四川省資陽市堪嘉鎮(zhèn)中心小學 張子詩

小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育階段一門非常重要的課程，承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學精神、核心素養(yǎng)、數(shù)學基本技能的重要責任。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，由于應試教育思想的影響，給小學數(shù)學教學的健康發(fā)展帶來了一些不好的影響，學生在傳統(tǒng)的教學理念與方式中難以發(fā)展出數(shù)學學習興趣，成為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重大阻礙。在新課改的環(huán)境下，小學數(shù)學教學有了很大的改善，教學質(zhì)量明顯有所提升。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中存在的問題

教師的教育理念沒有真正轉(zhuǎn)化。新課標對小學數(shù)學教學的目標指出了新的方向，要以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和核心素養(yǎng)為主要的目的。然而大多數(shù)小學數(shù)學教師并不能真正地做到思想上的轉(zhuǎn)換，對學生的培養(yǎng)仍舊以提升成績?yōu)橹行摹?/p>

教師采用的教學方法太過單一。數(shù)學知識的邏輯性和數(shù)學在考試中占據(jù)的重要地位給應試教育思想嚴重的小學數(shù)學教師的教學方法帶來了很大的限制，教師主講的單一教學方式成為課堂教學的主流，學生在這種環(huán)境下很難發(fā)展出數(shù)學學習的興趣與動力。

對信息技術(shù)的使用只體現(xiàn)在表面。在各個領(lǐng)域信息化程度逐漸加快的現(xiàn)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們教學的一個重要的輔助工具，然而，很多教師并沒有真正地發(fā)揮信息技術(shù)在教育尤其是小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，僅將信息技術(shù)作為“電子黑板”在使用，對教學質(zhì)量的提升造成了很不好的影響。

教學脫離實際，學生對知識的實際運用能力不足。數(shù)學學習的一個重要的目標是培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，然而大多數(shù)的小學數(shù)學課堂與實際生活嚴重脫節(jié)，學生很難將數(shù)學知識運用在實際生活中。

二、小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)教學應當遵循的原則

遵循學生主體性的基本原則。在新課標的大力推行下，廣大教師已經(jīng)逐漸認識到“以學生為主體”的課堂教學的優(yōu)勢，通過學生主觀能動性的發(fā)揮才能有效地利用課堂上的每一個環(huán)節(jié)、每一分鐘，才能提升學生的思考能力，繼而提升教學質(zhì)量。

遵循直觀性的原則。數(shù)學是一門邏輯性偏強的學科，然而小學生的認知是以形象思維為主的，因此，在教學過程中，我們要盡可能地將數(shù)學知識用直觀的方式展示出來，從而加深學生的理解和記憶，并提升學生的探究興趣。

遵循趣味性的原則。小學生對數(shù)學學習沒有興趣是教學質(zhì)量無法提升的一個重要原因，因此，我們必須要結(jié)合小學階段學生的心理特征，遵循趣味性的原則，將課堂變得活躍起來，從而促進學生積極地參與到教學活動中來。

遵循循序漸進的原則。小學數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎(chǔ)，因此一定要遵循循序漸進的原則，將務實基礎(chǔ)作為教學規(guī)劃的關(guān)鍵。

三、小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)教學實施的對策

1．促進信息化的小數(shù)課堂形成

隨著現(xiàn)代化信息科技的高速發(fā)展，將信息技術(shù)與教學融合在一起已經(jīng)成為教育改革的一個重要的趨勢。小學階段的學生對邏輯知識的認識能力還不充足，在數(shù)學學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理解上的問題。因此，我們可以充分利用信息技術(shù)直觀性強、趣味性十足的優(yōu)勢，將數(shù)學知識清晰明了地展示在學生的眼前，刺激學生的感官，從而達到引起學生注意力的目的，有效地提升教學質(zhì)量。信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的使用并不是要完全取代傳統(tǒng)的教學方式，而是對傳統(tǒng)教學方式的一種輔助，可以幫助克服傳統(tǒng)教學難以達到的能力與興趣培養(yǎng)的問題，促進學生創(chuàng)新與實踐能力的生成，繼而促使學生得到綜合的發(fā)展，并且更便于學生與教師之間的溝通，有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造出良好的課堂學習氛圍，從而顯著提升教學質(zhì)量。

