文 章彩萍

優(yōu)秀的繪本就是一個小型的精品畫展。對于剛?cè)雸@的幼兒來說，他們以直覺行動思維為主，且有著強(qiáng)烈的“泛靈”情結(jié)，他們以自己的行為經(jīng)驗(yàn)和思想情感為繪本中的事物賦予生命，喜歡和它們做朋友，并沉浸在游戲的情境之中。由此，我們可以從繪本中挖掘游戲元素，設(shè)計適合幼兒玩的繪本游戲，讓幼兒與繪本“親密接觸”。

一、選好書——注重繪本游戲的藍(lán)本選擇，悅在充滿期待，玩出盎然興趣

好的繪本不僅符合幼兒的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣；好的繪本不僅畫面精美，而且富有內(nèi)涵。

（一）主題鮮明，利于理解接受

小班幼兒由于年齡、心理、需要和認(rèn)知發(fā)展水平的特點(diǎn)，往往更傾向于喜愛色彩鮮艷、形象夸張、內(nèi)容有趣、文字較少的繪本。教師在選擇繪本時要選擇主題突出且便于引導(dǎo)幼兒建立生活能力和健康心態(tài)的繪本作品，幼兒在閱讀時猶如在童話世界里遨游，他們接受知識，啟迪智慧，陶冶情操，這就是繪本賦予閱讀的新生命。

（二）情節(jié)有趣，利于游戲設(shè)計

繪本里藏著美好的故事，故事里有特點(diǎn)鮮明的主人公、優(yōu)美的圖畫和簡練的文字，隱藏著巨大的教育價值。幼兒可以從中引發(fā)思考，辨別是非，得到啟示，進(jìn)而學(xué)習(xí)效仿。教師要選擇情節(jié)有趣的繪本，從中挖掘出一個或多個游戲點(diǎn)，讓幼兒可以在玩樂中體驗(yàn)繪本的內(nèi)涵。

（三）文字優(yōu)美，利于游戲操練

繪本里優(yōu)美的詞匯和有韻律感的簡單句式結(jié)構(gòu)匯聚成一個個結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。在繪本游戲中，我們尋找那些朗朗上口的語言，讓幼兒在閱讀與模仿中，產(chǎn)生對視圖語言文字的敏感性，體會語言的韻律美、形象美。而繪本簡潔優(yōu)美的語言也便于幼兒在游戲中進(jìn)行運(yùn)用，促使幼兒以更高的興趣參與到繪本游戲之中。

（四）懸念迭出，利于游戲開展

在繪本故事情節(jié)的發(fā)展中有許多起、承、轉(zhuǎn)、合的變化，合理利用繪本故事情節(jié)中的轉(zhuǎn)折和懸念設(shè)計繪本游戲，感受繪本設(shè)計中的奇妙和有趣，可以調(diào)動幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓他們在游戲中進(jìn)行合理想象并拓展思維，促使游戲進(jìn)一步深化。

二、玩好書——把握繪本游戲的流程設(shè)計，悅在互動體驗(yàn)，玩出能力提升

選書是繪本閱讀的基礎(chǔ)，而讀書則是讓幼兒體驗(yàn)快樂閱讀的關(guān)鍵。繪本是一張?zhí)幪幎茧[藏著秘密的“神秘地圖”，只有從頭到尾不放過任何一個細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被我們忽視的可以“玩”起來的小細(xì)節(jié)。

（一）熟讀繪本情節(jié)，挖掘游戲資源

根據(jù)游戲需要，合理刪減畫面。繪本中蘊(yùn)含了豐富的游戲資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對繪本進(jìn)行分析、研討，做出相應(yīng)的刪選或拓展，將“故事”和“游戲”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其游戲教育資源，設(shè)計游戲活動。如繪本《一步一步，走啊走》，根據(jù)小班幼兒年齡較小、注意力易分散的特點(diǎn)，刪減相應(yīng)的畫面，最后保留故事中小動物五種走路的姿態(tài)，并選擇了五段表現(xiàn)形式不同的音樂與之匹配，借助繪本的流程感受音樂的變化。讓幼兒跟著音樂，模仿小動物的走路方式，體驗(yàn)游戲的快樂。整個活動既突出了主要游戲畫面元素，又保證了繪本故事的完整性。

