帕孜來提·阿不都熱依木

新疆哈密市第十一中學，新疆哈密839000

當前的小學語文教育雖然能讓學生在課上學會大量知識，但是卻缺少了關(guān)于精神內(nèi)涵的教育，學生每天都在為如何在考試中多拿一些分數(shù)絞盡腦汁，忽略了自身精神境界的培養(yǎng)，長此以往下去我們的下一代身上將越來越缺少精神上的文明。而國學則能有效地彌補這一點，讓學生在精神上受到熏陶，以更加昂揚的姿態(tài)面對挑戰(zhàn)。

1 小學語文的教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 缺乏明確的科學教學目標

在課堂教學中，教學目標是一項非常重要的教學因素，對于教學活動的設(shè)計與組織具有重要的指導意義。在新課程改革的背景下，時代發(fā)展的需求需要小學語文的課堂教學目標實現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，從以往的“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧薄八刭|(zhì)本位”，因此，這就更需要教師注重對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，仍然有一部分教師的教學思想較為陳舊，沒有對新的小學語文課堂教學目標進行深刻的理解與把握，從而無法在明確的教學目標引導下高效開展課堂教學活動，影響了小學語文課堂教學效率的提升。

1.2 教師與學生之間的關(guān)系不融洽

在小學語文課堂教學的過程中，教師與學生之間進行師生互動的環(huán)節(jié)是非常重要的，但是普遍出現(xiàn)了學生脫離課堂、對于教師提出的問題不予回應(yīng)，這樣一來也會讓教師的講課喪失動力。這種情況長時間發(fā)展下去教師就會選擇放棄跟學生進行互動，嚴重影響了教學質(zhì)量和學生的學習狀態(tài)，大大降低了學習的積極性和阻礙了學生個性化的發(fā)展。教師應(yīng)該認識到這種問題的嚴重性，及時調(diào)整教師與學生之間的關(guān)系，才能更好地在語文課堂學習中進行互動，讓學生在語文課堂里充滿積極向上的活力，使教師與學生共同融入語文課堂中開展更加有效的學習。

2 提高小學語文課堂教學有效性策略

2.1 實施情境教學

情境教學方式是當前小學語文教學過程中運用最多也是最有效的一種教學途徑，因為小學時期的學生由于年齡原因，他們不具備豐富的社會經(jīng)驗與知識積累，對于一些復(fù)雜的語文內(nèi)容很容易出現(xiàn)距離感和陌生感。情境教學方式主要是根據(jù)教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)出來的教學情境，促使學生積極融入所構(gòu)建的教學情境之中展開學習活動，從而使學生更容易理解和掌握所學語文知識，在這樣的教學氛圍下不但可以吸引學生課堂學習注意力，同時還能夠鍛煉學生語文情境感知能力。比如，在教學小學語文《月光曲》這篇課文的時候，教師在課前準備階段對文本內(nèi)容進行一個準確的評估，尋找有關(guān)月光曲的資料，在實際教學中教師利用多媒體教學工具為學生播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個部分的剪輯），以此吸引學生課堂學習注意力，促使學生融入音樂情境之中，更好地學習和理解這篇文本內(nèi)容；最后教師與學生展開溝通交流，引導學生在這樣的情境之中形成語文情境感知意識，不斷鍛煉學生的語文情境感知能力，進而提高學生審美鑒賞能力，同時還能拓展學生的知識視野，促使學生在這樣課堂氛圍中更好地學習語文知識。

2.2 進行拓展延伸，豐富學習內(nèi)容

教師在開展語文教學時，可以進行拓展延伸，豐富學生的學習內(nèi)容。在進行拓展延伸時，教師可以融入傳統(tǒng)文化，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵。以《田忌賽馬》為例。這篇文章講述了孫臏通過聰明智慧幫助田忌贏得馬賽的故事。教師在引導學生學習這篇文章時，可以進行拓展延伸。如圍繞孫臏，教師可以拓展延伸，引導學生了解孫臏和孫武的關(guān)系，閱讀《孫子兵法》，了解春秋戰(zhàn)國時期著名的兵法家以及他們一些兵法理論，如圍魏救趙。圍繞當時的年代，教師可以引導學生了解春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的學說和理念，拓寬學生的視野，如“不別親疏，不殊貴賤，一斷于法”的法家思想，崇尚“禮樂”和“仁義”的儒家思想等等。另外，教師可以鼓勵學生閱讀關(guān)于春秋戰(zhàn)國的讀物，如高興宇的《春秋戰(zhàn)國》、林漢達的《戰(zhàn)國故事》等等。教師進行拓展延伸，豐富學生的學習內(nèi)容，有利于學生積淀豐富的文化知識，提升學生的語文素養(yǎng)與學習能力，最終促進高效課堂的構(gòu)建。

3 結(jié)語

總之，在新課改的大環(huán)境下提出了核心素養(yǎng)這一教學理念，對我們教師提出了更高的要求。作為一名新時期下的小學語文教師來說要緊扣教學大綱，利用多樣化的教學方式幫助學生提升學科素養(yǎng)，開闊學生的知識視野，促使學生能夠在語文學習中形成深厚的文化底蘊，以此將學生的核心素養(yǎng)不斷提升上去，完成小學語文教學基本目標。