江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學(xué) 紀(jì)秀秀

童話是兒童所喜歡的，它把兒童帶入美好的情境，不僅完全符合兒童的生理和心理特征，而且能啟迪兒童心智，豐富兒童的想象力，使孩子們受到真、善、美的熏陶。所以每個(gè)孩子都喜歡聽童話、讀童話，每個(gè)孩子的內(nèi)心也都有一個(gè)童話世界，每個(gè)孩子都是童話世界里的國(guó)王。那么，如何引導(dǎo)孩子們放飛想象，把自己王國(guó)里神奇美妙的世界編織出來(lái)呢？

一、了解童話 起好步

孩子們常常會(huì)被那一個(gè)個(gè)膾炙人口的童話吸引，其中的奧秘在于：一是，童話中的人物大部分都是大自然中的動(dòng)物、植物或者世界上一切沒(méi)有生命的東西，都賦予人的生命，具有和人一樣的思想感情、行為能力和語(yǔ)言能力，如花鳥能說(shuō)話，風(fēng)兒會(huì)生氣，鉛筆會(huì)流淚，木偶會(huì)旅行，花叢中能走出一位漂亮的小姑娘。故事中“人物”還可以不受時(shí)空和地域的限制，讓人讀了感到特別親切。二是，故事離奇古怪，讓人讀了感覺(jué)非常有趣。因?yàn)樽髡咴趯懙臅r(shí)候，為了強(qiáng)調(diào)故事中“人物”的某些特點(diǎn)，常常通過(guò)想象把童話中的形象有意擴(kuò)大或縮小了。三是，童話中的事物常常表現(xiàn)了實(shí)生活中的一些人或一些現(xiàn)象，讀了能讓人從中受到啟迪。如《螞蟻和蟈蟈》這篇童話，故事中螞蟻們?cè)诹胰障滦量喟徇\(yùn)糧食，蟈蟈們就在樹陰下唱歌、睡覺(jué)，可是冬天來(lái)臨了，螞蟻躲在充滿糧食的洞里過(guò)冬，而蟈蟈就又冷又餓。通過(guò)這個(gè)故事我們明白要像螞蟻那樣辛勤勞動(dòng)，不能像蟈蟈那樣先行享樂(lè)，不顧后果。又如《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事，故事中幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲，通過(guò)這個(gè)故事我們知道青蛙是捕捉害蟲的能手，對(duì)人類有益，因而我們從小要保護(hù)有益動(dòng)物。再如《世界多美呀》這篇童話，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了小雞的出生過(guò)程完整知識(shí)，并從中體驗(yàn)到了大自然的和美。

二、利用文本 勤練筆

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蓖挼幕孟?、趣味及情節(jié)的離奇曲折性，容易吸引學(xué)生積極參與故事情節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作沖動(dòng)。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要充分利用文本、依托文本，開展讀寫結(jié)合進(jìn)行勤練筆活動(dòng)。實(shí)踐證明，這是一個(gè)非常有效的訓(xùn)練策略。

兒童都有向真、向善、向美、向上之心，在他們眼中，童話人物的形象、性格經(jīng)歷可以發(fā)生改變，童話的環(huán)境也可以發(fā)生改變，在他們眼里童話中的一切似乎都可以發(fā)生改變。因?yàn)樗麄儍?nèi)心充滿了善良，他們有極強(qiáng)的正義感，有著美好的愿望，所以就會(huì)有許許多多的“假設(shè)”“如果”“可能”“還會(huì)”，這為他們對(duì)童話進(jìn)行改編、續(xù)寫和擴(kuò)寫提供了無(wú)限的可能與廣闊的創(chuàng)作空間。

如學(xué)習(xí)了《螞蟻和蟈蟈》后讓學(xué)生續(xù)編童話：第二年的夏天又到了，螞蟻和蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經(jīng)歷，這時(shí)他們又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？能把這個(gè)故事接著往下編嗎？于是一個(gè)個(gè)小故事產(chǎn)生了：蟈蟈接受教訓(xùn)，夏天不再那么貪玩了，也學(xué)習(xí)螞蟻儲(chǔ)備了糧食，冬天過(guò)得舒舒服服；蟈蟈不光變勤勞了，還變得助人為樂(lè)了，因?yàn)樗麄儌€(gè)大力強(qiáng)，他們不僅自己存足了過(guò)冬的糧食，還幫助螞蟻運(yùn)足了糧食，他們和螞蟻成了好朋友，經(jīng)常一起勞動(dòng)，一起游戲，生活非常幸?！@樣一篇篇充滿童真童善童趣的童話佳作就誕生了。

又如《小松樹和大松樹》一文中結(jié)尾是這樣的：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話慚愧地低下了頭，這時(shí)它會(huì)怎么想又會(huì)怎么說(shuō)呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。從更高角度去領(lǐng)悟故事所要帶給學(xué)生的啟示。很多童話的結(jié)尾是言盡而意不盡，是學(xué)生編寫童話的話題，這樣可以大大提高學(xué)生的想象能力和寫話能力。

再如在學(xué)了《狐假虎威》后，教師進(jìn)行啟發(fā)：同學(xué)們，老虎是森林之王，這次卻被狡猾的狐貍給騙了，它事后一定會(huì)明白自己上當(dāng)?shù)?。它心里一定恨恨的，想找個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)仇。那么你們想想，如果老虎與狐貍第二次相遇，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？學(xué)了《狼和小羊》，讓學(xué)生想：當(dāng)狼向小羊撲去，在這緊急關(guān)頭發(fā)生什么事情呢？寫一寫《小羊得救了》；學(xué)了《狐貍和烏鴉》，寫一寫《第二次上當(dāng)》或《小烏鴉和小狐貍》，可寫小烏鴉為父母報(bào)了仇，也可寫小烏鴉依舊改不了弱點(diǎn)，等等。

