文 主 猛

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)?！比穗H交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒的身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。在此背景下，我借鑒和運(yùn)用DI 理念，設(shè)計(jì)并開(kāi)展了一系列切合大班幼兒年齡段特點(diǎn)的創(chuàng)意活動(dòng)，從而探索出大班幼兒樹(shù)立團(tuán)隊(duì)觀念、審視各自?xún)?yōu)勢(shì)、掌握合作技巧等推進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展的具體思路和辦法，從而更好地促進(jìn)幼兒的身心全面、和諧地發(fā)展。

一、DI 創(chuàng)意活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展的意義

DI 是Destination Imagination 的英文縮寫(xiě)，原意是“目的地想象”， 又稱(chēng)“頭腦奧林匹克競(jìng)賽”。它是一項(xiàng)國(guó)際性的旨在培養(yǎng)青少年實(shí)際創(chuàng)新能力的教育項(xiàng)目，它是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)際動(dòng)手中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的競(jìng)賽活動(dòng)。DI 創(chuàng)意活動(dòng)是指借鑒“目的地想象”創(chuàng)新思路，以激發(fā)創(chuàng)造力為主要目的，為挖掘具有新穎性和創(chuàng)造性的想法和異于尋常的解決方法而設(shè)計(jì)實(shí)施的活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，還需要有在不同的位置上竭盡全力并與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。本文重點(diǎn)研究如何通過(guò)開(kāi)展大班創(chuàng)意活動(dòng)，建立團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)工作效率最大化。

二、大班創(chuàng)意活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）大班創(chuàng)意活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

1.創(chuàng)意活動(dòng)的觀念陳舊

當(dāng)下幼兒園游戲中，仍有一部分教師的教學(xué)和游戲觀念較為陳舊，他們習(xí)慣用老思路、老辦法來(lái)引導(dǎo)幼兒游戲和學(xué)習(xí)，對(duì)于DI 創(chuàng)意活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單、片面，忽略了創(chuàng)意思維對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力的重要促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)意活動(dòng)的內(nèi)容和方式單調(diào)

目前，關(guān)于創(chuàng)意活動(dòng)的研究大多局限于如何開(kāi)展某一領(lǐng)域或者某一主題的游戲活動(dòng)，如《美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的組織與實(shí)施》《幼兒園開(kāi)展親子創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)踐研究》等，這些活動(dòng)多數(shù)側(cè)重于研究創(chuàng)意活動(dòng)是什么，或者未能全面關(guān)注幼兒在和同伴交往的過(guò)程，著重探究幼兒如何學(xué)習(xí)與人友好相處，如何看待自己、對(duì)待他人，從而不斷地發(fā)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）大班幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展之培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.存在誤區(qū)的家庭社會(huì)因素

當(dāng)前在園的大班幼兒均是典型的“10”后，他們的父母也絕大多數(shù)成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭，很多年輕父母缺乏科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，要么過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)，要么粗暴、冷漠，幼兒容易產(chǎn)生攻擊性行為，或形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，不適宜的教養(yǎng)態(tài)度與方法嚴(yán)重影響了幼兒合作能力的發(fā)展。

2.需要?jiǎng)?chuàng)新的游戲活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！庇變汉献饕庾R(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒教育活動(dòng)的各個(gè)層面。教師不僅要注重在課堂上培養(yǎng)，還需要有意識(shí)地給幼兒提供和創(chuàng)造足夠的、高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)。教師應(yīng)成為幼兒游戲的合作者、支持者和參與者，應(yīng)該科學(xué)地給予幼兒游戲指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

三、DI 創(chuàng)意活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展的有效策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

正確的教育行為來(lái)自正確的教育觀念。作為一名幼兒教育工作者，要切實(shí)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)和掌握基于DI 理念的“目的地想象”活動(dòng)要點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作品質(zhì)的重要意義，結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，積極設(shè)計(jì)、組織創(chuàng)意活動(dòng)，注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，注重支持幼兒的主動(dòng)探索、操作實(shí)踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)合作意識(shí)

針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該提高教師的重視度，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)展幼兒對(duì)環(huán)境的感知能力，激發(fā)和引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意活動(dòng)中進(jìn)行合作。為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，教師可以通過(guò)將培養(yǎng)幼兒合作能力的目標(biāo)融入環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，使幼兒獲得交往、語(yǔ)言、生活、認(rèn)知等綜合素養(yǎng)的全面提升。為了培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師在游戲中延伸了“體驗(yàn)式”策略：開(kāi)展“自選游戲”，由幼兒自主選擇游戲內(nèi)容及合作伙伴，自己決定玩什么、和誰(shuí)玩、怎么玩。如給幼兒一些“開(kāi)放式命題”的游戲，讓其在教室內(nèi)部自主選擇“建材”來(lái)搭設(shè)“南京明城墻”的場(chǎng)景，盡管只有一個(gè)幼兒主要負(fù)責(zé)活動(dòng)，但是其他幼兒看見(jiàn)了都會(huì)不由自主地說(shuō)出或者指出能夠“使用”的材料。在這樣的情境之下，一個(gè)合作的環(huán)境就自然而然地創(chuàng)設(shè)起來(lái)了。在游戲活動(dòng)中，教師通過(guò)分組使幼兒以群體、群組為單位來(lái)完成一定的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上使幼兒在團(tuán)體中獲得認(rèn)同感，初步建立起與人交往、與人合作的基本理念。

