劉向華

大慶市大同區(qū)林源小學(xué)，黑龍江大慶 163813

1 小學(xué)語文閱讀教育實(shí)踐中常見的問題

1.1 教師授課方法老舊，使得學(xué)生失去了閱讀興致

在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)過程中，大部分教師采用的是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，其在教學(xué)過程中對于學(xué)生主體地位的忽視，導(dǎo)致了整堂課的教學(xué)活動(dòng)中教師代替了學(xué)生而成為了課堂的主導(dǎo)者，該種教學(xué)模式使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中作為知識(shí)的被動(dòng)接受者無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，致使學(xué)生漸漸地失去閱讀興致。

1.2 學(xué)生的自主表述能力較差

站在實(shí)際角度分析，一些小學(xué)學(xué)校的語文課程教師在課堂授課期間，為了可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通常會(huì)首先幫助學(xué)生擁有自主表述能力，繼而強(qiáng)化課程教學(xué)效果。然而，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生，生性好動(dòng)、貪玩，容易被新穎的事物所吸引，而且不論是身體方面還是心理方面都不夠成熟 ，這些情況都會(huì)影響到小學(xué)生形成自我表述能力。為此，小學(xué)語文課程教師應(yīng)該深度剖析自主討論教學(xué)方法的優(yōu)勢效用，只有這樣才能讓學(xué)生在自主討論的環(huán)境中，感知到閱讀學(xué)習(xí)的益處與樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)力，促使學(xué)生具備語文閱讀素養(yǎng)。

1.3 小學(xué)生的思考分析能力受限

一般狀況下，在小學(xué)階段開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 學(xué)生的閱讀能力主要是通過學(xué)生對閱讀內(nèi)容的分析情況、理解程度反饋出來。但是，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，很難深度剖析與理解閱讀內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)時(shí)，通常會(huì)尋求課程教師或者家長的幫助，以此掌握閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧，繼而得知閱讀內(nèi)容的大致主旨，如此便很難增強(qiáng)學(xué)生的思考分析能力，這對于學(xué)生語文綜合實(shí)力的提升無疑也會(huì)起到阻礙的作用。

2 基于自主討論的小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題優(yōu)化策略

2.1 擴(kuò)展閱讀材料

在語文閱讀實(shí)踐中，課程教師通過運(yùn)用自主討論的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，經(jīng)過在課堂教學(xué)期間在自主討論環(huán)境中自由表述個(gè)人想法，可以在強(qiáng)化學(xué)生語言表述能力的同時(shí)，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)閱讀課程知識(shí)的興致。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用自主討論模式期間，為學(xué)生設(shè)計(jì)討論問題時(shí)，應(yīng)該在參照課程教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向課外擴(kuò)展閱讀材料，以此提起學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性，用以保障自主討論的實(shí)質(zhì)性效用被體現(xiàn)出來。

2.2 設(shè)計(jì)開展新穎有趣的閱讀活動(dòng)

對于小學(xué)語文閱讀課程而言，倘若想要提升課堂質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)在運(yùn)用自主討論這種教學(xué)方法的同時(shí) ，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)開展新穎有趣閱讀活動(dòng)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)開展課程情境，以此匯集小學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生可以主動(dòng)地融入到自主討論的環(huán)境之中，用以幫助學(xué)生具備閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合實(shí)力。

2.3 創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生對于教師的認(rèn)可可以有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。在學(xué)校教育背景下，為了保障教師所采用的教學(xué)模式可以有效的改善課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，通過與學(xué)生間有效的師生互動(dòng)，提高學(xué)生對于教師的認(rèn)同感。在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。針對于閱讀教學(xué)中的自主討論環(huán)節(jié)，教師在該環(huán)節(jié)的組織以設(shè)計(jì)過程中，要把握好學(xué)生主體地位的基本教學(xué)原則，通過在教學(xué)背景下對于學(xué)生主體地位的尊重，積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與自主討論。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，受限于應(yīng)試教育以及老舊授課模式的影響，致使小學(xué)生在語文課堂上的主體地位被忽略，所以大部分學(xué)生便漸漸地失去了學(xué)習(xí)興致，加之課程教師沒有看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，所以在課堂上沒有為學(xué)生留出充足的自己學(xué)習(xí)時(shí)間，這也是小學(xué)語文閱讀教育水平普遍較低、學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差的主要原因。因此，在新課改視域下，要求課程教師除了需要向?qū)W生教授課本教材內(nèi)容之外，還應(yīng)幫助學(xué)生形成語文素養(yǎng)，在這種情況下，小學(xué)語文教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，通過擴(kuò)展閱讀材料、設(shè)計(jì)開展新穎有趣閱讀活動(dòng)以及幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等策略，提起小學(xué)生的閱讀興致，繼而助力于小學(xué)語文教育水平的提升。