上影響著學(xué)生的勞動理念，因此，教師要積極勸導(dǎo)家長在家庭內(nèi)時不能過于懶惰，多培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力，而且教師要多與家長進行溝通，糾正家長那種只注重學(xué)習(xí)成績而忽視其他方面的理念，要讓家長主動的去幫助學(xué)生進行全面發(fā)展。

2.3 設(shè)置合理的勞動評價體系

教師在進行勞動教育的過程中，要認識到評價體系建構(gòu)的重要性，小學(xué)階段的學(xué)生對于獎勵的認識不夠正確，但是“獎勵”可以大大的提高學(xué)生的勞動積極性，因此，教師需要在班級內(nèi)部設(shè)立良好的勞動評價體系，并且定期的評出勞動之星，在班會上對于一些積極勞動，無私奉獻的學(xué)生給予表彰和鼓勵，讓這些積極勞動的學(xué)生擁有一定的成就感，同時激發(fā)其它學(xué)生的勞動積極性，讓班級內(nèi)部形成良好的勞動氛圍。

3 結(jié)語

總體而言，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)生的學(xué)校勞動教育仍然面臨著很多的問題，相關(guān)的學(xué)校和教師需要針對相關(guān)的問題不斷的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，進而幫助學(xué)生形成正確的勞動技能和價值觀，促進學(xué)生未來的發(fā)展。