陳曉文

永嘉縣上塘城關中學，浙江溫州 325110

在開展數(shù)學教學活動過程的時候，其教學的過程就是對學生的數(shù)學思維進行引導的過程。在數(shù)學教學中，要注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初中學生的思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，其可以通過形象思維對數(shù)學知識進行思考，將其轉(zhuǎn)化為抽象的邏輯思維，所以，老師在課堂中要進一步的對學生的思維進行拓展，讓他們具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要意義

各國的綜合國力的一項重要指標就是教育水平，在當今的大環(huán)境下，各國都在努力培養(yǎng)核心人才，我國也發(fā)表了新課改標準，旨在培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。無論是經(jīng)濟、科技還是軍事實力比拼，基礎都是人才比拼，人才的培養(yǎng)途徑就是教育，以至于教育越發(fā)被社會全體所關注。新課標也是在這個背景下發(fā)布的，新課標所指出的新的教學理念和教學方法的要求對教師改善教學模式有著重要影響。因為初中數(shù)學教育會影響孩子未來在該學科上能否有所建樹，它的重要意義不言而喻，所以急需社會各界關注該話題，并且提出建議，為我國數(shù)學教育事業(yè)做出貢獻，給孩子的數(shù)學從小學就打好基礎。

2 初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 舉一反三，觸類旁通

在培養(yǎng)與提升學生的自主創(chuàng)新能力的過程中，需要教師可以先對學生的創(chuàng)造潛能進行挖掘，而這要在實踐中才能實現(xiàn)，對此數(shù)學教師應該有正確的認識。所以，在初中數(shù)學教學中，教師要做出改變，摒棄傳統(tǒng)的程式化教學模式，為學生提供自主探究的空間，允許學生發(fā)揮個人的想象力，提升其思考的主動性。這樣教師才能了解學生的實際水平，提高教學針對性，進而有效培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教學理念中，著重強調(diào)學生是學習的主體，數(shù)學教學目標是否可以實現(xiàn)，最終取決于學生有沒有真正參與到課堂學習活動中。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該鼓勵學生自主探索，并為他們提供一定指導，幫助學生解決更多數(shù)學問題，加深他們對數(shù)學知識的理解。教師需要認真傾聽學生的想法，不能只按照傳統(tǒng)的方法與教學思維進行知識的傳授，這樣只會束縛學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，從而影響到他們自主創(chuàng)新能力的形成與提升。

2.2 鼓勵學生積極主動學習，克服數(shù)學畏難心理

初中學生首先應該從根源上自行的進行自己內(nèi)心的疏導，明白數(shù)學教學中培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維能力的真正意義，然后在課堂中能夠做到積極配合老師所講述的內(nèi)容與進度，并進行相關踴躍的參與，共同營造良好的課堂氛圍。初中學生自己在平時的課堂學習中也應該重視對自己創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，做到能夠在數(shù)學教學的數(shù)學題目中善于創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變自己的解題思想，尋求正確而又簡單的解題思路。

2.3 培養(yǎng)學生發(fā)散思維，推動問題思考

發(fā)散思維又稱為輻射思維、放射思維以及擴散思維，是指大腦在進行思考的過程中出現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，能夠推動學生進行問題思考。傳統(tǒng)的思維模式具有固定、單一的特點，由于不夠靈活，因此在數(shù)學教學中逐漸被另一種多層次、多角度、多方向的思維模式所取代，即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的培養(yǎng)不僅能夠很好地解決當下初中生思維創(chuàng)新能力普遍不足的問題，而且能為學生以后處理生活問題提供助力。

例如，在學習圓周角這一內(nèi)容的時候，可以先在黑板中畫一個圓，之后畫出圓心角并標明∠BOC=90°，之后任意的畫出弧BC，畫出相對的圓周角∠BAC，并且將其度數(shù)測量出來，∠BAC 與∠BOC 是相等的都是45°。讓學生們按照老師的方式，任意的畫出一條弧，并畫出圓周角和圓心角，對他們的度數(shù)進行測量，學生會發(fā)現(xiàn)結(jié)果是一樣的，這個時候，老師可以引導學生進行猜想，并運用之前學習過的知識進行驗證，鼓勵學生進行創(chuàng)新。使用這種方式，可以激發(fā)學生學習的興趣，并且在舊知識的基礎上學習新的知識，對解題的思維進行創(chuàng)新，更加牢固地掌握數(shù)學知識，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

3 結(jié)語

對初中學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是新課改對初中數(shù)學教學提出的新要求，也是促進學生理解數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的重要途徑，可以有效提升學生的數(shù)學綜合能力。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力是一項復雜且系統(tǒng)的工程，教師要結(jié)合實際情況采取有效策略，讓學生能在初中階段的數(shù)學學習中獲得更大進步與發(fā)展。