把握年齡特征，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。在設(shè)計繪本游戲時，根據(jù)小班年齡段的教學(xué)要求，合理選擇繪本中的知識點(diǎn)來制定適合該年齡段幼兒的教學(xué)目標(biāo)。如繪本《我是小袋袋》，講述的是一只可愛樂觀的小袋鼠喜歡玩各種游戲。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)把握繪本中的游戲點(diǎn)，由難到易地過渡到讓幼兒自主地說出“我喜歡……”。

（二）品味繪本精髓，有效組織活動

細(xì)致選擇知識點(diǎn)，注重目標(biāo)的科學(xué)性。在整個教學(xué)過程中，目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。在設(shè)計目標(biāo)時要突出知識點(diǎn)的選擇。如繪本游戲“落葉跳舞”，它的游戲點(diǎn)是落葉飄落、變化的過程。因此，我們將目標(biāo)定位在：（1）分清音樂各小節(jié)的強(qiáng)弱，做相應(yīng)的動作（旋轉(zhuǎn)、飛高、飛低、搖擺、飄落等）。（2）在活動中注意安全，不碰撞，體驗(yàn)合作的快樂。目標(biāo)明確了，活動設(shè)計也有據(jù)可依了。

創(chuàng)新制作教學(xué)具，關(guān)注幼兒的參與性。在繪本游戲的組織中，要制作一些與繪本文本相匹配的教學(xué)具，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使幼兒能夠人人參與游戲。如在繪本游戲“亂七八糟魔女城”中，依據(jù)繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)了與繪本相同的場景：一條有規(guī)律的鵝卵石路，路邊擺放著各種不同規(guī)律的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察、討論，說出幾種物體排列的規(guī)律，幼兒能自由選擇，動手操作。通過模擬的情境，幼兒們邊玩邊學(xué)，在輕松、愉悅的操作中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，富有情趣。

精心設(shè)計提問，凸顯提問的有效性。陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！睘榧ぐl(fā)幼兒探究的欲望，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從提問著手，進(jìn)行科學(xué)、合理的問題設(shè)計，加強(qiáng)提問的有效性，使提問更具有魅力與藝術(shù)性。導(dǎo)入繪本游戲“世界上最帥的豬”時，可以這樣問：公主喜歡的是數(shù)數(shù)先生，請你猜一猜，數(shù)數(shù)先生會怎么數(shù)數(shù)呢？讓幼兒大膽想象，猜測數(shù)數(shù)先生數(shù)數(shù)的方法，用這種方法不僅能發(fā)揮幼兒的想象力，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

適當(dāng)提示引導(dǎo)，提高探索的目的性。在繪本游戲的進(jìn)行中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒在擺弄材料的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能。如在繪本游戲“捉迷藏”中，幼兒根據(jù)顏色選擇不同的動物，應(yīng)該怎樣使用操作材料？教師只在操作中給予語言提示：“看看卡片上的動物有什么不同？”通過這樣的間接指導(dǎo)，幼兒的探索能力會得到不斷提高，幼兒的思維也會更發(fā)散。

（三）遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，回歸生活實(shí)踐

在繪本游戲設(shè)計中，我們將繪本內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)遷移作為目標(biāo)設(shè)置的重要內(nèi)容，并在活動中予以實(shí)施。繪本游戲“讓誰先吃好呢？”最后一個環(huán)節(jié)是：遷移經(jīng)驗(yàn)，請幼兒說說生活中哪些方面可以按照大小、高矮、輕重、長短來排序。有的幼兒說：“小朋友排隊時可以從矮到高排，月亮有時是從小變大，有時又會從大變小……”活動結(jié)束后，我們有意識地增加這方面的內(nèi)容，讓幼兒將繪本中學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。使繪本游戲不僅僅局限于一個教學(xué)活動而是向幼兒的生活輻射，這才是我們教學(xué)所追求的目標(biāo)。

