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        在種植活動中培養(yǎng)幼兒觀察能力
        ——記中班種植活動“小土豆快快長”

        2019-01-11 23:12:33曹暢燕
        好家長 2019年5期
        關(guān)鍵詞:小土豆土豆事物

        文 曹暢燕

        《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域中指出,幼兒喜歡接觸大自然,對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣,并能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其不同之處。自然角是幼兒參與種養(yǎng)殖和觀察的最好途徑,但我們也發(fā)現(xiàn)自然角種植活動很多時候都是形式主義,幼兒只局限于在晨間、自由活動時間去看一看、做簡單的記錄,然而對幼兒的發(fā)展并沒有起到多大作用。在種植活動過程中,教師需要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察、了解一些植物生長的過程,引導(dǎo)幼兒自己探索如何照顧植物并積累一些簡單的種植經(jīng)驗。

        一、激發(fā)觀察興趣,發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)

        《指南》中指出:“4~5歲幼兒能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題,并大膽猜測答案?!蓖炼故怯變悍浅J煜さ囊环N蔬菜,它本身是種子也是果實,讓幼兒能通過觀察、猜測其生長過程,引發(fā)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。

        剛開學(xué),教師發(fā)動幼兒帶一些動植物來自然角,妞妞帶來了一顆發(fā)芽的土豆,許多幼兒都圍了上去?!斑@是什么?”“土豆怎么長小葉子了?”“這個不能吃了,我媽媽說的?!薄八鼤Y(jié)小土豆嗎?”……幼兒提出了許多問題。教師及時抓住幼兒的興趣點,鼓勵幼兒從家中找到土豆,并拍成照片,帶到幼兒園里來種植。當(dāng)幼兒得知“小土豆”會成為我們班新成員時都很開心。

        我們在種植土豆之前先一起觀察了土豆,并針對土豆會不會開花的問題進(jìn)行了投票,認(rèn)為會開花和不會開花的幼兒各占一半。

        在這次觀察活動中,幼兒積極主動地通過觀察發(fā)現(xiàn)了土豆生長過程中的許多變化。他們充分調(diào)動了想象力,不僅在幼兒園里把土豆變成了日常討論的話題,回家后也愿意講給家人聽。

        二、提供操作工具,激發(fā)觀察欲望

        (一)土豆發(fā)芽了

        每天早晨來園或是自由活動時,幼兒總會到種植園去看一看土豆寶寶是不是發(fā)芽了,有沒有長大,數(shù)數(shù)長出了幾棵小芽,并拿噴水壺給土豆發(fā)出的小苗澆水,看到土里有雜草了也會主動幫土豆寶寶去除雜草。

        活動初期,幼兒還不知道如何去觀察土豆的生長,當(dāng)?shù)谝黄~子長出來的時候,幼兒很激動,可是忽視了觀察這片葉子的形狀、輪廓、表面的手感,這時教師要參與到幼兒的觀察活動中去,以引導(dǎo)的方式教會幼兒運用各種感官全面細(xì)致地感知事物,教會他們由簡單到復(fù)雜,由粗略到細(xì)致,循序漸進(jìn)地對土豆進(jìn)行觀察。

        (二)給土豆寶寶量身高

        在幼兒的精心呵護(hù)下土豆寶寶一天天健康長大了,這時問題又來了:怎么記錄土豆寶寶的生長呢?土豆寶寶這個星期長沒長?長了多少?看不出來怎么辦?如何衡量呢?在這些問題的牽引下,幼兒又會開始一輪又一輪的探索。

        “沒關(guān)系!我有好辦法!”在桌面游戲時,雪花片是我們的好伙伴,在測量小土豆時它還能充當(dāng)測量工具,我們把雪花片插成長條狀與土豆寶寶比身高,最后數(shù)一數(shù)我一共插了多少片雪花片并將數(shù)字記錄下來。

        皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展的四個階段中指出,幼兒在2~6歲時屬于前運算階段,這個階段幼兒具備了符號言語功能,形成了標(biāo)記等符號的能力。幼兒的探究除了自己去收集資料、交流介紹外,更重要的是要借助對材料或?qū)嵨锏牟僮鱽磉M(jìn)行探究。材料是幼兒探索活動的必需品,適當(dāng)、合理的材料有利于幼兒的探索活動。他們也會在自己操作的過程中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題,然后通過自己的方式:或自言自語或向老師和同伴提出自己的問題。

        三、分析解決問題,養(yǎng)成探究習(xí)慣

        大部分幼兒的土豆都發(fā)芽了,可是有6個小朋友的土豆始終沒有發(fā)芽。針對這種現(xiàn)象,幼兒又討論起來,涵涵說:“它們肯定壞了?!苯茴Uf:“我看是你澆水澆太多了,把它們淹死了?!弊雍f:“你們肯定沒有好好照顧它們?!弊詈螅變哼x擇了請教老師,我們一同上網(wǎng)查閱資料,找尋原因。

        要倡導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí),教師作為參與者,要適時地放手,針對幼兒提出的問題,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論并自主解決問題,幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性更強(qiáng)了。這次活動也培養(yǎng)了幼兒努力鉆研的習(xí)慣,使他們堅信不管遇到什么問題與困難,都能通過自己的努力和調(diào)查來解決。

        著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生說:“大自然是我們的知識寶庫,大社會是我們的生活寶庫,是我們的活教材?!薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也再三強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的,應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容。自然角作為幼兒園里大自然的縮影,給幼兒提供一個親身感知、認(rèn)識、實踐的新天地。對土豆進(jìn)行種植和照顧的過程就是培養(yǎng)幼兒觀察事物、認(rèn)識事物、擴(kuò)展思維能力進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)探索習(xí)慣的過程。小小的一片自然角給了幼兒一個觀察與發(fā)現(xiàn)、付出與收獲的自由空間,在這里他們分工、合作、交流、分享,達(dá)到了幼兒與幼兒、幼兒與自然之間的和諧共處,也讓幼兒體會到了收獲豐收的喜悅和果實的來之不易。

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