江蘇省昆山高新區(qū)漢浦中學(xué) 孫孝紅

積極心理學(xué)是研究人類幸福的科學(xué)，20世紀(jì)50年代，美國著名心理學(xué)家馬斯洛首次提出“積極心理學(xué)”，到90年代末期，“積極心理學(xué)”逐漸成為一個心理學(xué)潮流，特別是在塞里格曼擔(dān)任美國心理學(xué)主席之后，積極心理學(xué)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期。進(jìn)入21世紀(jì)，“積極心理學(xué)”日趨完善，對人的積極態(tài)度、情緒、美德等方面的研究已深入人心。它彌補了心理學(xué)研究領(lǐng)域一直以來只注重人類心理問題的探討，致力于將積極向上的心理傳遞給眾人，在心理學(xué)發(fā)展史上是一個重要的里程碑。它以心理學(xué)的主體體驗為基礎(chǔ)，實現(xiàn)自我價值感所采用的有效的理念、方法和技能。然而如何將這一門科學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出更加積極的氛圍，從而使他們提高學(xué)習(xí)效率呢？廣大老師該如何改革自己的教育方式呢？

所謂學(xué)習(xí)，即獲得知識、培養(yǎng)技能和產(chǎn)生認(rèn)知的過程，其本質(zhì)不是被動的灌輸，而是主動的探索。稱職的教師要求學(xué)生去學(xué)的東西首先就是學(xué)習(xí)的能力——即主動探索的精神。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的最基礎(chǔ)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。但如何讓學(xué)生系統(tǒng)地理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，化被動為主動，提高科學(xué)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，這是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。實踐證明，將積極心理學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了良好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的動力是什么？答案是豐富多彩的，或是父母和老師的期望，或是自身對未知世界的渴望，但筆者認(rèn)為快樂和積極的情感才是學(xué)習(xí)的最大動力。積極心理學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師以各種方式如富有激勵的言語喚醒學(xué)生，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，師生積極溝通、積極互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極完成教學(xué)目標(biāo)。興趣不僅是學(xué)生最好的老師，也是一種學(xué)習(xí)的無形動力，興趣能使學(xué)生始終保持高昂的斗志、飽滿的精神及積極的學(xué)習(xí)主動性。課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的特點精心設(shè)計，巧妙設(shè)置問題、逐漸深入，以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式進(jìn)行師生互動，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同解決問題能力

長久以來，課堂是老師一個人的舞臺，但積極心理學(xué)的教學(xué)理念引入課堂后，課堂的主體變成學(xué)生，老師只是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生遇到不懂的問題可以通過互助合作等形式分析并及時解決問題，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高。這就對教師的組織能力提出了新的要求，如老師應(yīng)善于抓住契機，使學(xué)生通過動手操作、動口討論，發(fā)表積極的感受，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用；在遇到較難的知識點時要組織討論，越是重點、難點，越應(yīng)讓學(xué)生通過討論主動學(xué)習(xí)；在運用概念、定律等數(shù)學(xué)知識去辨析正誤和解決問題時也應(yīng)組織討論。由于不同學(xué)生的思維能力及思考角度不盡相同，通過組織學(xué)生討論，可以讓他們相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。老師還應(yīng)留給學(xué)生合適的獨立思考時間，在問題討論前先獨立思考，充分發(fā)揮各個體的積極性，在協(xié)作時大家都有話講，既提高了討論的效率，也有助于對問題進(jìn)行深入的討論。討論的內(nèi)容要有意義，這要求教師不僅備課時應(yīng)吃透教材，還要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，充分預(yù)知課堂上可能會出現(xiàn)的情況，因地制宜地組織一些開放性、富有啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。

三、提高學(xué)生主動探索的能力

在積極心理學(xué)的教學(xué)理念下，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高課堂效率，同時改變了課堂組織模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生合作討論，這實際上也在潛移默化中提高了學(xué)生主動探索的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才是最有效的，積極心理學(xué)下的課堂，能使學(xué)生在教學(xué)活動過程中主動地學(xué)習(xí)，獲得知識和各方面能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀

教育的最終目的是使學(xué)生獲得人的全面的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)自身的光輝和價值。因此，學(xué)生的任務(wù)不僅僅是獲得知識，教師的作用也不僅僅是傳授知識。學(xué)生在初中階段還未形成健全的人生觀、價值觀，因此，這就對初中教師提出了更高的要求。積極心理學(xué)下的初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生除了獲得知識，也收獲了情感體驗，學(xué)生接受新知識的過程是愉快的，不僅消除了教學(xué)過程中的一些單調(diào)感，也減少了學(xué)生因緊張而引起的消極情感，使學(xué)生更自信，同時能提高抗挫折感、抗壓能力，更好地面對學(xué)習(xí)壓力，這有利于學(xué)生的身心健康。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將積極心理學(xué)引入課堂，能產(chǎn)生巨大的激勵效應(yīng)，不僅增強教育的實際效果，同時也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動力，影響學(xué)生良好品格的形成，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以達(dá)到教育的目的。

積極心理學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的參與意識、批判精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)個人潛能，讓學(xué)生在積極情感下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從科學(xué)的角度得到人與自然、人與社會的正確關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，最終使學(xué)生認(rèn)識自我，豐富內(nèi)心世界，擁有蓬勃發(fā)展的人生，同時也幫助每位老師都體驗到主觀幸福感、生活滿意感和事業(yè)成就感，從而使他們致力于積極創(chuàng)建積極和諧的校園。