三、用好書——深入繪本游戲的實(shí)施利用，悅在多種體驗(yàn)，玩出快樂情感

設(shè)計是繪本游戲開展的前提，實(shí)施的過程則是讓幼兒愛上繪本，愛上游戲，體驗(yàn)繪本原來也可以“玩”。我們根據(jù)繪本游戲操作點(diǎn)的不同，將繪本游戲滲透在集體活動和區(qū)域活動中，讓幼兒在參與游戲的過程中對繪本游戲充滿期待和興趣。

（一）繪本游戲在教學(xué)活動中的滲透

基于繪本的創(chuàng)造性游戲。幼兒園創(chuàng)造性游戲的規(guī)則是內(nèi)隱的，規(guī)則對游戲活動的制約也是內(nèi)隱式的，幼兒在游戲中自由度較大，自由創(chuàng)造的“余地”也很大。例如，繪本《我永遠(yuǎn)愛你》中，媽媽一邊做早操一邊和阿力對話的情景是幼兒們比較喜歡模仿的。教師將幼兒感興趣的畫面作為角色游戲的藍(lán)本，嘗試讓幼兒進(jìn)行表演。在表演的過程中，幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對話，這也是幼兒語言表達(dá)能力得到提高的一種體現(xiàn)。

基于繪本的規(guī)則性游戲。規(guī)則游戲的規(guī)則是外顯的，規(guī)則對游戲活動的制約是公開式的，幼兒要按照游戲規(guī)則，在教師的組織指導(dǎo)下，有目的、有步驟地開展游戲活動。相對于創(chuàng)造游戲而言，它的自由度較小，自由創(chuàng)造的“余地”也較小。在源于繪本《好餓的小蛇》的體育游戲中，活動前，教師在閱讀階段就引導(dǎo)幼兒觀察并了解小蛇的行進(jìn)方式：腹部貼在地面上，一扭一扭地往前爬?；顒又校處煄ьI(lǐng)幼兒練習(xí)“一扭一扭”貼地爬的動作。組織“小蛇”爬行比賽，最先爬到目的地的得到一個“水果”并用語言表述“我得到了一個……”的形式，鞏固幼兒對爬行動作的掌握，增強(qiáng)游戲的趣味性。讓幼兒真正地融入故事游戲的情境中，最終體驗(yàn)到繪本游戲的快樂。

（二）繪本游戲在區(qū)域活動中的融合

將繪本游戲活動滲透到區(qū)域游戲中，讓幼兒們通過不同的區(qū)域游戲感受繪本。如繪本《小熊的帽子》中有多個動物角色：小青蛙、松鼠、小雞，又有多個重復(fù)的語句，結(jié)合繪本的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的區(qū)域。

在閱讀區(qū)中提供了故事中的動物紙偶和物品，讓幼兒利用小故事臺，講述這個故事。在幼兒熟悉故事的基礎(chǔ)上，又加入了2～3 種動物及物品，讓幼兒用故事中重復(fù)的語句進(jìn)行仿編，提高幼兒不斷學(xué)習(xí)的興趣；在美工區(qū)中為幼兒提供多種半成品道具，如小熊、青蛙、小雞的白胚頭飾，白紙制成的帽子和傘，讓幼兒給頭飾涂色，用花、羽毛等各種廢舊材料裝飾帽子和傘，讓幼兒在用雙手創(chuàng)作時將心中的想法表達(dá)出來；在益智區(qū)中教師根據(jù)書的內(nèi)容制作了游戲“小熊迷宮”的操作材料，將小熊找帽子的過程用走迷宮的方式來呈現(xiàn)，讓幼兒在走走、玩玩中理清繪本的故事情節(jié)。在“找不同”游戲中，我們設(shè)計了兩張相似的畫面，請幼兒找找其中的不同之處。這樣的游戲活動讓幼兒對畫面、文字的觀察更為敏銳。