張永芳

內(nèi)蒙古錫林浩特市第三小學，內(nèi)蒙古錫林浩特 026300

1 培養(yǎng)對閱讀的興趣

興趣在促進學生學習中起著很好的作用。作為學習的第一動力，興趣在教學中具有非常重要的意義。在教學中，教師會發(fā)現(xiàn)有些學生對于自己喜歡的科目，他們在課程開始之前非常興奮，并在課堂上非?；钴S。他們將積極思考并回答老師的問題。對于一些無關緊要的科目，學生上課前會很鎮(zhèn)靜，上課也不會太積極。為了解決這個問題，教師在開始教授閱讀之前，需要考慮小學生喜歡的閱讀類型。例如，男孩喜歡科幻小說和科幻小說，而女孩喜歡細膩的散文和青春小說。老師總結(jié)了適合學生閱讀的書籍，像《十萬個為什么》 《格列佛游記》和其他流行的科學和文學書籍。由于小學生正處于好奇的階段并對生活中的許多現(xiàn)象都產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此教師需要了解小學生的這一特征，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的興趣，讓學生致力于閱讀文章，體驗閱讀的魅力，感受在知識海洋中旅行的樂趣。

例如，當閱讀文本《開國大典》時，教師可以首先引導學生閱讀文本，以了解開幕儀式的順序和成立儀式的重大歷史意義。在開始講解文字之前，老師可以使用多媒體來吸引學生的注意，為學生播放開學典禮的紀錄片，然后問他們：“這段視頻怎么說？觀看視頻？”這時，學生的情緒大多是莊重的。教師應通過閱讀文章，感受人民的焦慮和熱情，聆聽毛主席的莊嚴宣誓和指導，引導學生成功地“進入”開國大典的情景，感到人民是國家的主人。參觀《大場面》，感受閱讀帶來的樂趣和收獲，這使課堂教學的效率得到了提高。

2 在課堂上創(chuàng)造教學環(huán)境并營造閱讀氛圍

語文知識的研究集中于學生的積累，學生閱讀概念和閱讀習慣的發(fā)展，教師有效的課堂指導，營造課堂學習氛圍以及為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。對于小學生來說，在學習一些無聊的語言知識時，小組學習比個人學習更有效，并且更符合學生的學習偏好，這可以激發(fā)學生的好奇心和積極性，從而在很大程度上探索文學閱讀。因此，教師在小學進行語文教學時，可以通過為學生創(chuàng)造教學環(huán)境，營造輕松愉快的課堂閱讀氛圍，從而提高課堂教學效率。在選擇閱讀主題和主題時，教師應選擇能夠激發(fā)學生探索和思考的文章，使用問題來激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵學生互相幫助，共同完成對問題的探索。同時進行邏輯分析。

例如，老師在學習課文《將相和》時，可以先問學生：“學生以前聽說過‘負荊請罪、廉頗老矣’這些成語嗎？學生知道這些成語來自何方嗎？今天將在一起學習課文《將相和》，并探討這些成語的起源。當學生閱讀課文時，他們將首先理解故事的內(nèi)容，然后互相幫助，用簡潔的語言總結(jié)將相和的故事內(nèi)容并加以記憶。然后，通過情節(jié)，學生認識到藺相如是機智的，不懼怕危險，并且關心大局。

3 課堂擴展與擴展，將閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力

在語文知識的學習過程中，學生的閱讀和寫作是分不開的，閱讀是寫作的前提和基礎，寫作是閱讀的擴展和升華。學生在閱讀教學中學習到的詞匯、句型、修辭和表達方式可以通過實踐轉(zhuǎn)化為學生的寫作技巧，有助于學生豐富寫作構(gòu)想，進一步提高寫作技巧。因此，在基礎閱讀教學中，教師應建立教學觀念，指導和提高學生的閱讀能力，幫助學生學習閱讀的理論知識，提高學生的寫作實踐能力，提高學生的綜合閱讀質(zhì)量。教師可以讓學生提取好單詞、句子和段落，勾勒關鍵詞，分析段落的修辭和表達方式等，從而培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。教師還可以利用課堂教學時間來鼓勵學生模仿文章的關鍵句型，并在此基礎上結(jié)合自己的想象力進行創(chuàng)新，以鍛煉學生的寫作技巧。這種教學模式可以整合學生的探索和應用過程，有利于學生的擴展和課堂知識的靈活運用。

例如，學習了《只有一個地球》后，學生可以在文本中找到以下問題的答案：（1）本文寫的地球情況是什么？（2）為什么宇航員說“我們的地球太容易破碎”？（3）文本為什么說“本來可以連續(xù)再生”？ “最初”在這里是什么意思？通過關鍵詞概要，學生可以更好地理解課文。此外，在本課程結(jié)束后，學生們將意識到保護地球資源的重要性。教師可以將寫作作業(yè)留給班上的學生，以便學生可以以此文字為基礎，寫出自己對保護地球資源可以做的事情，學生通過閱讀信息和發(fā)展想象力，可以鍛煉閱讀能力和表達能力。

4 結(jié)語

綜上所述，語文是基礎課程，是學生收集，分析和總結(jié)信息的基礎，也是學生創(chuàng)新實踐的前提。在閱讀教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的動手能力，應用能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的閱讀學習效率。