江西省永豐縣上溪鄉(xiāng)學校 雷貴平

新課改后，新課標要求小學數(shù)學課堂要促進師生交流、學生自主學習、加強建設互助學習課堂，同時強調課堂即時評價要成為今后數(shù)學課堂上的重要組成部分，這就要求教師在課堂上授課的過程中要更加對學生的關注以及和學生的交流，注重數(shù)學課堂上的學習過程，學生的學習行為與學習態(tài)度。對于學生在課堂上的反映給予及時的激勵性回應，促進學生的學習積極性。根據(jù)調查顯示，部分教師在課堂即時評價的實施過程中仍存在一定的問題，本文根據(jù)目前課堂上存在的問題，提出部分解決措施，以促進小學數(shù)學課堂的建設。

一、目前小學數(shù)學課堂上即時評價存在的問題

1.教師忽視對學生的激勵性評價

教師在教學過程中，對于班級中學生的不良表現(xiàn)的評價過多，而忽視了對學生正面的激勵性評價，造成學生學習積極性下降，學習效率低的情況。同時，教師在激勵性評價的過程中詞語與形式過于重復與單調，使得學生不能夠在課堂上產(chǎn)生積極的學習效率。

2.過于重視結果評價，忽視過程評價

數(shù)學學習過程中，探索過程與探索結果相比更加重要，但是教師在課堂上帶領學生學習的過程中，缺少對學生探索過程的激勵，反而重視最終結果的激勵，對于學生價值觀有一定的誤導，使得學生喪失了在探索過程中的積極性，導致課堂不活躍。

3.忽視學生之間的評價與交流

教師在課堂上利用小組合作學習的過程中，對于小組合作的結果，不能夠很好地利用學生之間的交流對學生的成果進行評價。

二、針對課堂即時評價問題的解決對策

1.教師激勵性評價多樣化、具體化

授課過程中，教師要盡量多地關注學生良好的課堂表現(xiàn)行為，對于不良的行為要及時進行評價與教導，但是評價重點要放在激勵性評價上。通過激勵性評價，提高學生的課堂積極性，讓學生感受到學習的快樂。同時，激勵性評價要實現(xiàn)多樣化、具體化，讓學生意識到教師真正關注自己，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如：教師在教授人教版小學三年級上冊《萬以內加法減法（一）》時，對于課本中參加世博會的案例開展教學時，對于加法與減法的教學，可以先讓學生自主學習第九頁的例子，然后舉手回答計算過程，教師進行即時評價：“小明同學觀察非常仔細，值得表揚，而且小明同學在回答的過程中，重點突出了計算方法：先進行十位數(shù)字的相加，再進行個位數(shù)字的相加，對于進位現(xiàn)象應該如何處理，非常棒，給你點贊！”通過運用不一樣的激勵語言使得激勵實現(xiàn)多樣化，同時將對學生的激勵與學生的回答相結合，實現(xiàn)具體化，使得課堂即時評價能夠真正提高學生的學習積極性。

2.課堂即時評價要相對重視對過程的評價

教師在授課過程中，要更加注重學生的探索過程，而不是一味地對學生探索結果的評價，教師要在對探索過程的評價中加入對于結果的評價，使得學生能夠感受到自己的學習過程是有趣的、值得的，從而激發(fā)學生在課堂上的積極性。

例如：在人教版小學四年級下冊《三角形的分類》一課學習時，教師可以讓學生提前準備量角器，并將班級分成若干個小組，給每個小組分發(fā)一組三角形。讓學生進行自主探索，找到三角形的特點，并根據(jù)書上的定義，辨別三角形都是什么三角形。教師在對學生的回答進行評價時，不應該只關注學生回答了三角形是哪種類型，更多的是學生根據(jù)三角形的哪些特征判斷出三角形的類型：“第一小組的同學率先拿下三角形戰(zhàn)場呀，他們根據(jù)三角形三個角都小于90 度，并與書中的定義進行比較，判斷出一號三角形是銳角三角形，在班級中遙遙領先！為他們鼓掌！接下來還有哪個小組要回答？”通過這種方式不僅注重評價了小組探索的過程，并且在班級中形成競賽的形式，激發(fā)了學生在課堂上的積極性，使得數(shù)學課堂更加活躍。

3.小組間即時評價與教師即時評價相結合

小組合作學習方法是目前數(shù)學課堂上一種有效的學習方式，因此在課堂上應當將小組間即時評價與教師評價相結合，實現(xiàn)課堂即時評價的多樣性，并通過學生之間的交流使學生之間形成頭腦風暴，不斷促進學生對知識的探索，使得學生成為課堂的主導，讓學生養(yǎng)成自主學習與小組學習相結合的學習方式。

例如：在人教版小學五年級下冊《觀察物體（三）》授課過程中，教師可以提前準備好用小正方體搭建的物體，將班級劃分為若干學習小組。讓每個小組畫出從正面、側面、上面三個角度所看到的圖形，并畫出在班級中進行展示。當?shù)谝粋€小組展示完后，其他小組可以對小組的成果與展示過程以及該小組的探索過程進行評價，使得學生之間通過交流發(fā)現(xiàn)自身的不足。待班級中所有同學都展示完后，教師要進行最后的總結評價，針對每個小組出現(xiàn)的問題進行評價，并對各個小組的優(yōu)點進行重點激勵，使得學生能夠感受到數(shù)學課堂的樂趣。

小學數(shù)學課堂上的課堂即時評價不僅是為了促進學生學習積極性，更是幫助學生在學習過程中，根據(jù)教師的即時評價發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而使得學生能夠不斷提升自己的學習能力，促進對自己的學習思維培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣，使得教師能夠對學生的人生觀與價值觀有很好的引導作用。教師要善于使用課堂即時評價，不斷提高學生在小學數(shù)學課堂上的學習效率。