江蘇省宿遷市泗陽雙語實驗學(xué)校 皮芒青

眾所周知，對于小學(xué)生來說，正是處于對課程、知識點都還比較模糊、懵懂的階段，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，很多學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)這一門課程的時候，都會覺得數(shù)學(xué)知識點難以接受，尤其是計算方面。隨著科技的發(fā)展、計算工具越來越普遍，對于一些基礎(chǔ)的計算往往都會被機器給取代了，因此，人們對于計算能力這方面的要求也越來越降低了。如果教師不能夠通過一些有效的解決方式、教學(xué)方法來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的話，就會使得小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)更加艱難。那么，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)獲得提效呢？如何引導(dǎo)學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算的深度學(xué)習(xí)呢？通過自己這些年來的教學(xué)經(jīng)驗與心得，下面我將簡要地談一談。

一、當下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在與面臨的些許問題

除了以上提到的計算能力逐漸被人們忽視的問題以外，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中，還是經(jīng)常會面臨一些教學(xué)問題，亟需教師去及時發(fā)現(xiàn)與改正。首先，計算能力逐漸受到忽略的同時，小學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣也沒有提高。在近年來的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在著計算正確率下降、口算速度慢等問題，甚至有的高年級的學(xué)生在難題的思維上、解題上都是沒有問題的，卻在簡單的計算上失分了。因此，教師就不得不重新重視、審視一下計算教學(xué)了。

二、選擇恰當?shù)挠嬎憬虒W(xué)方法，將其融合于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一處

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)不能太死板，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，一味地讓學(xué)生去背計算公式，也不能布置大量的計算題來鍛煉學(xué)生的計算能力，不要企圖通過死記硬背、熟能生巧的方式來讓學(xué)生提高自身的計算能力、計算準確率。隨著教育的不斷改革、教學(xué)方式的不斷更新?lián)Q代，教師還應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特性，要能夠仔細研究該種教學(xué)方式，力求能夠讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上對計算題進行學(xué)習(xí)，逐步地提高自己的計算能力、計算的正確率以及計算的速度。

三、采取多種教學(xué)手段進行計算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行計算的深度學(xué)習(xí)

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)法也可以分成很多種，教師可以適當?shù)剡x擇幾種教學(xué)方式來進行教學(xué)，豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生在這種基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上進行深度思考。

1.將計算的特性發(fā)掘出來，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)中的計算，是與日常生活緊密相關(guān)的，許多數(shù)學(xué)題目的來源也是源于生活的，所以在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，教師可以時常將計算題與生活實際相結(jié)合，利用計算知識來解決實際生活中的問題。這樣，不僅可以讓學(xué)生漸漸發(fā)覺到計算的意義與實用性，也能夠讓學(xué)生通過思考、結(jié)合實際，感受到計算的樂趣。比如說，在學(xué)習(xí)《100 以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課的時候，在“看書觀察”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生仔細觀察教材上的圖畫內(nèi)容，學(xué)生能夠得到以下信息：首先，每個班級都是由2 個老師來帶領(lǐng)的；其次，二（1）班一共有35 人，二（2）班一共有32 人，二（3）班一共有37 人，二（4）班一共有34 人。通過以上的信息，向?qū)W生進行提問，例如：“二（1）班同學(xué)加上教師一共有多少人？”學(xué)生通過計算“35+2=37”得出結(jié)論：一共有37 人。教師還可以通過讓學(xué)生之間就著這幅圖畫、這個情景，自己提出問題，同學(xué)之間互相提問、解答。相信通過教師的不懈努力，一定能夠讓學(xué)生快樂地、有趣地、有效地、更加深入地進行數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)。

2.通過口算、筆算等多種計算方式相結(jié)合的形式進行教學(xué)

口算，可以說是計算教學(xué)中的基礎(chǔ)點、關(guān)鍵點了，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，看似簡單，實則是需要教師與學(xué)生的共同不懈努力的。要想讓學(xué)生的口算能力正確而又快速，還需要持之以恒的堅持練習(xí)，教師傳授一些計算的技巧。首先，教師可以利用每堂課前3～5 分鐘，對學(xué)生進行口算的練習(xí)、訓(xùn)練，而且練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該要與本堂課的內(nèi)容相關(guān)。另一方面，教師可以將一些口算的技巧教給學(xué)生，比如說，計算“351-99”的時候，由于減數(shù)99 與100 相近，可以轉(zhuǎn)化為351+1-100 來計算，這樣就能夠縮短計算的時間，而且還能夠在學(xué)生腦海中初步形成解題的思路、想法。

3.對于錯題要保持正確的態(tài)度去對待

在日常的計算教學(xué)中，錯題并不可怕，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生進行錯題的反思，常問問學(xué)生為什么這樣解題？這不僅可以幫助學(xué)生避免犯同一類題型的錯誤，而且學(xué)生在闡述自己的解題思路的時候，教師也能夠及時地發(fā)現(xiàn)是否存在錯誤或者不足之處。比如說，在講解一道錯誤率較高的計算題時，教師可以讓學(xué)生講出解題的思路，然后一步一步地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在哪一個步驟、環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯誤的，例如，有的學(xué)生是在口訣的背誦上出現(xiàn)了失誤，有的學(xué)生是在運算的順序上出現(xiàn)了錯誤。

通過以上做法，能夠改進學(xué)生的計算學(xué)習(xí)，提升計算能力。同時，教師也應(yīng)該努力去尋找適合小學(xué)生的計算教學(xué)方法，幫助學(xué)生取得進步。所以，我認為探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的深度學(xué)習(xí)非常重要，這對提高我們的教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量帶來意想不到的幫助。