（三）豐富材料，增強(qiáng)合作交流

在幼兒游戲活動(dòng)中通常都要投放大量的材料，讓幼兒自主地玩耍。培養(yǎng)幼兒的合作能力，投放材料時(shí)要進(jìn)行合理的分配，使幼兒在群體內(nèi)部進(jìn)行溝通，最終達(dá)成合作。比如在建筑區(qū)域的活動(dòng)中，在分發(fā)積木時(shí)就按照?qǐng)D紙進(jìn)行分配，將搭建成一整個(gè)建筑的積木分配給不同的幼兒，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中鍛煉分工與協(xié)作能力，最終完成游戲目標(biāo)。不同的幼兒擁有不同的游戲素材，這樣在游戲活動(dòng)中就能夠使幼兒建立起合作的關(guān)系并且形成習(xí)慣。

（四）創(chuàng)新思維，開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)

幼兒自身的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都是比較有限的，所以在自主游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在游戲之中，力促幼兒合作能力的發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了“我們?nèi)リJ關(guān)”的大班創(chuàng)意游戲，立意于幼兒園DI省級(jí)重點(diǎn)資助課題的研究層面，以游戲闖關(guān)的情境為依托，將幼兒帶入團(tuán)隊(duì)合作和發(fā)揮創(chuàng)意的氛圍中，從而共同努力完成闖關(guān)任務(wù)，讓他們分享成功帶來(lái)的喜悅。以“找朋友”游戲進(jìn)行自然分組，雖然在第三次找朋友時(shí)教師提出了每個(gè)幼兒找到的朋友必須有男生、女生，但是幼兒在游戲中還是存在沒(méi)按要求進(jìn)行組合的情況。本節(jié)活動(dòng)重點(diǎn)在于讓幼兒能夠借助現(xiàn)有材料運(yùn)用不同的方法，通過(guò)小組合作探索完成游戲任務(wù)。尤其是在創(chuàng)意使用現(xiàn)有材料進(jìn)行闖關(guān)時(shí)，4 個(gè)隊(duì)的幼兒均能積極交流討論，并協(xié)作進(jìn)行闖關(guān)。有些奇特的闖關(guān)方法，讓現(xiàn)場(chǎng)的教師也驚嘆不已。特別是在第三環(huán)節(jié)，百寶箱中減掉了每隊(duì)都比較青睞的滑板小車(chē)，只能選擇3 個(gè)材料，每隊(duì)幼兒都能積極討論，動(dòng)腦思考，想出來(lái)兩人使用紙箱滑，一人過(guò)線(xiàn)后再回傳材料的好方法。游戲讓幼兒既展現(xiàn)了創(chuàng)意思維，又完成了團(tuán)隊(duì)合作，較好地完成了闖關(guān)的任務(wù)。游戲帶有一定的競(jìng)賽性質(zhì)，才能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓其更加積極地進(jìn)行活動(dòng)。因而，教師在游戲設(shè)置上，可以多采用競(jìng)賽性游戲，多組織小組游戲，讓幼兒獲得比賽中的榮譽(yù)感。這樣在小組中，幼兒就自然而然地形成了分工，并在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中達(dá)成合作。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，提升游戲水平

具體來(lái)說(shuō)，要提升幼兒的合作能力，就要在評(píng)價(jià)活動(dòng)中進(jìn)行全面、整體的評(píng)價(jià)，提高團(tuán)隊(duì)合作、分工合作的評(píng)價(jià)能力，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的、積極的鼓勵(lì)。同時(shí)，在游戲活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)中，要重視對(duì)團(tuán)隊(duì)、集體的獎(jiǎng)勵(lì)，重視對(duì)團(tuán)隊(duì)分工、管理水平的獎(jiǎng)勵(lì)，弱化個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，弱化對(duì)“贏家”過(guò)分、過(guò)度的激勵(lì)。這樣才能夠有效地引導(dǎo)幼兒對(duì)合作游戲活動(dòng)的重視，并幫助他們?cè)谧灾餍杂螒蛑袛[正心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和互相幫助的目標(biāo)。同時(shí)，在對(duì)自主性游戲的評(píng)價(jià)中，教師一定要對(duì)后進(jìn)幼兒的進(jìn)步進(jìn)行明確的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠有效避免一些能力不足的幼兒在自主性游戲中遭到排擠的現(xiàn)象，使得自主性游戲整體朝著健康的方向發(fā)展。

創(chuàng)意游戲是對(duì)幼兒天性的最大釋放，社會(huì)性是人類(lèi)最重要的特點(diǎn)，因而在自主性游戲中提高幼兒的合作能力是符合人類(lèi)本性的，是科學(xué)而合理的。此次課題研究活動(dòng)，使班級(jí)幼兒在合作能力方面達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。從研究的成效來(lái)看，樣本班級(jí)75%的幼兒已經(jīng)基本具備合作的意識(shí)，能夠主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)不懈努力，我們探尋出了在DI 創(chuàng)意活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展的多種有效的指導(dǎo)策略，為教師開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)提供了借鑒，明確了創(chuàng)意活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義和作用。