江蘇省如東縣雙甸中學 石向陽

教育新常態(tài)下，尤其是在核心素養(yǎng)理念廣泛推廣的背景下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為數(shù)學核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為初中數(shù)學教學的重點。因此，加強對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策的研究與實踐，具有非常重要的現(xiàn)實意義和指導價值。

一、注重情境引導，強化創(chuàng)新意識

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，教師必須要結(jié)合實際靈活創(chuàng)設(shè)情境，通過巧妙引導和正面鼓勵，強化學生的創(chuàng)新意識和自主探究意識，進而達到預期的良好教學效果。在初中數(shù)學教學實踐中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題式、探究式情境來對學生進行思維引導，具體如下：

一方面，教師要靈活創(chuàng)設(shè)問題式情境。教師要結(jié)合具體教學目標以及學生實際，精心創(chuàng)設(shè)開放式情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。例如，在進行“圓的對稱性”的教學時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：“中秋吃月餅是我國的傳統(tǒng)風俗，如果我手里只有一塊月餅，你如何將其進行二等分、四等分和八等分呢？等分所體現(xiàn)的是圓的哪個性質(zhì)？你是否可以進行三等分和五等分？”通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，能夠有效激發(fā)學生的探究欲望，進而在創(chuàng)新思維的引導下形成認知沖突，最終提高學習效率。

另一方面，教師要靈活創(chuàng)設(shè)探究式情境。教師要通過創(chuàng)設(shè)探究式情境，引導學生展開自主探究，在創(chuàng)新思維的引導下解決相關(guān)問題，進而提高數(shù)學綜合能力。例如，在進行“二次函數(shù)”的教學時，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了如下情境：“采用描點法畫函數(shù)圖像需要哪些關(guān)鍵步驟？你能畫出函數(shù)y=x2和y=-x2的圖像嗎？”當學生對描點法進行歸納總結(jié)后，通過自主探究畫出二次函數(shù)圖像，這樣不僅能夠增強與一次函數(shù)描點法畫圖的聯(lián)系，完善學生知識系統(tǒng)，而且能夠激活學生的數(shù)學思維，提高其自主探究能力。

二、豐富實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實踐活動是培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的最佳路徑，只有通過實踐活動，才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化遷移，才能真正觸摸到數(shù)學的本質(zhì)特征。所以，在初中數(shù)學教學中，教師要采取更為有效的措施，適時地為學生創(chuàng)造操作性強的實踐機會，讓學生在動手實踐中完成自主思考和自主創(chuàng)新。

一方面，教師要靈活設(shè)計數(shù)學實驗。教師應(yīng)結(jié)合學生實際，設(shè)計生活化、個性化的數(shù)學實驗，鼓勵學生進行動手體驗，親自獲取知識，在豐富知識體系的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在進行“旋轉(zhuǎn)”的教學時，筆者為學生提供了相應(yīng)的平面圖形，讓學生親自動手操作，通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、拼一拼等方式，充分掌握中心對稱的規(guī)律特點。

另一方面，教師要靈活設(shè)計實踐活動。只有將所學的知識內(nèi)化遷移，利用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，才能有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。例如，在完成“概率初步”的教學后，教師可組織學生對彩票的中獎率進行計算，以便讓學生正確看待彩票。又如，在完成“二次函數(shù)”的教學后，教師可要求學生利用二次函數(shù)計算公園噴樹池的最大噴水高度、某商場的最大利潤點等實際問題。這樣不僅能夠提高學生的創(chuàng)新思維能力，而且能夠提高其綜合應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

三、自主編寫題目，提升創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學教學中有許多易錯點和混淆點，對此，教師可通過引導學生自主編寫題目的方式，讓學生進行全面梳理和把握，同時提高學生的創(chuàng)新能力。具體步驟如下：

第一，在進行自主編題前，教師要幫助學生理解易錯點之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便對學生編題進行整體把控；

第二，要為學生提供明確的編題范圍和要求，尤其要注意的是，教師應(yīng)先讓學生編制一些簡單的題目，然后不斷地提高難度。在具體操作中，可讓學生先自主編題，隨后進行組內(nèi)評價，找出編寫最好的，或找出存在錯誤的題目進行集中講評；

第三，等所有學生都編制完題目后，教師要鼓勵學生進行自主分享，并講出編制思路。讓學生在查漏補缺中完成對易錯點和混淆點的有效區(qū)分，同時激發(fā)學生的數(shù)學思維；

第四，教師要收集學生編制的優(yōu)秀題目，并對其進行分層歸類，然后將其布置給相應(yīng)層次的學生展開練習，或?qū)⑵浼{入試卷中對學生進行定期考評，這樣不僅能夠進一步增強學生學習數(shù)學的信心，而且能夠全面提升學生的創(chuàng)新思維水平。

可以說，創(chuàng)新是社會發(fā)展、個體進步的核心驅(qū)動力，初中數(shù)學教師必須要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是數(shù)學核心素養(yǎng)的必然要求，也是數(shù)學改革發(fā)展的現(xiàn)實訴求。但需要指出的是，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師要把握三個關(guān)鍵點，那就是興趣激發(fā)、實踐活動和思維培養(yǎng)。簡單來講，就是教師要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的探究欲望和創(chuàng)新意識，通過實踐活動鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過思維培養(yǎng)激發(fā)學生的想象思維和發(fā)散思維。只有如此，才能有效培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維的能力，才能進一步促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，才能全面提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，才能有效拓展初中數(shù)學教學改革的效益空間。