當(dāng)然，教師除了給學(xué)生想象的空間和時(shí)間外，不要為他們?cè)O(shè)置任何要求或各種條條框框。兒童的心靈單純可愛(ài)、天真無(wú)邪，他們想到什么就說(shuō)什么，他們的童言無(wú)忌，教師不要“強(qiáng)勢(shì)”干涉，試圖“掌控”他們的話語(yǔ)權(quán)。要讓他們能夠“我手寫我心，我手寫我口”，超越文本，超越別人，快快樂(lè)樂(lè)地體驗(yàn)創(chuàng)編童話給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、發(fā)揮想象 創(chuàng)童話

馬斯洛說(shuō)：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲?！笨梢妰和膭?chuàng)造能力和想象能力之強(qiáng)，兒童是借助于想象和幻想來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界的。他們善于聯(lián)想，喜歡做白日夢(mèng)，愛(ài)當(dāng)小演員。因此，抓住這一契機(jī)，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)他們?cè)谕捵魑奶斓責(zé)o拘無(wú)束地放飛創(chuàng)造和想象。

1.看圖創(chuàng)編

一是，想象畫面：這些人物住在哪兒？他們?cè)趺淳鄣搅艘黄?？他們遇到了什么事情？二是，想象過(guò)程：他們說(shuō)了些什么？怎樣說(shuō)的？做了些什么？怎樣做的？三是，想象結(jié)局：結(jié)果怎樣？這樣圖中的形象就“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)了。變平面為立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，展現(xiàn)出了生命活力。比如讓學(xué)生看一幅桌子上的文具：鋼筆、橡皮、尺子、文具盒、書本等靜物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果它們都會(huì)說(shuō)話，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？說(shuō)話的態(tài)度又會(huì)怎樣？想象的過(guò)程中一定帶有一定的感情色彩，將圖畫補(bǔ)充完整就能將文章的情感補(bǔ)充完整了。

2.擺玩具創(chuàng)編

首先，可以一邊玩一邊想：他們有什么愛(ài)好？有什么不良習(xí)慣？他們會(huì)不會(huì)生??？如果生病怎么辦？其次，圍繞上面某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行想象。比如：不良習(xí)慣可以是愛(ài)吃零食、不吃蔬菜、坐姿不端正、不講衛(wèi)生、作業(yè)拖拉等等。這些不良習(xí)慣，會(huì)有哪些后果？事情經(jīng)過(guò)如何？事情結(jié)果如何？怎樣才能改掉這些不良習(xí)慣？方法是什么？效果又怎樣呢？如此多提幾個(gè)問(wèn)題，再一一回答，也就創(chuàng)編出了屬于自己的童話。

3.聽聲音創(chuàng)編

讓學(xué)生聽一段聲音，然后通過(guò)想象創(chuàng)編出一篇童話故事。如：小雞和母雞的叫聲中夾雜著小貓的叫聲。它們之間是什么樣的關(guān)系，可能發(fā)生什么故事，一定會(huì)產(chǎn)生出無(wú)比美妙的故事；再如：聽一段歌聲、一陣流水聲，讓學(xué)生編出一篇童話……這樣的作文形式比較新穎，學(xué)生創(chuàng)作興致很高，容易展開想象的翅膀。

4.據(jù)情景創(chuàng)編

作文是生活，創(chuàng)作思路離不開生活基礎(chǔ)，編寫童話更是如此。比如觀看天上的朵朵白云、一顆顆閃閃的小星星、水里游來(lái)游去的魚兒、滿天飛舞的風(fēng)箏等等，學(xué)生一定也有太多的想象：如果我是一朵白云、一顆小星星、一條魚兒、一只風(fēng)箏，會(huì)有什么奇遇呢？學(xué)生的奇特想象定會(huì)豐富多彩，寫出的童話故事也一定是生動(dòng)有趣！

沒(méi)有想象，就沒(méi)有童話，想象是童話的翅膀，只有張開翅膀，才能騰飛。童話最本質(zhì)的特征是想象，童話的想象又離不開夸張，想象要靠夸張來(lái)體現(xiàn)。故事中夸張的描寫，故事場(chǎng)景就會(huì)更絢麗，人物形象更豐滿，更栩栩如生。夸張還能增強(qiáng)童話的幽默感和趣味性，給人留下的印象也就更加深刻，這也是孩子們喜歡讀童話的重要原因。

比如《胖子學(xué)?！分忻鑼懭齻€(gè)小胖子的肥胖，就用了夸張的手法：團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)；球球跌跤，會(huì)像皮球一樣，從房間這一頭滾到那一頭；圓圓的床和椅子是用三寸厚的大鋼板制成的…… 同學(xué)們讀著這個(gè)故事，一定會(huì)笑出聲來(lái)吧，同時(shí)你們還會(huì)想我可不要這么肥胖。需要注意的是，童話中的幻想一定要以生活為依據(jù)，讓人讀后覺(jué)得合乎邏輯的發(fā)展，合情合理，這樣才有真實(shí)性。

每每讓孩子們編寫童話故事的時(shí)候，他們都表現(xiàn)出極大的熱情，而且寫出來(lái)的故事天馬行空，非常有想象力。翻看著孩子們篇篇童心、童趣、童善的故事，不禁會(huì)由衷地佩服：孩子們的想象力，真比天空更廣闊，比大海更浩瀚的。在童話的創(chuàng)作中，孩子們真是個(gè)寫作天才，他們的語(yǔ)言駕馭能力增強(qiáng)了，文章結(jié)構(gòu)也會(huì)巧妙安排了，其他體裁的作文寫起來(lái)也順風(fēng)順?biāo)恕?/p>