信息技術(shù)的應用應當關(guān)注教學中的重難點，尤其是一些抽象的知識教學上，更應該使用信息技術(shù)作為輔助工具，幫助學生更好地理解相關(guān)知識。比如，在學習“圓柱與圓錐”的過程中，針對“等底、等高、圓錐、圓柱”等幾個要點制作微視頻展示給學生，并且將圓錐與圓柱之間的聯(lián)系用動畫展示出來，將抽象的幾何化為直觀的圖像，給予學生直接的視覺沖擊，從而加深學生的印象，提起學生探究的興趣，提升教學質(zhì)量。

2．滲透生態(tài)教育的教育理念

在信息化的現(xiàn)代社會，信息瞬息萬變，科技更新加快，昨天還被人津津樂道、贊不絕口的新發(fā)現(xiàn)，明天就可能被定義為落后的舊思想。在教育方面，教育改革迫在眉睫。把課堂還給學生，讓學生主動學習，學會學習，樂于學習，從而成為學習的小主人。首先把課堂從教師填鴨式的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生主動學習的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師不能再像以前一樣，只顧在黑板上講，要學會老師少說，學生多說，讓學生教學生，讓學生不僅從中獲得知識，更收獲到自信，從而實現(xiàn)課堂的價值，提升教學質(zhì)量。

比如，在教授長方體的表面積和體積的整理與復習中，出了這樣一道題：已知長方體的長寬高分別為5 m，5 m，10 m。求長方體的表面積和體積。學生展示時，都說長方體的表面積=（5×5+5×10+5×10）×2=250m2，老師也表示同學都很棒。有一個孩子說他的答案是5×5×10=250m2，這時全班哄堂大笑，說不對，說這是求表面積，不是求體積。老師心里面雖然也覺得他表面積和體積公式弄混淆了，但還是給了孩子解釋的機會，輕聲問道：“你為什么這樣做？”孩子說：“我把這個長方體攔腰平均切一刀，就成了兩個棱長為5m 的正方體，這樣求長方體表面積就成了求10 個邊長為5m 的正方形的面積。”大家一聽，恍然大悟。老師緊跟著問：“你是怎么想到的呢？”孩子說自己很不喜歡求長方體的表面積，很長，很麻煩，如果能有更方便的辦法就好了，就發(fā)現(xiàn)了這道題的秘密。老師乘勢教育班上的孩子，學習要多思考，多觀察，特別是數(shù)學中數(shù)字之間的關(guān)系。所以還課堂于學生，不僅培養(yǎng)學生的學習能力，而且促進學生的思維發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3．訂制科學合理的教學評價機制

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，由于應試教育思想的嚴重影響，小學數(shù)學教師將學生的成績作為第一甚至是唯一的考核標準，對學生的評價太過片面，這種重智輕德的評判方式對學生的終身發(fā)展具有十分不利的影響。小學階段的學生各方面發(fā)展均不成熟，我們必須要從整體的角度看待學生的成長問題，在評價機制的選擇上也要盡可能地全面化，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，提升教學的整體質(zhì)量。小學數(shù)學作為在小學教育中占據(jù)較多課時的課程，對學生的影響是巨大的，學生在教學中體現(xiàn)出的素養(yǎng)也能體現(xiàn)出學生的整體水平，因此，我們應當根據(jù)學生在學習過程中體現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力做出科學的評價，從而體現(xiàn)公平、公正的教育原則。

比如，在學習“圓的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用小組合作學習的形式讓學生探究“圓的面積的求解方法”這一問題，在討論完成之后讓學生進行小組發(fā)言，在發(fā)言的過程中，有一個不是發(fā)言代表的學生提出了問題：老師，我們可以利用圓來計算圓的面積嗎？這個學生雖然沒有想出教材中體現(xiàn)的解決辦法，但是他卻擁有大膽的想象力和質(zhì)疑精神，因此，我首先對這個學生的創(chuàng)新意識做出了重點的表揚，然后組織全班學生一起針對這個新看法進行了討論，并且鼓勵這個學生再接再厲，繼續(xù)想出好的方法。這樣，通過對學生優(yōu)秀品質(zhì)的評價，可以有效地提升學生參與課堂的自信心和興趣，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的幫助。

綜上所述，可以看出要想實現(xiàn)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)教學，我們首先要通過教學反思發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學過程中存在的問題，并結(jié)合科學的教學原則有針對性地提出解決對策。在教育制度全面改革的環(huán)境下，我們教師應當結(jié)合時代思想與潮流，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進學生終身發(fā)展的角度看待教學問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學教學。