卓瑪次仁

西藏自治區(qū)拉薩市達孜區(qū)中學，西藏拉薩 850000

1 目前初中語文作文教學中的困境

1.1 學生缺乏寫作的興趣

初中語文教師在進行寫作教學的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生寫作興趣不高的情況，學生沒有寫作的熱情，長此以往學生的寫作效率就變的十分低下。很多教師在開展寫作教學的時候，經(jīng)常會給學生提出一些寫作的要求，這種情況讓學生的思維受到限制，加重了學生的寫作負擔。除此以外，很多學生在寫作的時候，沒有表達出自己的思想情感，只是把寫作當做一種學習的方式，經(jīng)常會出現(xiàn)敷衍教師或者不重視的情況，這種情況導致了學生的寫作質(zhì)量不佳。

1.2 教師的教學方法需要得到創(chuàng)新和優(yōu)化

教師在開展作文教學的過程中，一定要采取靈活有效的教學方法，需要不斷地改善自身的教學模式，創(chuàng)新自身的教學手段，幫助學生激發(fā)寫作的興趣。但是在實際教學過程中，教師的教學模式比較單一，教學手段比較落后，教學的過程沒有規(guī)劃，在這種情況下，很多教師只是給學生提供一個范文或者是題目，讓學生根據(jù)所給的題目去搜集一些寫作的素材，等學生寫作完成之后教師進行修改，在這種教學模式下，教師和學生沒有進行良好的互動，無法提高學生的寫作能力，所以導致了作文教學陷入了困境之中。

2 在初中語文教學中提高作文寫作的對策

2.1 教師需要激發(fā)學生的寫作興趣

在初中語文作文教學的過程中，教師采用的教學模式一定要視學生的學習情況而定，要充分的尊重每個學生的學習差異，教師在培養(yǎng)學生的寫作能力時，以此為標準開展教學課程，靈活的選擇要開展的教學內(nèi)容。將一些故事閱讀和趣味競賽等內(nèi)容相結(jié)合起來，根據(jù)課堂內(nèi)容選擇相應的教學方案，在教學的同時，教師要充分做好引導學生的角色，幫助學生能夠更快更好的參與到寫作過程中來，學生在充滿趣味的環(huán)境下能夠更好的激發(fā)寫作興趣，從而能夠提高學生的寫作能力。

2.2 駕駛需要培養(yǎng)學生的寫作習慣

提升學生的寫作能力是一個潛移默化的過程，寫作的思路離不開學生的日常生活，初中生寫作能力的體現(xiàn)不在于用詞精妙，也不在于描寫場景細膩，而是在于文字能夠返璞歸真，在于對事物和景色的細膩刻畫。在日常的寫作中學生覺得無從下筆，這正是因為他們對自己的生活沒有仔細的觀察，缺乏對生活的觀察能力，所以等到學生在寫作時才發(fā)現(xiàn)所積累的寫作素材太少。

2.3 教師需要經(jīng)常組織寫作比賽，幫助學生活躍思維

由于初中生的年齡特性，在認知水平等方面都有所差異，每個初中生之間的興趣習慣和個性都有所不同，他們對待身邊事物的觀察能力和產(chǎn)生的感性都不會完全一致，這是導致學生寫作能力差別比較大的原因之一。在這個情況下教師應該注重尊重學生的個體差異性，在教學中教師應該善于發(fā)掘每個學生的優(yōu)點，同時引導學生將每個人的所思、所想、所悟通過寫作的方式表達出來，經(jīng)常鼓勵學生勇于表達自己的寫作觀點，讓每個學生都能對寫作產(chǎn)生興趣，從而能夠在日積月累中達到提升寫作能力的要求。

2.4 教師需要經(jīng)常鼓勵學生

每個學生的個人能力不同，所以導致了每個學生的作文書寫能力也不相同，寫作能力發(fā)揮充滿了不確定性，這在很大的程度上是由于學生對寫作的熱情和感悟所導致的。所以教師在教學過程中，應該以培養(yǎng)學生的寫作興趣作為教學核心，幫助學生仔細觀察身邊的事物和環(huán)境，鼓勵學生要勇于表達自己的寫作心得，從而能夠讓學生在寫作的過程中感到快樂，幫助學生提高寫作的興趣，只有這樣才能夠?qū)懗龈星樨S富的文章。在初中生的性格特征中，大多對與展示自我比較有熱情，在此教師需要正確引導，給學生足夠展示自我的機會，讓學生公開在課堂上閱讀自己的作文內(nèi)容，這樣更夠讓學生感受到自己的成就感和自豪感。

3 結(jié)語

在初中的語文作文教學過程中，教師需要多多注意培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助學生培養(yǎng)量良好的學習習慣，并通過有趣的教學模式提升他們的學習興趣。同事還要夯實他們的知識基礎，讓他們更多了解漢語文的知識內(nèi)容，從這幾點出發(fā)可以讓初中生的漢語作文能力得到有效的提升，在書寫能力上能夠取得更大的進步。