文 王婷婷

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多特殊需要兒童都有自己的特長，那如何更好地發(fā)揮他們的特長，將“負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，讓他們在諸多不適的學(xué)習(xí)生活中找到屬于自己的樂趣呢？在創(chuàng)意社團(tuán)活動中，我們從教師素質(zhì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個(gè)人展示三個(gè)方面，詳細(xì)介紹了特殊需要兒童融入創(chuàng)意社團(tuán)的有效方式。

一、提高教師素質(zhì)，促進(jìn)特殊需要兒童的融入

“小藍(lán)鯨創(chuàng)意社”的教師不僅需要具備較強(qiáng)的美術(shù)功底與創(chuàng)新思想，還需要具備與特殊需要兒童相關(guān)的專業(yè)知識，這也是特殊需要兒童融入創(chuàng)意社團(tuán)的首要條件。

（一）了解特殊需要兒童的發(fā)展特點(diǎn)

通過查閱《特殊需要兒童的心理與教育》《蝸牛不放棄：中國孤獨(dú)癥群落生活故事》《了解自閉兒的第一本書》等一系列書籍，了解特殊需要兒童的種類、行為、特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。我園創(chuàng)意社團(tuán)的兩位教師均為教育公平課題組核心成員，她們對特殊需要兒童已經(jīng)有了一定的了解，并參與了研究。

（二）了解特殊需要兒童的基本情況

教育公平的觀念源遠(yuǎn)流長，追求教育公平是人類社會古老的理念。開園至今，我園每年都無條件地接納社區(qū)內(nèi)特殊需要兒童來園接受教育，這些特殊需要兒童包括智力障礙、聽力障礙、視力障礙、孤獨(dú)癥、唐氏綜合征等幼兒。如今，我園有自閉癥兒童3 名、情緒障礙兒童3 名、智力障礙兒童1 名，其中對美術(shù)特別感興趣的幼兒有2 名，均是自閉癥兒童。這2 名特殊需要兒童加入創(chuàng)意社團(tuán)，對教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。

二、創(chuàng)設(shè)獨(dú)特環(huán)境，保障特殊需要兒童的融入

（一）“個(gè)人創(chuàng)意坊”——靜謐

“小藍(lán)鯨創(chuàng)意社”根據(jù)特殊需要兒童的情緒狀況，開辟一塊安靜的空間給他們進(jìn)行思考與創(chuàng)作?！皞€(gè)人創(chuàng)意坊”因需而建，每次建立的位置都不相同，有的設(shè)立在材料柜旁邊，有的設(shè)立在親子園里面，有的設(shè)立在作品展示欄的旁邊。

（二）“流動座位”——靈活

在社團(tuán)活動中，特殊需要兒童的注意力往往不夠集中，也不能像其他幼兒一樣回答問題，甚至還會影響同伴。這時(shí)候，社團(tuán)的兩位教師會邀請他們坐到離老師近的地方，以便更加細(xì)致地對他們給予照顧。另外，為了擴(kuò)大特殊需要兒童的交往范圍，每次活動時(shí)，老師都是讓他們自由選擇座位，這樣能增強(qiáng)他們與同伴交往的隨機(jī)性。

（三）“材料選擇柜”——自主

“材料選擇柜”是通過特殊需要兒童與材料互動，從而鞏固已有技能，并根據(jù)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的操作的媒介。材料包括：基礎(chǔ)材料和層次性材料兩種?；A(chǔ)材料如：素描紙、水粉紙、水彩顏料、水彩筆、水粉筆、油畫筆、毛筆、油畫棒、馬克筆、彩鉛等。層次性材料是指同一材料經(jīng)過不同程度的加工形成不同難度的材料，特殊需要兒童可根據(jù)難度的不同和作品的需要，進(jìn)行合理的選擇。

三、展示個(gè)人作品，呈現(xiàn)特殊需要兒童的融入成效

（一）優(yōu)勢展示板，獨(dú)具風(fēng)格

創(chuàng)造是每個(gè)幼兒的天性，特殊需要兒童的創(chuàng)造力往往更會讓人耳目一新。將他們的照片、文字、作品布置在優(yōu)勢展示板上，呈現(xiàn)特殊需要兒童的不同特質(zhì)。

（二）作品檔案袋，系統(tǒng)全面

斯坦福大學(xué)的教育者和研究者舒爾曼認(rèn)為：檔案袋可以讓人對自己的成長有充分的認(rèn)識。為更好地了解特殊需要兒童的發(fā)展情況，我們將他們在社團(tuán)中的作品逐一編號，寫上教師寄語及作品實(shí)錄進(jìn)行保存，以便了解他們在社團(tuán)中的收獲與縱向發(fā)展。

（三）個(gè)人作品展，高端洋氣

將真實(shí)的、具有個(gè)性的作品進(jìn)行展示，不僅能夠增強(qiáng)特殊需要兒童的自豪感，更能啟迪他們身邊的其他幼兒。通過個(gè)人作品展，讓全園幼兒、家長、教師更好地去關(guān)愛他們，尊重他們。

拯救一個(gè)特殊需要兒童就是拯救一個(gè)家庭。對于特殊需要兒童來說，他們不愿走出自己的世界，也不愿被外界干擾，只有了解他們，尊重他們，幫助他們，才能讓這些特殊需要兒童走出陰霾。